Giáo án tự soạn ( 50k/ kì/ khối). LH ZALO: 0349612196
Ngày soạn: 9.9.2025
Ngày dạy: 10.9.2025
BÀI 1.TIẾT 1-2. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA
CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU
I. MỤC TIÊU
Năng lực:
– Kể lại được những sự kiện chủ yếu về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở
Tây Âu.
– Trình bày được đặc điểm của lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ
phong kiến Tây Âu.
– Phân tích được vai trò của thành thị trung đại.
– Mô tả được sơ lược sự ra đời của Thiên Chúa giáo.
THNLS: Dùng công cụ, Chat GPT, Notebooklms để vẽ sơ đồ tư duy về vai trò của
thành thị trung đại bằng AI.
-Phẩm chất:Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan
trọng cho sự hình thành một cộng đồng chung Châu Âu hiện tại (Những giá trị của
văn hóa Thiên chúa giáo, thành thị, hội chợ…)
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1.Video về sự ra đời của XHPK ở Tây Âu, sự ra đời của Thiên Chúa giáo
III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:
*. Hoạt động 1: Mở đầu
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản bước đầu của bài học
cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh
đi vào tìm hiểu bài mới.
b. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ
Trên lãnh thổ nhiều nước Châu Âu ngày nay đã xây dựng tượng đài tưởng niệm
vị Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ. Ông đã có công lao gì mà được tôn vinh như thế?
Hãy chia sẻ những hiểu biết của em về vị hoàng đế này cũng như về sự hình
thành và phát triển của chế dộ phong kiến ở Tây Âu từ thế kỉ V đến thế kỉ XVI.

Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và trả lời câu hỏi của GV
Sản phẩm:  Của học sinh ( có thể chưa chính xác….)
* Hiểu biết của em về Sác-lơ- ma-nhơ
+ Sác-lơ-ma-nhơ (? - 814) là hoàng đế của Vương quốc Phơ-răng. Dưới thời trị vì của
ông, vương quốc Phơ-răng là một vương quốc cực thịnh và lớn mạnh.
+ Ông trị vì 14 năm sau đó mất. Sau khi Sác-lơ-ma-nhơ mất, Vương quốc Phơ-răng bị
phân chia thành 3 vương quốc (sau trở thành các nước: Pháp, Đức, Italia).
* Công lao của Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ
- Sác-lơ-ma-nhơ có công lao to lớn trong việc bảo vệ và mở rộng lãnh thổ của Vương
quốc Phơ-răng thông qua các cuộc chiến tranh chinh phục.
- Trong quá trình trị vì, ông cho xây dựng nhiều trường học, đường xá, cầu cống để cải
thiện đời sống cho người dân.
- Sác-lơ-ma-nhơ cũng có công lao lớn trong việc phục hưng giáo hội La Mã.
Bước 3: HS báo cáo sản phẩm . GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn.
Bước 4: GV xem xét sản phẩm của HS, phát hiện, Kết luận những vấn đề chính
trong phần trả lời của HS và dẫn dắt vào bài học.
*. Hoạt động hình thành kiến thức:
1. Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở châu Âu.
a) Mục tiêu
– Kể lại được những sự kiện chủ yếu về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở
Tây Âu.
b) Tổ chức thực hiện
Bước 1: GV giao nhiệm vụ
Chia nhóm:
1. Quan sát hình 2, em hãy cho biết lãnh chúa phong kiến và nông nô được hình
thành từ những tầng lớp nào?
2. Trình bày những nét chính về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây
Âu.
Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và ghi câu trả lời vào vở. GV theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm
vụ và hướng dẫn cách thực hiện đối với những HS gặp khó khăn.

Sản phẩm:  
1. Quan sát hình 2, em hãy cho biết lãnh chúa phong kiến và nông nô được hình thành
từ những tầng lớp nào?
- Thông qua hình hình 2 SGK trang 10, em thấy:
+ Lãnh chúa phong kiến được hình thành từ 2 tầng lớp là: Qúy tộc thị tộc Giéc-man và
Qúy tộc La Mã quy thuận chính quyền mới.
+ Nông nô được hình thành từ 2 tầng lớp là: Nô lệ được giải phóng và nông dân tự do
bị mất ruộng đất.
2. Trình bày những nét chính về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu.
- Nửa cuối thế kỉ V, các bộ tộc người Giéc-man từ phương Bắc tràn xuống, xâm chiếm
lãnh thổ, đưa đến sự diệt vong của đế quốc Rô-ma.
- Sau khi tràn vào lãnh thổ La Mã, người Giéc-man đã:
+ Thủ tiêu bộ máy nhà nước của chủ nô La Mã, thành lập nhiều vương quốc mới, như:
Vương quốc của người Ăng-glô Xắc-xông, Vương quốc Phơ-răng, Tây Gốt,...
+ Chiếm đoạt ruộng đất của chủ nô La Mã, sau đó chia cho các quý tộc thị tộc người
Giéc-man.
+ Phân phong tước vị cho những người có công.
- Những việc làm của người Giéc-man sau khi lật đổ đế chế La Mã đã đưa tới sự hình
thành của 2 giai cấp: lãnh chúa phong kiến và nông nô.
+ Lãnh chúa phong kiến bao gồm: các quý tộc thị tộc người Giéc-man và quý tộc La
Mã quy thuận chính quyền mới.
+ Nô lệ và nông dân mất ruộng đất trở thành nông nô, phụ thuộc vào lãnh chúa phong
kiến.
=> Xã hội phong kiến ở Tây Âu được hình thành.
Bước 3: HS báo cáo sản phẩm . GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn.
Bước 4: GV xem xét sản phẩm của HS, phát hiện, chọn ra những bài có các
vấn đề chưa rõ hoặc có tình huống phát sinh để trao đổi, thảo luận trước lớp. Kết
luận những vấn đề chính, khoa học.
2. Lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến ở Tây Âu.
a) Mục tiêu
– Trình bày được đặc điểm của lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ
phong kiến Tây Âu.
b) Tổ chức thực hiện

Bước 1: GV giao nhiệm vụ
Chia nhóm:
1. Quan sát hình 3 và đọc thông tin trong mục, em hãy trình bày đặc điểm của
lãnh địa phong kiến ở Tây Âu?
2. Khai thác sơ đồ hình 2 và thông tin trong mục, hãy trình bày mối quan hệ giữa
lãnh chúa và nông nô trong xã hội phong kiến.
Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và ghi câu trả lời vào vở. GV theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm
vụ và hướng dẫn cách thực hiện đối với những HS gặp khó khăn.
Sản phẩm:  
1. Quan sát hình 3 và đọc thông tin trong mục, em hãy trình bày đặc điểm của lãnh địa
phong kiến ở Tây Âu?
- Lãnh địa phong kiến là vùng đất đai rộng lớn mà các lãnh chúa chiếm làm của riêng.
- Cấu trúc của lãnh địa:
+ Trong lãnh địa có các lâu đài của lãnh chúa, nhà thờ, nhà ở của nông nô,…. giống hệt
như một vương quốc nhỏ.
+ Vùng đất ở xung quanh lâu đài của lãnh chúa được gọi là đất khẩu phần. Vùng đất
này được lãnh chúa giao cho nông nô cày cấy và thu tô, thuế…
- Đặc điểm chính trị - kinh tế - xã hội trong lãnh địa:
+ Lãnh địa phong kiến là một đơn vị chính trị độc lập. Trong lãnh địa, lãnh chúa lập ra
quân đội, tòa án, ban hành luật pháp, chế độ thuế khóa, tiền tệ, đo lường riêng… Thậm
chí nhà vua cũng không được can thiệp vào lãnh địa của lãnh chúa.
+ Lãnh địa đồng thời là một cơ sở kinh tế đóng kín, mang tính chất tự cấp, tự túc. Nông
nô tự sản xuất lương thực, thực phẩm và mọi thứ đồ dùng, họ chỉ mua một số thứ bên
ngoài như: muối, sắt, một số mặt hàng xa xỉ (lụa, hương liệu….).
+ Trong lãnh địa: lãnh chúa không tham gia vào sản xuất, sống xa hoa; còn nông nô
phải lao động khổ cực; cuộc sống của họ phụ thuộc vào lãnh chúa.
2. Khai thác sơ đồ hình 2 và thông tin trong mục, hãy trình bày mối quan hệ giữa lãnh
chúa và nông nô trong xã hội phong kiến.
- Thông qua hình 2. Sơ đồ về sự hình thành các giai cấp chính trong xã hội phong kiến
ở vương quốc Phơ-răng em thấy: quan hệ giữa lãnh chúa phong kiến và nông nô là
quan hệ bóc lột:
+ Lãnh chúa chia ruộng đất cho nông dân cày cấy và đặt ra nhiều loại tô, thuế, ví dụ:

thuế cưới xin, thuế ma chay…
=> Như vậy, lãnh chúa sống bằng việc bóc lột sức lao động của nông nô và chi phối
mọi mặt đời sống của nông nô.
+ Nông nô nhận ruộng đất của lãnh chúa để cày cấy và phải nộp lại cho lãnh chúa một
phần hoa lợi (gọi là: địa tô); ngoài ra, nông nô còn phải thực hiện nghĩa vụ lao dịch và
nộp nhiều loại thuế cho lãnh chúa.
Bước 3: HS báo cáo sản phẩm . GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn.
Bước 4: GV xem xét sản phẩm của HS, phát hiện, chọn ra những bài có các
vấn đề chưa rõ hoặc có tình huống phát sinh để trao đổi, thảo luận trước lớp. Kết
luận những vấn đề chính, khoa học.
3. Sự ra đời của Thiên Chúa giáo
a) Mục tiêu
– Mô tả được sơ lược sự ra đời của Thiên Chúa giáo.
b) Tổ chức thực hiện
Bước 1: GV giao nhiệm vụ
Chia nhóm: Cặp đôi
1. Trình bày sự ra đời của Thiên chúa giáo.
Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và ghi câu trả lời vào vở. GV theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm
vụ và hướng dẫn cách thực hiện đối với những HS gặp khó khăn.
Sản phẩm:  
1. - Thời gian ra đời: Thiên chúa giáo (Ki-tô giáo) ra đời vào đầu công nguyên ở vùng
Giê-ru-da-lem (thuộc Pa-le-xtin ngày nay).
- Người sáng lập: Chúa Giê-su.
- Đầu thế kỷ IV, Thiên chúa giáo được công nhận là Quốc giáo của đế quốc La Mã.
Bước 3: HS báo cáo sản phẩm . GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn.
Bước 4: GV xem xét sản phẩm của HS, phát hiện, chọn ra những bài có các
vấn đề chưa rõ hoặc có tình huống phát sinh để trao đổi, thảo luận trước lớp. Kết
luận những vấn đề chính, khoa học.
4. Sự xuất hiện các thành thị trung đại.
a) Mục tiêu

– Phân tích được vai trò của thành thị trung đại.
b) Tổ chức thực hiện
Bước 1: GV giao nhiệm vụ
Chia nhóm:
1. Thành thị trung đại ra đời thế nào?
2. Em hãy phân tích vai trò của thành thị đối với châu Âu thời Trung đại.
Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và ghi câu trả lời vào vở. GV theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm
vụ và hướng dẫn cách thực hiện đối với những HS gặp khó khăn.
Sản phẩm:  
1. Thành thị trung đại ra đời thế nào?
Sự hình thành của thành thị trung đại:
- Cuối thế kỉ XI, thủ công nghiệp phát triển, hàng hóa sản xuất ra ngày càng nhiều đã
thúc đẩy nhu cầu trao đổi. Một số thợ thủ công đã tìm cách bỏ trốn khỏi lãnh địa hoặc
dùng tiền chuộc lại thân phận tự do. Họ đến những nơi đông người qua lại để lập các
xưởng sản xuất và bán hàng hóa. Từ đó, các thị trấn xuất hiện, sau đó trở thành thành
phố, gọi là thành thị trung đại.
- Ngoài ra, còn có những thành thị do lãnh chúa lập ra hoặc được phục hồi từ những
thành thị cổ đại.
2. Em hãy phân tích vai trò của thành thị đối với châu Âu thời Trung đại.
Vai trò của thành thị đối với châu Âu thời Trung đại:
- Về kinh tế: thành thị ra đời đã phá vỡ nền kinh tế tự nhiên của các lãnh địa, tạo điều
kiện cho kinh tế hàng hóa giản đơn phát triển.
- Về Chính trị: thành thị góp phần tích cực xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây
dựng chế độ phong kiến tập quyền, thống nhất quốc gia, dân tộc.
- Về xã hội: sự ra đời của thành thị đã đưa đến sự xuất hiện của tầng lớp thị dân.
- Về văn hóa: thành thị mang không khí tự do và mở mang tri thức cho mọi người; tạo
cơ sở để xây dựng nền văn hóa mới, nhiều trường đại học được thành lập.
Bước 3: HS báo cáo sản phẩm . GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn.
Bước 4: GV xem xét sản phẩm của HS, phát hiện, chọn ra những bài có các
vấn đề chưa rõ hoặc có tình huống phát sinh để trao đổi, thảo luận trước lớp. Kết
luận những vấn đề chính, khoa học.

*. Hoạt động luyện tập:
a.Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức
b. Tổ chức thực hiện: Gv cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm sau:
Câu 1. Hai giai cấp cơ bản trong xã hội phong kiến ở Tây Âu là
A. quý tộc và nông dân.
B. lãnh chúa phong kiến và nông nô.
C. chủ nô và nô lệ.
D. địa chủ và lãnh chúa phong kiến.
Câu 2. Đế quốc La Mã cổ đại sụp đổ vào khoảng thời gian nào?
A. Giữa thế kỉ I.
B. Đầu thế kỉ III.
C. Nửa cuối thế kỉ V.
D. Đầu thế kỉ VI.
Câu 3. Lãnh địa phong kiến là vùng đất rộng lớn của
A. nông dân.
B. nô lệ.
C. lãnh chúa.
D. thương nhân.
Câu 4. Đặc trưng kinh tế của lãnh địa phong kiến là
A. tự cấp tự túc, nông nghiệp đóng vai trò chủ đạo.
B. khép kín, thương nghiệp đóng vai trò chủ đạo.
C. kinh tế hàng hoá, trao đổi mua bán tự do.
D. tự cung tự cấp, thủ công nghiệp là chủ yếu.
Câu 5. Tôn giáo nào được coi là quốc giáo của đế quốc La Mã từ thế kỉ IV?
A. Phật giáo.
B. Thiên chúa giáo.
C. Hồi giáo
D. Nho giáo.
Câu 6. Cư dân sống trong các thành thị trung đại ở Tây Âu chủ yếu thuộc tầng lớp

A. nông nô và nô lệ.
B. nông nô và lãnh chúa.
C. thợ thủ công và nông nô.
D. thợ thủ công và thương nhân.
Câu 7. Ở vương quốc Phơ-răng, lãnh chúa phong kiến được hình thành từ tầng lớp
nào trong xã hội?
A. Nông dân tự do bị mất ruộng đất và nô lệ được giải phóng.
B. Nô lệ được giải phóng và quý tộc thị tộc người Giéc-man.
C. Nông dân tự do và quý tộc Ma Mã quy thuận chính quyền mới.
D. Quý tộc thị tộc người Giéc-man và quý tộc La Mã quy thuận chính quyền mới.
Câu 8. Trong xã hội phong kiến ở châu Âu, nông nô xuất thân từ tầng lớp nào?
A. Thương nhân.
B. Thợ thủ công.
C. Nô lệ được giải phóng.
D. Tướng lĩnh quân sự.
Câu 9. Nguyên nhân nào dẫn đến sự xuất hiện các thành thị trung đại?
A. Nhà vua ra lệnh lập các thành thị.
B. Nông nô lập ra các thành thị.
C. Sản xuất bị đình đốn.
D. Sản xuất phát triển.
Câu 10. Lực lượng sản xuất chính trong các lãnh địa phong kiến ở châu Âu thời
trung đại là
A. lãnh chúa.
B. nông nô.
C. thương nhân.
D. thợ thủ công.
Câu 11. Đâu không phải là biểu hiện chứng minh cho nhận xét của C.Mác: “Thành
thị giống như những bông hoa rực rỡ nhất của châu Âu thời trung đại”
A. Góp phần phá vỡ nền kinh tế tự nhiên của lãnh địa.
B. Tạo cơ sở xây dựng nền văn hoá mới tự do hơn.
C. Tạo điều kiện cho sự hình thành và phát triển của kinh tế hàng hoá.

D. Làm cho lãnh chúa có thế lực lớn hơn trước.
Câu 12. Ở châu Âu thời trung đại, quá trình phong kiến hóa diễn ra mạnh mẽ và sâu
sắc nhất ở vương quốc nào?
A. Vương quốc Phơ-răng.
B. Vương quốc Tây Gốt.
C. Vương quốc Đông Gốt.
D. Vương quốc Ăng-lô Xắc-xông.
Câu 13. Một trong những tác động của thành thị trung đại tới nền giáo dục của Tây
Âu ngày nay là
A. đưa đến sự xuất hiện tầng lớp thị dân.
B. tạo điều kiện cho sản xuất hàng hoá phát triển.
C. góp phần xoá bỏ chế độ phong kiến phân quyền.
D. nhiều trường đại học còn hoạt động đến ngày nay.
Câu 14. Thiên Chúa giáo còn được gọi là
A. Ki-tô giáo.
B. Bà-la-môn giáo.
C. đạo Do Thái.
D. Jai-na giáo.
Câu 15. Chế độ phong kiến phân quyền ở Tây Âu được biểu hiện như thế nào?
A. Không tồn tại ngôi vua, người dân bầu đại biểu vào các cơ quan của nhà nước.
B. Tất cả mọi thần dân trong nước phải tuyệt đối tuần theo mệnh lệnh của vua.
C. Nhà vua nắm mọi quyền hành, quyền lực của vua là tối cao và tuyệt đối.
D. Mỗi lãnh chúa như một “ông vua” cai quản lãnh địa của mình.

*. Hoạt động vận dụng:
a. Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, mở rộng kiến thức, hình thành kỹ năng thực
tiễn.
b.Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ

BT1. Tìm hiểu và cho biết một số dấu ấn tiêu biểu của thành thị Trung đại (các
thành phố cổ, trường đại học),… còn được bảo tồn đến ngày nay.
2. THNLS: Dùng công cụ, Chat GPT, Notebooklms để vẽ sơ đồ tư duy về vai trò
của thành thị trung đại bằng AI.
Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và ghi câu trả lời vào vở. GV theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm
vụ và hướng dẫn cách thực hiện đối với những HS gặp khó khăn.
Bước 3: HS báo cáo sản phẩm . GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn.
Bước 4: GV xem xét sản phẩm của HS, phát hiện, chọn ra những bài có các vấn đề
chưa rõ hoặc có tình huống phát sinh để trao đổi, thảo luận trước lớp.
Sản phẩm:  
1 - Một số dấu ấn tiêu biểu của thành thị Trung đại:
+ Các thành phố: Phi-ren-xê (Italia), Bru-ge (Vương quốc Bỉ)…
+ Các trường đại học: Bô-lô-nha (Italia), O-xphớt (Anh), Xooc-bon (Pháp)….
2.GV kiểm tra bài làm ở tiết sau
(Bài làm chỉ mang tính chất tham khảo)

Người soạn

Phê duyệt của tổ chuyên môn
(Tổ trưởng)

Ngày soạn: 9.9.2025
Ngày dạy: 10.9.2025
BÀI 3.TIẾT 6-7. PHONG TRÀO VĂN HÓA PHỤC HƯNG
VÀ CẢI CÁCH TÔN GIÁO.
I. MỤC TIÊU
Năng lực: – Trình bày được những thành tựu tiêu biểu của phong trào văn hoá
Phục hưng.
– Nhận biết được ý nghĩa và tác động của phong trào văn hoá Phục hưng đối với
xã hội Tây Âu.

– Nêu và giải thích được nguyên nhân của phong trào cải cách tôn giáo.
– Mô tả khái quát được nội dung cơ bản của các cuộc cải cách tôn giáo.
– Nêu được tác động của cải cách tôn giáo đối với xã hội Tây Âu.
THNLS: Dùng công cụ, Chat GPT, Notebooklms để vẽ sơ đồ tư duy về những
thành tựu tiêu biểu của phong trào văn hoá Phục hưng bằng AI.
Phẩm chất:- Tôn trọng sự khác biệt về nhận thức, phong cách cá nhân của những
người khác và sự đa dạng về văn hóa của các dân tộc khác.
- Giáo dục cho học sinh nhận thức về việc tôn trọng sự khác biệt trong quan điểm
và niềm tin tôn giáo. Tôn trọng quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo theo hoặc không
theo một tôn giáo nào.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1.Video về cải cách tôn giáo và phong trào văn hoa phục hung ở Italia
III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:
*. Hoạt động 1: Mở đầu
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản bước đầu của bài học
cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh
đi vào tìm hiểu bài mới.
b. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ
Cùng với sự ra đời của chủ nghĩa tư bản là sự xuất hiện một nền văn hóa mới,
đối lập gay gắt với hệ tư tưởng , văn hóa phong kiến. Đó được coi “là cuộc cách
mạng tiến bộ, vĩ đại nhất mà loài người chưa từng thấy, một thời đại đã đẻ ra
những con người khổng lồ về tư tưởng,…về tài năng mọi mặt và sự hiểu biết sâu
rộng của họ”. Theo em cuộc cách mạng đó là sự kiện nào? Vì sao sự kiện đó lại
được đánh giá cao như vậy?
Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và trả lời câu hỏi của GV
Sản phẩm:  Của học sinh ( có thể chưa chính xác….)
Cuộc cách mạng đó là phong trào Văn hóa Phục hưng.
- Ý nghĩa Phong trào văn hóa Phục hưng.
+ Thông qua các tác phẩm của mình, các nhà Phục hưng đã có đóng góp lớn trong việc
giải phóng con người khỏi sự ràng buộc của lễ giáo phong kiến và Giáo hội.
=> Phong trào Phục hưng là cuộc đấu tranh công khai đầu tiên của giai cấp tư sản

chống giai cấp phong kiến đã lỗi thời.
+ Mở đường cho sự phát triển cao của văn hóa châu Âu trong những thế kỉ sau đó; làm
phong phú thêm kho tàng văn hóa nhân loại.
- Phong trào văn hóa Phục hưng: đóng vai trò tích cực trong việc phát động quần
chúng chống lại chế độ phong kiến.
Bước 3: HS báo cáo sản phẩm . GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn.
Bước 4: GV xem xét sản phẩm của HS, phát hiện, Kết luận những vấn đề chính
trong phần trả lời của HS và dẫn dắt vào bài học.
*. Hoạt động hình thành kiến thức:
1. Những biến đổi về kinh tế xã hội Tây Âu thế kỷ XIII đến thế kỷ XVI
a) Mục tiêu
Chỉ ra được những biến đổi quan trọng về kinh tế-xã hội ở Tây Âu từ thế kỷ XIII
đến thế kỷ XVI.
b) Tổ chức thực hiện
Bước 1: GV giao nhiệm vụ
Chia nhóm:
1. Hãy chỉ ra những biến đổi quan trọng về kinh tế-xã hội ở Tây Âu từ thế kỷ
XIII đến thế kỷ XVI.
Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và ghi câu trả lời vào vở. GV theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm
vụ và hướng dẫn cách thực hiện đối với những HS gặp khó khăn.
Sản phẩm:  
1. Hãy chỉ ra những biến đổi quan trọng về kinh tế-xã hội ở Tây Âu từ thế kỷ XIII đến
thế kỷ XVI.
- Biến đổi về kinh tế:
+ Các công trường thủ công, các công ty thương mại, các đồn điền lớn,…lần lượt ra
đời, có quy mô ngày càng lớn.
+ Quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa xuất hiện.
- Biến đổi về xã hội:
+ Hình thành 2 giai cấp mới là: giai cấp tư sản và giai cấp vô sản
+ Những giáo lí lỗi thời của Giáo hội Thiên Chúa là chỗ dựa của chế độ phong kiến

chuyên chế, kìm hãm sự phát triển của xã hội.
Bước 3: HS báo cáo sản phẩm . GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn.
Bước 4: GV xem xét sản phẩm của HS, phát hiện, chọn ra những bài có các
vấn đề chưa rõ hoặc có tình huống phát sinh để trao đổi, thảo luận trước lớp. Kết
luận những vấn đề chính, khoa học.
2. Phong trào Văn hoá Phục hưng
a) Mục tiêu
– Trình bày được những thành tựu tiêu biểu của phong trào văn hoá Phục hưng.
– Nhận biết được ý nghĩa và tác động của phong trào văn hoá Phục hưng đối với
xã hội Tây Âu.
b) Tổ chức thực hiện
Bước 1: GV giao nhiệm vụ
Chia nhóm:
1. Trình bày những thành tựu tiêu biểu của phong trào văn hoá Phục hưng.
2. Em ấn tượng nhất thành tựu nào? Vì sao
3. Nhận biết được ý nghĩa và tác động của phong trào văn hoá Phục hưng đối với
xã hội Tây Âu.
Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và ghi câu trả lời vào vở. GV theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm
vụ và hướng dẫn cách thực hiện đối với những HS gặp khó khăn.
Sản phẩm:  
1. Trình bày những thành tựu tiêu biểu của phong trào văn hoá Phục hưng.
Phong trào văn hóa Phục Hưng đã đạt được nhiều thành tựu trên nhiều lĩnh vực.
- Văn học có những tác phẩm kịch, tiểu thuyết, như:
+ Tác phẩm: Thần khúc của Đan-tê.
+ Vở kịch: Rô-mê-ô và Giu-li-ét của Sếch-xpia.
+ Tiểu thuyết Đôn-ki-hô-tê của Xéc-van-téc.
+ Tác phẩm: Quyển thơ tình thứ nhất, Quyển thơ tình thứ hai của Pi-e Giôn-sát…
- Nghệ thuật đạt được những thành tựu lớn về hội họa, kiến trúc, điêu khắc, tiêu biểu
với các tác phẩm như:

+ Nàng Mô-na Li-sa, Bữa ăn cuối cùng của danh họa Lê-ô-na-đơ-vanh-xi.
+ Sự sáng tạo của A-đam, Tượng Đa-vít của Mi-ken-lăng-giơ…
- Khoa học - kĩ thuật có tiến bộ vượt bậc về y học, toán học, thiên văn học với những
đóng góp của các nhà khoa học như: Cô-péc-ních; Bru-nô; Ga-li-lê…
2. Em ấn tượng nhất thành tựu nào? Vì sao
- Em ấn tượng với thành tựu “thuyết Nhật tâm” của Côpécních-chứng minh Trái Đất
quay quanh trục của nó và quay xung quanh Mặt Trời, chống lại thuyết “Địa tâm” của
Giáo hội Thiên Chúa.
- Vì: thành tựu này là chính xác với kiến thức khoa học hiện nay em được học ở
trường. Đặc biệt, kiến thức Thiên văn học này sẽ hộ trợ em trong quá trình tìm hiểu và
học tập các bộ môn như: Địa lí, Lịch sử,… giúp em hiểu biết và giải thích được nhiều
hiện tượng tự nhiên, ví dụ như: hiện tượng ngày dài hơn đêm…
Lưu ý: Học sinh trình bày quan điểm cá nhân. Bài làm trên chỉ mang tính tham khảo
3. Nhận biết được ý nghĩa và tác động của phong trào văn hoá Phục hưng đối với xã
hội Tây Âu.
- Ý nghĩa Phong trào văn hóa Phục hưng.
+ Thông qua các tác phẩm của mình, các nhà Phục hưng đã có đóng góp lớn trong việc
giải phóng con người khỏi sự ràng buộc của lễ giáo phong kiến và Giáo hội.
=> Phong trào Phục hưng là cuộc đấu tranh công khai đầu tiên của giai cấp tư sản
chống giai cấp phong kiến đã lỗi thời.
+ Mở đường cho sự phát triển cao của văn hóa châu Âu trong những thế kỉ sau đó; làm
phong phú thêm kho tàng văn hóa nhân loại.
- Phong trào văn hóa Phục hưng: đóng vai trò tích cực trong việc phát động quần
chúng chống lại chế độ phong kiến.
Bước 3: HS báo cáo sản phẩm . GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn.
Bước 4: GV xem xét sản phẩm của HS, phát hiện, chọn ra những bài có các
vấn đề chưa rõ hoặc có tình huống phát sinh để trao đổi, thảo luận trước lớp. Kết
luận những vấn đề chính, khoa học.
2. Phong trào cải cách tôn giáo
a) Mục tiêu
– Nêu và giải thích được nguyên nhân của phong trào cải cách tôn giáo.
– Mô tả khái quát được nội dung cơ bản của các cuộc cải cách tôn giáo.
– Nêu được tác động của cải cách tôn giáo đối với xã hội Tây Âu.
b) Tổ chức thực hiện

Bước 1: GV giao nhiệm vụ
Chia nhóm:
1. Nêu nguyên nhân của phong trào cải cách tôn giáo.
2. Nêu nội dung cơ bản của các cuộc cải cách tôn giáo.
3. Nêu tác động của cải cách tôn giáo đối với xã hội Tây Âu.
Bước 2:
HS thực hiện nhiệm vụ và ghi câu trả lời vào vở. GV theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm
vụ và hướng dẫn cách thực hiện đ