GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
TIÊU ĐỀ:
GÓP PHẦN TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :
Năm học 2003 –> 2005 Bộ đã hoàn thành việc đổi mới sách giáo khoa và được áp dụng triển khai trên phạm vi toàn quốc . Qua 5 năm giảng dạy sách giáo khoa lịch sử ở bậc THCS tứ lớp 6 -> lớp 9. Chúng tôi nhận thấy rất nhiều ưu điểm của các bộ sách mới so với sách giáo khoa lịch sử cũ . Với dung lượng kiến thức phù hợp, kênh hình, kênh chữ phong phú ……… ở sách giáo khoa mới này đã đáp ứng được yêu cầu dạy và học lịch sử hiện nay. Tuy nhiên trong thực tế, học sinh chưa thực sự yêu thích bộ môn, chưa đầu tư nhiều thời gian cho việc học tập tìm hiểu lịch sử . Có nhiều lý do dẫn tới tình trạng đó .
II/ THỰC TRẠNG :
học sinh trường chúng tôi ở vùng sâu xa, có nơi chưa có điện thắp sáng . Nên việc học tập trên lớp là chủ yếu, còn về nhà hầu như các em không có thời gian hoặc không học vì thiếu sự quan tâm, nhắc nhở, kiểm tra của phụ huynh . Do vậy việc nhớ kiến thức , sự kiện, nhân vật lịch sử chỉ là tối thiểu .
Ngoài ra bộ môn lịch sử lại là môn hơi khô khan , nhiều sự kiện, nhiều nhân vật và các mốc thời gian. Ơû mỗi triều đại , mỗi giai đoạn lịch sử đều có những điểm riêng của nó . Vậy giáo viên phải làm sao để học sinh nhớ được nhiều sự kiện, mốc thời gian lịch sử và phải chính xác, đây là một điều rất khó .
Mặc khác không những ở các khu vực vùng sâu, vùng xa, để nắm được kiến thức lịch sử cần phải có sự kết hợp giữa học đi đôi với hành, từ sách vở chứng minh qua thực tế . Không có gì dễ nhớ bằng “mắt thấy, tai nghe, tay cầm, nắm”. Tức là học ở trên lớp xong phải tổ chức cho học sinh tham quan thực tế, đi các bảo tàng, các chứng tích lịch sử, nghe nói chuyện …… thế nhưng trong thực tế ở bậc THCS thì hầu như các tiết thực hành ngoại khoá là không thể thực hện được . Bởi không có các địa danh lịch sử hoặc có thì rất xa, không có kinh phí để tổ chức tham quan thực tế . Do vậy việc học tập ở trên lớp là yếu tố quan trọng nhất, giáo viên phải làm thế nào để tạo được hứng thú cho học sinh khi học lịch sử . Từ đó giúp học sinh ham thích tìm hiểu lịch sử, qua đó rèn luyện kỹ năng nhớ và trình bày các sự kiện, nhân vật, địa danh lịch sử …… có như vậy chúng ta mới đạt được mục tiêu giáo dục đề ra .
Với những thực trạng trên giáo viên làm thế nào để tạo được hứng thú học tập lịch sử cho học sinh trong và ngoài giời học là câu hỏi trăn trở với mọi giáo viên dạy lịch sử. Trong các biện pháp đã thực hiện, hình thức tổ chức các trò chơi mà tôi và các động nghiệp thực hiện đã đạt được những kết quả nhất định. Trong phạm vi bài viết này, xin đưa ra để các đồng nghiệp tham khảo và cùng thực hiện .
III/ CÁC GIẢI PHÁP :
Trò chơi trong các giờ học lịch sử không nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà nhằm tạo không khí sôi nổi tyrong học tập . Học sinh được học tập lịch sử, qua hình thức trò chơi, từ đó giúp học sinh ghi nhớ tốt những kiền thức lịch sử mà lại tạo được sự hứng thú đối với các giờ học . Chúng tôi xin đưa ra các hình thức trò chơi như sau :
Tổ chức cho học sinh ( SẮM VAI NHÂN VẬT LỊCH SƯ Û, HƯỚNG DẪN VIÊN DU LỊCH ). Qua nhiều tiết học lịch sử có rất nhiều sự kiện, nhân vật, địa danh lịch sử …… nên rất dễ nhầm lẫn hay quên . Vậy giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi này giúp học sinh nắm lại các đặc điểm về một nhân vật, địa danh hoặc sự kiện nào đó rồi thể hiện qua vai diễn . Hình thức này giúp học sinh nhớ lâu, nhớ nhiều địa danh nhân vật lịch sử . Tuy nhiên để phương pháp này có hiệu qủa đòi hỏi học sinh khi thảo luận phân vai phải chắt lọc kiến thức ngắn gọn giúp học sinh các nhóm theo dõi dễ nhớ, dễ phân biệt các nhân vật .
Ví dụ : Ở tiết ôn tập chương II - III ( tiết 32 lịch sử 7 )
Giáo viên giảng nhanh các kiến thức ôn tập, còn thời gian khoảng 5 -> 8 phút giáo viên hỏi : Ở thời Lý – Trần ta đã học qua các nhân vật nào ? học sinh trả lời ( Lý Công Uẩn, Lý Thường Kiệt, Trần Thủ Độ, Trần Cảnh, Trần Quốc Toản, Trần Quốc Tuấn ……) Giáo viên giao nhiệm vụ học sinh thảo luận