Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHỦ ĐỀ 1: LỊCH SỬ VÀ SỬ HỌC
BÀI 1: HIỆN THỰC LỊCH SỬ VÀ LỊCH SỬ ĐƯỢC CON NGƯỜI NHẬN THỨC
(2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:

-

Trình bày được khái niệm lịch sử.

-

Phân biệt được hiện thực lịch sử và lịch sử được con người nhận thức.

-

Giải thích được khái niệm Sử học.

-

Nêu được chức năng, nhiệm vụ của Sử học; trình bày được đối tượng nghiên cứu
của Sử học.

2. Năng lực

-

Năng lực chung:

 Sưu tầm, khai thác và sử dụng sử liệu trong học tập lịch sử.
 Trình bày, giải thích, phân tích,... sự kiện, quá trình lịch sử liên quan đến bài
học.

 Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết những tình huống hoặc bài
tập nhận thức mới.

-

Năng lực lịch sử:

 Tìm hiểu lịch sử: Thông qua khai thác các nguồn sử liệu để trình bày được khái
niệm lịch sử, đối tượng nghiên cứu của Sử học; nêu được chức năng, nhiệm vụ
của Sử học.

 Nhận thức và tư duy lịch sử: Thông qua khai thác thông tin, tư liệu và hình ảnh
để phân biệt được hiện thực lịch sử, lịch sử được con người nhận thức; giải
thích được khái niệm Sử học.

 Vận dụng kiến thức, kĩ năng lịch sử: Thông qua giải quyết các dạng bài tập,
tình huống liên quan đến hiện thực lịch sử, lịch sử được con người nhận thức
và Sử học.

-

Năng lực số:

• 2.1.NC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác (Tương tác trực tiếp với
Video AI và nền tảng trắc nghiệm Quizizz/Azota).

• 2.4.NC1a: Đề xuất được các công cụ và công nghệ số khác nhau cho các quá trình
hợp tác (Sử dụng bảng trực tuyến Padlet/Jamboard).

• 1.1.NC1b: Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, thông tin và nội
dung trong môi trường số (Áp dụng kỹ thuật tìm kiếm hình ảnh trên Internet để
tìm ví dụ minh họa về đối tượng nghiên cứu của Sử học).

• 6.2.NC1b: Điều chỉnh được các hệ thống AI để phù hợp với nhu cầu cụ thể (Tinh
chỉnh câu lệnh cho Chatbot AI để lấy ví dụ).

• 3.1.NC1a: Áp dụng được các cách tạo và chỉnh sửa nội dung ở các định dạng khác
nhau (Sử dụng phần mềm để thiết kế bảng so sánh hiện thực lịch sử và lịch sử
được nhận thức).

• 2.2.NC1a: Chia sẻ dữ liệu, thông tin và nội dung số thông qua nhiều công cụ số
phù hợp.

• Năng lực AI:
• - 10.C3.2: Thực hành đặt prompt có mục tiêu, phạm vi và dạng đầu ra rõ ràng cho
nhiệm vụ về Hiện thực lịch sử và lịch sử được con người nhận thức; không yêu
cầu AI làm thay toàn bộ sản phẩm.

• - 10.A1.1: Xác định và thực hiện vai trò kiểm soát của HS khi dùng AI: tự làm
trước, kiểm chứng bằng SGK/sử liệu và tự quyết định nội dung cuối về Hiện thực
lịch sử và lịch sử được con người nhận thức.

3. Phẩm chất

-

Bồi dưỡng các phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm, có ý thức tìm tòi,
khám phá lịch sử.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên

-

KHBD, SGK, SGV, SBT Lịch sử 10 – Kết nối tri thức.

-

Thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định của Bộ GD&ĐT; một số tranh ảnh, hiện
vật lịch sử, một số tư liệu lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung bài học do GV sưu
tầm.

-

Tập bản đồ và tư liệu Lịch sử 10.

-

Máy tính, máy chiếu (nếu có).

-

Hệ thống bài tập trắc nghiệm trên Quizizz/Azota/website kenhhoctap.edu.vn

-

Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

2. Đối với học sinh

-

SGK, SBT Lịch sử 10 – Kết nối tri thức.

-

Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm có liên quan đến nội dung bài học và dụng cụ học tập
theo yêu cầu của GV.

-

Thiết bị di động/Máy tính bảng (nếu điều kiện lớp học cho phép) để tham gia hoạt
động luyện tập và vận dụng.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Kích thích sự chú ý của HS, giúp HS nhận thức được cầu Long Biên là một
hiện vật, chứng tích lịch sử, chứa đựng những thông tin khác nhau về lịch sử.
b. Nội dung: GV trình chiếu cho HS quan sát video, hình ảnh về cầu Long Biên; HS
quan sát video, hình ảnh và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm: HS trình bày hiểu biết về cầu Long Biên.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Nhiệm vụ 1: Quan sát Hình – SGK tr.6 và trả lời câu hỏi:
- GV trình chiếu cho HS quan sát video, hình ảnh về cầu Long Biên SGK tr.6 và giới
thiệu: Cầu Long Biên bắc qua sông Hồng ở Hà Nội được xây dựng từ năm 1898 đến năm
1902. Cây cầu này là một hiện vật lịch sử, đồng thời cũng gắn liền với nhiều sự kiện, quá
trình lịch sử quan trọng của Thủ đô và đất nước.
https://youtu.be/BRqOHsQ8ols?si=u_jkMgvxlIeNM-eu

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp và trả lời câu hỏi: Cầu Long Biên gắn với những sự
kiện, quá trình lịch sử nào của Thủ đô Hà Nội và đất nước?
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát video, hình ảnh về cầu Long Biên và trả lời câu hỏi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện các cặp trình bày kết quả thảo luận: Cầu Long Biên gắn với lịch sử
Việt Nam đầu thế kỉ XX:
+ Cuộc chiến đấu cảm tử của quân và dân Hà Nội mở đầu cuộc kháng chiến toàn quốc
chống thực dân Pháp năm 1946.
+ Trận “Điện Biên Phủ trên không” năm 1972.
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung, nêu ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.
Nhiệm vụ 2: Xem video và trả lời câu hỏi
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức bản thân để trả lời câu hỏi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày câu trả lời.
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung, nêu ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.
[2.1.NC1a: HS sử dụng công nghệ số (quan sát video AI và tương tác với câu hỏi trên
màn hình) để tương tác với nội dung bài học.]
- GV dẫn dắt vào bài học: Theo em, việc tìm hiểu về cầu Long biên, về những sự kiện đã
diễn ra trong quá khứ là nhiệm vụ của ngành khoa học nào? Ngành khoa học đó có đối
tượng, chức năng, nhiệm vụ là gì? Những kết quả nghiên cứu về quá khứ trong lịch sử có
phản ánh đầy đủ những sự kiện đã từng diễn ra không? Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu
trong bài học ngày hôm nay – Chủ đề 1 - Bài 1: Hiện thực lịch sử và lịch sử được con
người nhận thức.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu về khái niệm “Lịch sử là gì”
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Trình bày được khái niệm lịch sử.
- Phân biệt được hiện thực lịch sử và lịch sử được con người nhận thức.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông tin mục 1, kết hợp quan sát Tư liệu 1, 2 và
thực hiện nhiệm vụ học tập.
c. Sản phẩm:

- Câu trả lời của HS về khái niệm lịch sử; phân biệt hiện thực lịch sử và lịch sử được con
người nhận thức.
- Phiếu học tập số 1 về so sánh sự giống và khác nhau trong nội dung hai tấm bia.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 1. Tìm hiểu về khái niệm “Lịch 2.4.NC1a: HS đề
tập

sử là gì”

xuất và sử dụng

- GV liên hệ, gợi mở cho HS: Sự vật tồn tại - Khái niệm: Lịch sử là những gì nền tảng Padlet/
xung quanh (dụng cụ, công cụ lao động, diễn ra trong quá khứ. Lịch sử Jamboard để làm
đơn vị, tổ chức,...) đều có quá trình hình loài người là toàn bộ những hoạt việc nhóm, cùng
thành, thay đổi, phát triển theo thời gian, từ động của con người từ khi xuất thảo luận và điền
quá khứ đến hiện tại. Sự thay đổi theo thời hiện đến ngày nay.
gian đó chính là lịch sử.

thông tin mục 1 SGK tr.7 và thực hiện + Hiện thực lịch sử:
nhiệm vụ:

• Tất cả những gì diễn ra trong

+ Lịch sử là gì?

quá khứ.

+ Khái niệm “lịch sử” được hiểu theo • Tồn tại khách quan, không phụ
thuộc vào ý muốn chủ quan của

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, khai con người.
thác thông tin, Hình 2 – Hình 4 trong Tư • Tìm hiểu, nhận thức, trình bày,
liệu 1 SGK tr.7 và cho biết:

tái hiện lịch sử theo các cách

+ Hình ảnh nào thể hiện hiện thực lịch sử?

khác nhau, không thể thay đổi

+ Hình ảnh nào thể hiện hiện thực lịch sử hiện thực lịch sử.
được con người nhận thức?

tin

vào

- Lịch sử được hiểu theo hai Phiếu học tập số 1

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, đọc nghĩa khác nhau:

nghĩa nào?

thông

+ Lịch sử được con người nhận
thức:
• Những hiểu biết của con người
về hiện thực lịch sử.

trực tuyến.

• Trình bày, tái hiện theo những
cách khác nhau: kể chuyện, ghi
chép, nghiên cứu, trình diễn,...

- GV tiếp tục yêu cầu HS thảo luận theo
nhóm nhỏ (4 – 6 HS/nhóm), khai thác thông
tin và Hình 5, 6 trong Tư liệu 2 SGK tr.8 và
hoàn thành Phiếu học tập số 1:

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
1. Hãy chỉ ra sự giống và khác nhau
trong nội dung hai tấm bia đó?
Tư liệu a

Tư liệu b

Giống nhau
Khác nhau
2. Theo em, vì sao lại có sự khác nhau?
- GV yêu cầu: Các nhóm hãy đề xuất và sử
dụng một công cụ cộng tác trực tuyến (như

Padlet hoặc Google Jamboard), cùng nhau
thiết lập không gian chung, thảo luận và gõ
trực tiếp sự giống/khác nhau của hai tấm
bia lên mạng để cả lớp cùng xem.
- GV hướng dẫn HS đọc mục Em có biết
SGK tr.7 và nhấn mạnh yêu cầu cần tìm
hiểu mọi vấn đề trong cuộc sống, khoa học
nói chung, trong tìm hiểu lịch sử nói riêng
trong tính tổng thể, toàn diện, trong mối
quan hệ đa chiều,... để tránh những nhận
thức sai lệch, phiến diện,...
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm
vụ
- HS làm việc theo cặp, sau đó thảo luận
nhóm, đọc thông tin, kết hợp quan sát Tư
liệu 1, 2 để thực hiện nhiệm vụ học tập.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu
cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo
luận
- GV mời đại diện HS trình bày về khái
niệm lịch sử và phân biệt được hiện thực
lịch sử, lịch sử được con người nhận thức.
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi Tư
liệu 1:
+ Hình 2, 3 là chứng cứ xác thực của hiện
thực lịch sử.
+ Hình 4 là một trong những cách người
đời sau thể hiện kết quả nhận thức của họ

về hiện thực lịch sử đó.
- GV mời đại diện HS trình bày Phiếu học
tập số 1: Đính kèm dưới Hoạt động 1.
- GV mời đại diện HS nhận xét, bổ sung ý
kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá quá trình HS thực
hiện nhiệm vụ.
- GV kết luận:
+ Giữa hiện thực lịch sử và lịch sử được
con người nhận thức luôn có những
khoảng cách, bởi dù có cố gắng đến đâu
thì con người cũng không thể nhận thức
và tái hiện hoàn toàn đầy đủ và chân thực
hiện thực lịch sử đúng như nó đã xảy ra.
+ Lịch sử được con người nhận thức phụ
thuộc vào nhu cầu và năng lực của người
tìm hiểu lịch sử; phụ thuộc vào điều kiện
và phương pháp để tìm hiểu lịch sử; phụ
thuộc vào mức độ phong phú và xác thực
của thông tin sử liệu thu thập được; phụ
thuộc vào mục đích, thái độ, đạo đức và
thế giới quan của người tìm hiểu, nghiên
cứu lịch sử.
- GV chuyển sang nội dung mới.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
1. Hãy chỉ ra sự giống và khác nhau trong nội dung hai tấm bia đó?

Tư liệu a

Tư liệu b

- Cùng phản ánh về một sự kiện: cuộc hành trình đi vòng quanh thế giới bằng
Giống

đường biển.

nhau

- Cùng đề cập đến những nhân vật lịch sử: Phéc-đi-năng Ma-gien-lăng (chỉ huy
đoàn thủy thủ) và La-pu-la-pu (thủ lĩnh địa phương).
Ph. Ma-gien-lăng chỉ huy quân đội xâm Ph. Ma-gien-lăng chỉ huy đoàn thủy thủ
lược.

thực hiện phát kiến địa lí.

Sự kiện đó là cuộc xâm lược đầu tiên Sự kiện đó là cuộc phát kiến địa lí vĩ
của thực dân châu Âu đến Phi-lip-pin.
Khác
nhau

đại: lần đầu tiên con người đi vòng
quanh thế giới bằng đường biển.

Nội dung tấm bia trong Hình 5 là một Nội dung tấm bia trong Hình 6 là cuộc
cuộc chiến đấu chống xâm lược của đụng độ giữa đoàn thám hiểm với người
người dân địa phương dưới sự lãnh đạo dân địa phương dưới sự lãnh đạo của
của thủ lĩnh La-pu-la-pu và họ đã đẩy La-pu-la-pu, dẫn đến cái chết của Ph.
lùi cuộc đổ bộ của quân xâm lược Tây Ma-gien-lăng.
Ban Nha.

2. Theo em, vì sao lại có sự khác nhau?
Do mục đích phản ánh hoặc do thái độ, thế giới quan,... của những người tìm hiểu, nghiên cứu về
sự kiện lịch sử là khác nhau.
Hoạt động 2: Tìm hiểu về Sử học
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Giải thích được khái niệm Sử học.
- Nêu được chức năng, nhiệm vụ của Sử học.
- Trình bày được đối tượng nghiên cứu của Sử học.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông tin mục 2, kết hợp quan sát Hình 7, 8 để thực
hiện nhiệm vụ học tập.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về khái niệm, đối tượng nghiên cứu, chức năng và
nhiệm vụ của Sử học.

d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Khái niệm, đối tượng nghiên 2. Tìm hiểu về Sử học
cứu của Sử học

1.1.NC1b:

HS

a. Khái niệm, đối tượng nghiên áp dụng kỹ thuật

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học cứu của Sử học
tập

NLS

tìm kiếm hình

- Khái niệm: Sử học là khoa học ảnh trên Internet

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, nhớ lại nghiên cứu về quá khứ của loài để tra cứu và tìm
kiến thức hình thành ở Hoạt động 1 và trả người.

các ví dụ minh

lời câu hỏi: Nếu hiểu lịch sử theo hai - Đối tượng nghiên cứu của Sử họa về đối tượng
nghĩa: hiện thực lịch sử và lịch sử được học: là toàn bộ quá khứ của loài nghiên cứu của
con người nhận thức thì Sử học thuộc nghĩa người (có thể là quá khứ của một Sử học.
nào?

cá nhân, một nhóm, một cộng

Gợi ý: Sử học được hiểu theo nghĩa là lịch đồng người, một quốc gia hoặc
sử được con người nhận thức; đó là ngành toàn thể nhân loại).
khoa học nghiên cứu về toàn bộ quá khứ
của loài người, trên tất cả các mặt, các lĩnh
vực của đời sống xã hội loài người.
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc
thông tin SGK tr.8 và cho biết: Theo em, Sử
học là gì?
- GV yêu cầu HS tiếp tục làm việc cá nhân,
quan sát Hình 7 SGK tr.9 và trả lời câu hỏi:
Trình bày đối tượng nghiên cứu của Sử
học.

- GV giao nhiệm vụ: Các em hãy áp dụng

kỹ thuật tìm kiếm trên Internet để tự tra cứu
và lưu về thiết bị 1-2 bức ảnh minh họa
trực quan về 'đối tượng nghiên cứu của Sử
học' (ví dụ: hóa thạch, hiện vật, sách sử),
sau đó trình bày trước lớp.
- GV trình chiếu cho HS quan sát hình ảnh
về đối tượng nghiên cứu của Sử học: Đính
kèm dưới Nhiệm vụ 1.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm
vụ
- HS làm việc theo cá nhân, đọc thông tin,
quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu
cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo
luận
- GV mời đại diện HS trình bày về khái
niệm và đối tượng nghiên cứu của Sử học.
- GV mời đại diện HS nhận xét, bổ sung ý
kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá quá trình HS thực
hiện nhiệm vụ.
- GV kết luận nội dung về Khái niệm, đối
tượng nghiên cứu của Sử học.
- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.
HÌNH ẢNH VỀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA SỬ HỌC

Y học phương Tây

Nhân vật lịch sử Plato

Nền văn hóa Ai Cập cổ đại

Khảo cổ học Ai Cậ

Cuốn sách

Cuốn sách

Lịch sử Việt Nam

Lịch sử Thế giới

Hành trình phát triển của điện thoại
Nhiệm vụ 2: Chức năng và nhiệm vụ của b. Chức năng và nhiệm vụ của 6.2.NC1b:

HS

Sử học

Sử học

tinh chỉnh câu

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học - Chức năng của Sử học:

lệnh

tập

Chatbot AI để

+ Khoa học:

cho

- GV yêu cầu HS làm việc theo cặp, đọc • Khôi phục các sự kiện lịch sử yêu cầu hệ thống
thông tin mục 2b SGK tr.9 và thực hiện diễn ra trong quá khứ.

phân tích, lấy ví

nhiệm vụ: Nêu chức năng và nhiệm vụ của • Rút ra bản chất của các quá trình dụ minh họa cụ
Sử học.

lịch sử để phát hiện quy luật vận thể về chức năng

- GV hướng dẫn HS trao đổi và nêu ví dụ động và phát triển của lịch sử.

và nhiệm vụ của

về nhiệm vụ của Sử học.

Sử học.

+ Xã hội:

- GVhuyến khích HS ứng dụng AI: Để hiểu • Giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo NL
sâu hơn, các em hãy sử dụng Chatbot AI đức.

AI

–

10.C3.2: HS đặt

(ChatGPT/Gemini) và tinh chỉnh câu lệnh • Rút ra bài học kinh nghiệm cho prompt rõ mục
(prompt) như sau: 'Đóng vai một nhà sử cuộc sống hiện tại.

tiêu,

giới

hạn

học, hãy lấy 1 ví dụ về một sự kiện lịch sử - Nhiệm vụ của Sử học:

nguồn và dạng

Việt Nam và phân tích rõ chức năng nhận + Nhận thức: tìm hiểu, khám phá đầu ra; không
thức, giáo dục, dự báo của sự kiện đó'. Sau về hiện thực lịch sử, nhận thức yêu cầu AI làm
đó đối chiếu với SGK để trình bày ví dụ.

ngày càng khoa học, khách quan, thay.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm chân thực hơn về cội nguồn và về
vụ

quá khứ của bản thân, gia đình,

- HS làm việc theo cặp, đọc thông tin và bình đẳng, sáng tạo,...
thực hiện nhiệm vụ học tập.

+ Giáo dục:

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu • Truyền lại cho thế hệ sau những
cần thiết).

giá trị văn hóa và truyền thống tốt

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo đẹp của cha ông.
luận

• Giáo dục đạo đức, nhân cách, ý

- GV mời đại diện HS trình bày về chức thức về cội nguồn, tinh thần dân
năng và nhiệm vụ của Sử học.

tộc, tình cảm yêu quê hương, đất

- GV mời đại diện HS trình bày ví dụ về nước, yêu chính nghĩa, lẽ phải,
nhiệm vụ của Sử học: Thông qua các tư khoan dung, nhân ái, bình đẳng,

liệu các nhà nghiên cứu Sử học đã khôi sáng tạo,...
phục lại hiện thực lịch sử về cuộc cách + Dự báo:
mạng tháng Tám năm 1945 ở Việt Nam: • Tổng kết thực tiễn, rút ra các bài
hoàn cảnh, thời gian, diễn biến sự kiện, kết học kinh nghiệm có tính quy luật
quả của cuộc cách mạng tháng Tám.

từ quá khứ và hiện tại.

→ Nhận thức: Rút ra những nguyên nhân • Lịch sử góp phần dự báo về
thắng lợi, ý nghĩa lịch sử và bài học kinh tương lai của đất nước, dân tộc và
nghiệm cho cách mạng trong giai đoạn tiếp toàn nhân loại.
theo.

Minh chứng NL AI: Bản làm ban

→ Giáo dục: Từ đó trang bị cho con người đầu + phản hồi AI có đánh dấu
những nhận thức đúng đắn về cách mạng “giữ – sửa – loại” + sản phẩm sau
tháng Tám năm 1945 và giáo dục thế hệ kiểm chứng, kèm nguồn sử liệu đã
ngày nay phải biết ơn những công lao của dùng.
thế hệ ông cha đi trước, phấn đấu học tập
để xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
→ Dự báo: Từ cuộc cách mạng tháng Tám
năm 1945, học hỏi, tiếp thu được về sức
mạnh của ý chí dân tộc và tầm quan trọng
của sự đoàn kết trong việc đạt được mục
tiêu dân tộc.
- GV mời đại diện HS nhận xét, bổ sung ý
kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá quá trình HS thực
hiện nhiệm vụ.
- GV kết luận nội dung về Chức năng và
nhiệm vụ của Sử học.

- GV chuyển sang nội dung mới.
NLS – Hoạt động AI: GV yêu cầu HS chỉ
dùng ChatGPT/Gemini sau khi đã khai thác
tư liệu và có bản làm ban đầu. Prompt gợi
ý: “Dựa trên dữ liệu tôi cung cấp về Hiện
thực lịch sử và lịch sử được con người nhận
thức, hãy gợi ý các điểm cần kiểm tra về độ
chính xác, mốc thời gian, quan hệ nguyên
nhân – kết quả và dẫn chứng. Trả lời theo
gạch đầu dòng/bảng ngắn và đánh dấu chỗ
thiếu căn cứ.”
NLS – HS thực hiện: HS lưu bản trước AI,
đối chiếu từng gợi ý với SGK/sử liệu, đánh
dấu “giữ – sửa – loại” và tự hoàn thiện câu
trả lời/sản phẩm; nếu AI nêu dữ kiện ngoài
nguồn thì không sử dụng.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức đã học về hiện thực lịch sử và
lịch sử được con người nhận thức.
b. Nội dung:
- GV cho HS trả lời nhanh một số câu hỏi trắc nghiệm về Hiện thực lịch sử và lịch sử
được con người nhận thức.
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Luyện tập SGK tr.10.
- HS vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm, làm các bài tập phần Luyện tập và chuẩn
kiến thức của GV.
d. Tổ chức hoạt động:
Nhiệm vụ 1: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức trò chơi trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot/Azota/Google Forms hoặc trang
web kenhhoctap.edu.vn để củng cố toàn bài.
- GV cung cấp mã QR hoặc đường Links cho HS chơi và làm bài tập:
Trường THPT……………………….
Lớp:…………………………………..
Họ và tên:…………………………….
PHIẾU BÀI TẬP LỊCH SỬ 10 – KẾT NỐI TRI THỨC
BÀI 1: HIỆN THỰC LỊCH SỬ VÀ LỊCH SỬ ĐƯỢC CON NGƯỜI
NHẬN THỨC
Câu 1. Hiện thực lịch sử là gì?
A. Là tất cả những gì diễn ra trong quá khứ.
B. Là tất cả những gì đã diễn ra trong quá khứ của loài người.
C. Là những gì đã xảy ra trong quá khứ mà con người nhận thức được.
D. Là khoa học tìm hiểu về quá khứ.
Câu 2. Lịch sử được con người nhận thức là gì?
A. Là những mô tả của con người về quá khứ đã diễn ra.
B. Là những hiểu biết của con người về quá khứ, được tái hiện hoặc trình bày theo
những cách khác nhau.
C. Là những công trình nghiên cứu lịch sử.
D. Là những lễ hội lịch sử - văn hóa được phục dựng.
Câu 3. So với hiện thực lịch sử, lịch sử được con người nhận thức có đặc điểm gì?
A. Lịch sử được con người nhận thức phản ánh đúng hiện thực lịch sử.
B. Lịch sử được con người nhận thức không thể tái hiện đầy đủ hiện thực lịch sử như
nó đã xảy ra.
C. Lịch sử được con người nhận thức thường lạc hậu hơn hiện thực lịch sử.
D. Lịch sử được con người nhận thức độc lập, khách quan với hiện thực lịch sử.
Câu 4. Sử học thuộc phạm trù/lĩnh vực nào?

A. Hiện thực lịch sử.
B. Lịch sử được con người nhận thức.
C. Khoa học tự nhiên.
D. Khoa học nghiên cứu về con người.
Câu 5. Ý nào dưới đây không phải là đối tượng nghiên cứu của Sử học?
A. Những hiện tượng tự nhiên đã xảy ra trong quá khứ.
B. Quá khứ của một cá nhân, một nhóm hoặc một cộng đồng người.
C. Quá khứ của một quốc gia hoặc một khu vực trên thế giới.
D. Quá khứ của toàn thể nhân loại.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ
- HS vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả đánh giá hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi:
Câu

1

2

3

4

5

Đáp án

A

B

B

B

A

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, nêu ý kiến (nếu có đáp án khác).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chốt đáp án.
- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.
[2.1.NC1a: HS sử dụng được công nghệ số (phần mềm Quizizz/Kahoot/website) để
tương tác và phản hồi kiến thức nhanh chóng]
Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi phần Luyện tập SGK tr.10
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao nhiệm vụ cho HS làm việc theo nhóm: So sánh điểm khác nhau giữa hiện thực
lịch sử và lịch sử được con người nhận thức. Nêu một số ví dụ về hiện thực lịch sử và lịch
sử được con người nhận thức.
Hiện thực lịch sử

Lịch sử được con người nhận thức

- GV nêu yêu cầu: Với bảng so sánh này, các em hãy áp dụng các cách tạo và chỉnh sửa
nội dung ở các định dạng khác nhau bằng việc sử dụng phần mềm (Microsoft Word /
Canva) để thiết kế một bảng so sánh khoa học, sinh động.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ
- HS vận dụng kiến thức đã học về hiện thực lịch sử và lịch sử được con người nhận thức
để trả lời câu hỏi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả đánh giá hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi:
Hiện thực lịch sử

Lịch sử được con người nh