PHÓ ĐỨC HOÀ
MODULE TH 24 ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌCGIỚI THIỆU/TỐNG QUAN


Vấn đẺ đánh giá tri thúc dược xem như là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học. Đánh giá giúp cho nhà sưphạm thu dược những tín hiệu nguợc tù phía nguởi học, nắm đuợc thục trạng kết quả học tập, phát hiện ra nguyÊn nhân cúa thục trạng này, tù đó có phuơng pháp điẺu chỉnh hoạt động học và hoạt động dạy cho phù hợp. BÊn cạnh đó, đánh giá còn giúp cho nhà trư ỏng công khai hoá kết quả dạy học nói chung và kết quả họ c tập nói riÊng vòi gia dính và toàn xã hội.
Việc đánh giá tri thúc đuợc tiến hành một cách công bằng và khách quan sẽ đem lại nhũng tác động tích cục cho mọi nẺn giáo dục. Thông qua việc kiểm tra, đánh giá, nguửi học có cơ hội củng cổ nhũng kiến thúc đã học, hoàn thiện các kỉ nàng, kỉ xảo và phát triển nàng lục cúa bản thân, đồng thời có căn CU, cơ sờ để tụ điẺu chỉnh phuơng pháp học tập cúa mình. Không nhũng thế, thục hiện tổt việc kiểm tra, đánh giá sẽ tạo ra động lục học tập cho nguởi học, củng cổ lòng kiÊn định, niẺm tin vào nàng lục cúa bản thân, đồng thời hình thành cho nguửi học nàng lục tụ đánh giá - một trong nhũng nàng lục rất cần thiết cúa người công dân hiện dại.
Như vậy, để thục hiện yêu cầu nắm vũng tri thúc môn học, đòi hỏi ngư ỏi dạy và nguôi học phải biết đánh giá và tụ đánh giá. Đánh giá và tụ đánh giá giúp cho giáo viÊn điẺu khiển và điẺu chỉnh hoạt động dạy học; còn học sinh tụ điẺu khiển, điẺu chỉnh hoạt động học cúa bản thân. Qua đó đạt được muc tìÊu dạy học đẺ ra đồng thời tùng bước nâng cao chất lượng giáo dục.
Module 24 này bàn VẺ vấn đẺ đánh giá kết quả học tập ờ cẩp Tiểu học.


MỤC TIÊU
Hiểu đuợc chúc nàng cơ bản và các nguyên tấc đánh giá kết quả học tập.
Hiểu và trình bày đuợc bổn loại đánh giá ờ tiểu học.
Xác lập đuợc nội dung đánh giá.
[> c. NỘI DUNG
Nội dung 1
KHẮI NIỆM TỔNG QUAN VỀ ĐO LUỜNG VẰ ĐẨNH GIẮ KẾT quả HỌC TẬP ỞTlỂU HỌC
Hoạt động 1: Tiếp cận vấn đề kiểm tra, đánh giá dưới góc độ lí luận dạyhọchiện đại
Thông tin
ỉ.ỉ. Lí thuyết hệ thống
Quá trình dạy học mang tính hệ thống. Quá trình dạy học hau gồm hai hoạt động: Một là, hoạt động dạy cửa giáo vĩÊn, đióng vai trò truyền thụ tri thúc, kỉ năng, kỉ sảo và là hoạt động sáng tạo cho học sinh; hai là, hoạt động học cửa học sinh, đióng vai trò lĩnh hội tri thúc, hình thành kỉ năng, kỉ sảo, tiếp thu hoạt động sáng tạo cửa giáo vìÊn. Hai hoạt động này dìỄn ra đồng thòi và song song.
Quá trình dạy học mang tính thong nhất, biện chúng, có tính nhất thể, trọn vẹn, bao gồm các thành phần nhu: mục đích, nội dung, phuơng pháp, phuơng tiện, hình thúc, kết quả...
Nhu vậy, việc thục hiện các mổi lĩÊn hệ nguợc trong dạy học đuợc dam bảo nhở quá trình kiểm tra, đánh giá tri thúc học sinh.
Lí thuyết điều khiắí (Cybemetics)
Trong quá trình dạy học, tồn tại quá trình thông tin và lĩnh hội thông tin, quá trình điẺu khiển và tự điẺu khiển.
li thuyết điẺu khiển thể hiện mổi lĩÊn hệ suôi:
M N p.
(Trong đó M: muc đích, N: nội dung, P: phuơng phấp)
Mổi lìÊn hệ này đuợc thục hiện thông qua s ữ dồ:
D —. H —. K.
(Trong đó D: hoạt động dạy; H: hoạt động học; K: kết quả học tập)
KỂt quả K đuợc lìÊn hệ nguợc, nhằm đổi chiếu, so sánh vói mục đích M của quá trình dạy học.
Đường lìÊn hệ ngươc sẽ giúp người dạy nắm được trình độ thục cửa người học để đặt kế hoạch điẺu chỉnh hoạt động dạy; còn bản thân người học tụ điẺu chỉnh hoạt động học cúa bản thân (lí thuyết tự điẺu khiển) và từ đó mô ra một quá trình dạy học tiếp theo.
Nhiệm vụ
Thảo luận nhóm VẺ vẩn đẺ kiỂm tra, đánh giá dưồi góc độ lí luận dạy học hiện đại.
Đánh giá hoạt động 1
Bài tậpi Vị trí và vai trỏ cúa kiểm tra, danh giá duoi góc độ lí luận dạy học hiện dại.
Thông tin phản hồi cho hoạt động 1
Đáp ánĩ Vị trí và vai trò cúa kiểm tra, danh giá duoi góc độ lí luận dạy học hiện dại:
* Theo ỉí thuyết hệ thống, quá trình dạy học bao gồm các thành tổ sau: mục đích