PHÒNG GD VÀ ĐT TX NGÃ NĂM
TRƯỜNG THCS PHƯỜNG 3


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc




ĐỀ CƯƠNG BÁO CÁO
Triển khai thực hiện Phương pháp “Dạy học tích cực”
(*************(

1. Số lớp: 11; giáo viên tham gia tập huấn: 02; thực hiện phương pháp dạy học “Dạy học tích hợp”: 22.
2. Đánh giá tính hiệu quả, ưu việt và khó khăn, hạn chế nguyên nhân khi triển khai thực hiện Phương pháp “Dạy học tích hợp”:
- Hiệu qua khi “Dạy học tích hợp”
Đối với học sinh, trước hết, các chủ đề tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học các chủ đề tích hợp học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn.
Đối với giáo viên thì ban đầu có thể có chút khó khăn do việc phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác. Tuy nhiên khó khăn này chỉ là bước đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai lý do: Một là, trong quá trình dạy học môn học của mình, giáo viên vẫn thường xuyên phải dạy những kiến thức có liên quan đến các môn học khác và vì vậy đã có sự am hiểu về những kiến thức liên môn đó; Hai là, với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học; vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học. Như vậy, dạy học theo các chủ đề tích không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào tạo về dạy học tích hợp ngay trong quá trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm.

- Thuận lợi:
Thứ nhất: Nhà trường đã tổ chức cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực.
Thứ hai: Đa số giáo viên trong nhà trường đã nhận thức được sự quan trọng và tính cấp thiết về việc đổi mới phương pháp dạy học.
Thứ ba: Sau khi được trang bị kiến thức về phương pháp dạy học tích cực, một số giáo viên đã áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào quá trình soạn bài và lên lớp.
Thứ tư: Ngoài những phương tiện dạy học truyền thống, giáo viên đã tích cực sử dụng các phương tiện dạy học mới nhằm nâng cao chất lượng cho bài giảng (máy vi tính, màn hình, tài liệu phát tay, …).
Thứ năm: Đối tượng cán bộ ở cơ sở đã từng bước được trẻ hóa. Trình độ văn hóa và sự hiểu biết các lĩnh vực ngày càng được nâng lên trong điều kiện công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng.
Thứ sáu: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường ngày hiện đại, đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giáo viên.
Có thể nói, những thuận lợi trên đã góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh nhà trường.
- Khó khăn:
Lần đầu tiên thực hiện dạy học tích hợp theo qui trình và dựa trên các cơ sở khoa học nên giáo viên còn nhiều bở ngỡ.
Nhiều giáo viên chưa hoàn toàn có đủ kiến thức của các môn học liên quan nên có khó khăn trong việc vận dụng giải quyết các vấn đề trong thực tiễn.
Hệ thống SGK được biên soạn chưa thực sự có tính logic giữa các môn học lien quan nên học sinh có nhiều khó khăn khi vận dụng kiến thức.
3. Những kiến nghị, đề xuất về triển khai Phương pháp “Dạy học tích hợp”:
- Trang bị cho GV cơ sở lí luận và thực tiễn về dạy học tích hợp thông qua “truonghocketnoi” hoặc các chương trình bồi dưỡng thường xuyên.
- Bồi dưỡng cho GV các kiến thức