BÀI 1. KHÁI QUÁT CHUNG VỀ LỊCH SỬ MĨ THUẬT
(2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Biết được một số khái niệm liên quan đến ngành Lịch sử mĩ thuật.
- Hiểu được sự kết nối giữa ngành Lịch sử mĩ thuật và ngành Khảo cổ trong
nghiên cứu mĩ thuật cổ.
- Có kĩ năng và hiểu biết ban đầu về tìm hiểu, nghiên cứu lịch sử mĩ thuật.
2. Năng lực
- Năng lực chung:
● Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và
thể hiện sự sáng tạo.
● Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và
trao đổi công việc với giáo viên.
- Năng lực riêng:
● Có khả năng thiết lập được các danh mục tài liệu nghiên cứu lịch sử mĩ
thuật (sách, tạp chí, trang thông tin điện tử,…).
● Có hiểu biết nhất định về một trường đại học có mã ngành Lí luận và
Lịch sử mĩ thuật thông qua các phương tiện thông tin đại chúng.
● Bước đầu làm quen với một số quan điểm trong tìm hiểu nghệ thuật/ mĩ
thuật của một số học giả, nhà phê bình.
● Trên cơ sở các hướng tiếp cận di sản mĩ thuật theo quan điểm mĩ thuật
học, xã hội học, triết học, mĩ học, HS lựa chọn được quan điểm tìm hiểu
lịch sử mĩ thuật mình yêu thích để hình thành năng lực biện luận, thuyết
trình.

3. Phẩm chất
- Yêu thích khám phá các di sản mĩ thuật.
- Chủ động lựa chọn hướng tiếp cận di sản mĩ thuật phù hợp để khai thác
những giá trị nghệ thuật điển hình.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, SGV, Giáo án.
- Một số tư liệu, sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật có liên quan đến chủ đề bài học
Khái quát chung về lịch sử mĩ thuật.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh
- SGK.
- Bài thuyết trình.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học Khái quát chung về lịch sử
mĩ thuật.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- HS hiểu biết về những kiến thức về lịch sử mĩ thuật.
- HS nắm bắt được mối quan hệ giữa lịch sử mĩ thuật và mối quan hệ giữa tính
khách quan của thời đại, lý thuyết nghiên cứu và tính chủ quan của nghệ sĩ sáng
tác.
b. Nội dung: GV tổ chức cho các nhóm HS tìm hiểu và thuyết trình một số nội
dung liên quan đến:
- Lịch sử mĩ thuật là gì?

- Những dấu mốc liên quan đến nghiên cứu, tìm hiểu về lịch sử mĩ thuật ở Việt
Nam.
c. Sản phẩm học tập: Bài thuyết trình và hình minh họa phù hợp.
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia lớp thành 2 nhóm, phát cho HS giấy A0 và phân công nhiệm vụ, thứ tự
các nhóm lên trình bày:
+ Nhóm 1: Tìm hiểu về lịch sử mĩ thuật và đối tượng nghiên cứu của ngành
Lịch sử mĩ thuật.
+ Nhóm 2: Trình bày những dấu mốc quan trọng của ngành Lịch sử mĩ thuật ở
Việt Nam.
- GV trình chiếu cho HS quan sát một số hình ảnh có liên quan đến lịch sử mĩ
thuật:
+

Lịch

sử

mĩ

thuật

+ Lịch sử mĩ thuật Việt Nam

thế

giới:

Mỹ thuật Đông Dương khoảng năm 1930 - 1931
Tác phẩm ở xưởng vẽ trường

Chủ tịch Hồ Chí Minh thăm trường

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS phân công nhiệm vụ nghiên cứu và thuyết trình cho các thành viên trong
nhóm.
- GV quan sát việc tham gia hoạt động học trên lớp của HS:
+ Chuẩn bị bài thuyết trình của mỗi nhóm.
+ Sự tham gia của mỗi thành viên trong nhóm.
+ Sự tham gia của HS trong lớp.
+ Sự tích cực, đặt câu hỏi và trả lời của các thành viên 2 nhóm.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 2 nhóm thuyết trình về nội dung được phân công:
Nhóm 1: Tìm hiểu về lịch sử mĩ thuật và đối tượng nghiên cứu của ngành Lịch
sử mĩ thuật
- Lịch sử mĩ thuật:
+ Ngành KHXH & NV nghiên cứu về các sự kiện xảy ra theo tiến trình thời gian.

+ Mục tiêu: khai thác quá trình sáng tạo mĩ thuật với tác giả, tác phẩm từ quá khứ
đến kết nối hiện tại Thẩm định, soi chiếu vào các vấn đề mĩ thuật đang diễn
ra ở thời đại hiện nay.
- Đối tượng nghiên cứu của ngành Lịch sử mĩ thuật:
+ Nguồn gốc, sự ra đời của mĩ thuật theo diễn trình thời gian qua những biểu hiện
về sự thay đổi.
+ Kế thừa, phát triển từ các giai đoạn chuyển tiếp.
Nhóm 2: Trình bày những dấu mốc quan trọng của ngành Lịch sử mĩ thuật ở
Việt Nam
- Những dấu mốc quan trọng của ngành Lịch sử mĩ thuật ở Việt Nam: Các hoạt
động liên quan đến lí luận và lịch sử mĩ thuật đã xuất hiện từ lâu với những bài
nghiên cứu về mĩ thuật dân gian, truyền thống.
+ Năm 1962: Viện Mỹ thuật Mĩ nghệ được thành lập, họa sĩ Nguyễn Đỗ Cung làm
Viện trưởng.
+ Năm 1978: khoa lí luận và Lịch sử mĩ thuật được thành lập tại trường Cao đẳng
Mĩ thuật Việt Nam, PGS Nguyễn Trân làm trưởng khoa.
+ Đến nay: ngành Lí luận và Lịch sử mĩ thuật được đào tạo bài bản với nhiều thế
hệ nhà nghiên cứu có đóng góp như Nguyễn Tiến Cảnh, Nguyễn Từ Chi,…
 Nghiên cứu mĩ thuật bao hàm chung cho lịch sử mĩ thuật, phê bình mĩ thuật,
lý luận mĩ thuật.
- GV mời nhóm các nhóm nhận xét, đặt câu hỏi cho nhau.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và kết luận và nhấn mạnh vào nội dung :
+ Đối tượng của ngành Lịch sử mĩ thuật và mối quan hệ với nhiều ngành khoa
học, nghệ thuật khác.

+ Sự cần thiết của ngành Lịch sử mĩ thuật đối với sự phát triển của Mĩ thuật Việt
Nam
HOẠT ĐỘNG 2: NHẬN BIẾT
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Biết được mối liên hệ ngành giữa Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học.
- Hiểu về một số cách tiếp cận trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
- Nắm được các bước thực hiện khi tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
b. Nội dung: GV tổ chức cho các nhóm HS tìm hiểu và thuyết trình một số nội
dung liên quan đến:
- Mối liên hệ liên ngành giữa Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học.
- Một số cách tiếp cận trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
- Các bước thực hiện khi tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
c. Sản phẩm học tập: Nhận thức cơ bản về những vấn đề liên quan đến tìm hiểu
lịch sử mĩ thuật.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Nhận biết

- GV chia HS thành 3 nhóm, yêu cầu các Nhóm 1: Mối liên hệ giữa ngành Lịch
nhóm đọc thông tin mục Nhận biết, quan sát sử mĩ thuật và Khảo cổ học
hình ảnh, SGK tr.7-11 và trình bày các nội - Một số kết quả khảo cổ học tại di tích
dung cụ thể sau:

Hoàng Thành Thăng Long (tương ứng với
di tích của các thời kỳ là các loại hình di
vật)
+ Thời tiền Thăng Long: thế kỷ III - VI là
một số viên gạch bìa in hình hoa văn ô
trám, thế kỷ VII - IX có ngói âm dương

+ Nhóm 1: Trình bày một số kết quả khảo cổ màu xám, đầu ngói hoa sen và bát gốm
học tại di tích Hoàng Thành Thăng Long men màu (thời Đường). Thời Đinh - Tiền
hoặc một di sản một di sản mĩ thuật thời sơ Lê là một số đầu ngói màu đỏ có hình
sử/phong kiến, qua đó làm rõ mối liên hệ liên cánh sen.
ngành giữa Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học.

+ Thời Lý: có chân tảng đá cát, mảnh lá
đề rồng cỡ lớn, mảnh mào tượng rồng cỡ
lớn bằng đất nung, một số mảnh gạch lát
nền hoa sen, hoa cúc.
+ Thời Trần: gạch in chữ Vĩnh Ninh
trường, gạch vuông, ngói sen, ngói mũi lá,
gốm men nhiều loại của Việt Nam, một số
ít của Trung Quốc.
+ Thời Lê sơ và thời Mạc. có nhiều mảnh
ngói rồng tráng men vàng, men xanh.
Gạch vồ (có viên có chữ), các chân tảng
đá đặc trưng của thời Lê Sơ.
+ Thời Lê Trung hưng: gạch ngói, gạch
hộp rỗng trang trí hoa cúc, các loại gốm
men.
+ Thời Nguyễn: các loại gạch ngói vụn,

+ Nhóm 2: Lựa chọn và trình bày một cách một ít gốm sứ.
tiếp cận trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật. Qua => Như vậy, Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ
đó, làm rõ ý nghĩa, giá trị của cách tiếp cận học có mối liên hệ, gắn bó mật thiết với
này trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.

nhau:
- Từ các phân tích, đánh giá, nghiên cứu
công khai, nhà khảo cổ học cung cấp

nguồn tư liệu cho các sử gia, nhà nghiên
cứu mĩ thuật.
- Các nhà nghiên cứu mĩ thuật điều tra di
tích, kiểm chứng di vật,…
Nhóm 2: Một số cách tiếp cận trong tìm
hiểu Lịch sử mĩ thuật
- Tiếp cận di sản mĩ thuật theo quan điểm
mĩ thuật học:
+ Nhà nghiên cứu thực hiện quá trình
nghiên cứu: khảo sát, khám phá nghệ
thuật của di sản.
+ Đưa ra những luận bàn khoa học về mĩ
thuật trên cơ sở ngôn ngữ tạo hình 🡪 giải
mã di sản truyền thống.
+ Nhóm 3: Trình bày các bước tìm hiểu lịch
sử mĩ thuật qua một số ví dụ cụ thể để làm rõ
ý nghĩa, sự cần thiết của các bước nghiên

- Tiếp cận mĩ thuật theo quan điểm XHH:
+ Dựa trên cơ sở những phát hiện về
phong cách và hình thức nghệ thuật theo
quy mô
lớn đặt trong bối cảnh lịch sử, xã hội.
+ Các giá trị cuộc sống và vai trò của
nghệ sĩ, cá nhân được tiếp cận trên cơ sở
các quan điểm về mối liên quan giữa tác
phẩm mĩ thuật và thực tại xã hội.
- Tiếp cận mĩ thuật theo quan điểm triết

cứu.
- GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà thực hiện

học/mĩ học:
+ Nghiên cứu cái đẹp và ý thức thẩm mĩ.

theo 2 câu lệnh ở SGK tr.9 và tr.11, HS báo + Dựa trên hệ thống tư tưởng thẩm mĩ của
cáo kết quả vào tiết học sau:

thời đại, mang tính triết học – mĩ thuật.

+ Trình bày và phân tích một cách tiếp cận - Tiếp cận mĩ thuật trên cơ sở VHH:
trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật mà em yêu nghiên cứu, nhìn nhận vấn đề về tác giả,
thích.

tác phẩm dựa trên giá trị văn hóa, phong

+ Khám phá lịch sử mĩ thuật của một nền cách và bản sắc riêng của nghệ sĩ.
văn hóa và viết đoạn văn giới thiệu về vẻ đẹp Nhóm 3: Các bước tìm hiểu lịch sử mĩ
của di sản, tác phẩm mĩ thuật em yêu thích.

thuật

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Bước 1: Xác định đối tượng mĩ thuật cần

- HS phân công nhiệm vụ nghiên cứu và tìm hiểu.
thuyết trình cho các thành viên trong nhóm.

- Bước 2: Tìm hiểu các điều kiện tác động

- GV quan sát ý thức, sự chuẩn bị, chủ động khách quan.
tham gia của các nhóm, cá nhân để động - Bước 3: Tìm hiểu các điều kiện tác động
viên, nhắc nhở, khuyến khích kịp thời, tạo sự chủ quan.
hứng thú đối với nội dung trình bày.

- Bước 4: Phân tích các đặc điểm, đặc

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo trưng.
luận
- GV mời đại diện các nhóm thuyết trình về
nội dung được phân công:
+ Nhóm 1: Mối liên hệ giữa ngành Lịch sử
mĩ thuật và Khảo cổ học.
+ Nhóm 2: Một số cách tiếp cận trong tìm
hiểu Lịch sử mĩ thuật.
+ Nhóm 3: Các bước tìm hiểu lịch sử mĩ
thuật.
- GV yêu cầu các thành viên của nhóm khác

- Bước 5: Nhận định giá trị tác phẩm.

theo dõi, đặt câu hỏi để làm rõ các vấn đề cần
quan tâm hoặc chưa rõ.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN
a. Mục tiêu: HS củng cố kiến thức, kĩ năng liên quan đến tìm hiểu lịch sử mĩ
thuật.
b. Nội dung: Triển khai các nội dung trong SGK tr.12
c. Sản phẩm học tập:
- HS có khả năng trình bày về cách tiếp cận tìm hiểu lịch sử mình yêu thích.
- HS có khả năng trao đổi theo các câu hỏi định hướng trong SGK tr.12.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao nhiệm vụ cho HS thảo luận: Trả lời câu hỏi phần Thảo luận SGK tr.12:
+ Trình bày cách tiếp cận tìm hiểu lịch sử mĩ thuật mà mình yêu thích.
+ Trao đổi về cách tiếp cận, tìm hiểu mĩ thuật qua hệ thống câu hỏi:
● Chúng ta có thể kết nối tác phẩm với bối
cảnh lịch sử mà nó được tạo ra hay không?
● Tác phẩm được thực hiện ở đâu? Thông qua
tác phẩm, chúng ta biết điều gì về thời kỳ lịch
sử mà nó được tạo ra hay không?
● Lợi ích của việc đến di tích hoặc tham quan
bảo tàng?
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS lựa chọn hình thức trình bày để nêu quan điểm, cách tiếp cận và nhìn nhận
của cá nhân về tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
- HS sử dụng hệ thống câu hỏi gợi ý để trao đổi, làm rõ những vấn đề liên quan đến
tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 1-2 HS trình bày cách tiếp cận tìm hiểu lịch sử mĩ thuật mà
mình yêu thích.
- GV mời đại diện 1-2 HS trao đổi về cách tiếp cận, tìm hiểu mĩ thuật.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Thiết lập được danh mục tài liệu liên quan đến lịch sử mĩ thuật.
- Biết về một số nhà nghiên cứu mĩ thuật tiêu biểu của Việt Nam/ thế giới (mở
rộng); cơ sở đào tạo có mã ngành Lí luận và Lịch sử mĩ thuật ở Việt Nam.
b. Nội dung:
- GV cho HS thiết lập danh mục tài liệu về tác giả, tác phẩm hoặc di sản mĩ thuật.
- HS tìm hiểu và giới thiệu về một cơ sở đào tạo có mã ngành Lý luận và Lịch sử
mĩ thuật.
- HS tìm hiểu và giới thiệu một nhà nghiên cứu mĩ thuật mà em biết.
c. Sản phẩm học tập: Thông tin liên quan đến các câu lệnh trong SGK tr.12.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia lớp thành 3 nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm, cụ thể như sau:
+ Nhóm 1: Thiết lập các danh mục tài liệu về lịch sử mĩ thuật (sách, tạp chí, trang
thông tin điện tử,...).

Nhóm 2: Tìm hiểu về một trường đại học có mã ngành Lí luận và Lịch sử mĩ thuật
ở Việt Nam mà em biết.
Nhóm 3: Kể tên các nhà nghiên cứu mĩ thuật ở Việt Nam mà em biết.
- GV hướng dẫn HS có thể tìm kiếm, sưu tầm tài liệu trên sách, báo, internet để
thực hiện nhiệm vụ.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ
- HS thực hiện nhiệm vụ nhóm theo sự hướng dẫn của GV.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời các nhóm báo cáo kết quả thảo luận trước lớp:
Nhóm 1. Một số danh mục tài liệu về lịch sử mĩ thuật (sách, tạp chí, trang thông
tin điện tử,...):
https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hoc-my-thuat-cong-nghiep/
history-of-art/tai-lieu-giao-trinh-lich-su-my-thuat-the-gioi-pdf/20330416
https://www.academia.edu/8005627/Ph%C3%A2n_k%E1%BB%B3_l%E1%BB
%8Bch_s%E1%BB%AD_m%E1%BB%B9_thu%E1%BA%ADt
https://dkn.news/van-hoa/nghe-thuat/hoi-hoa/tom-luoc-lich-su-my-thuat-the-gioiqua-cac-thoi-ky.html
Nhóm 2. Trường đại học có mã ngành Lí luận và Lịch sử mĩ thuật ở Việt Nam:
- Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam:
+ Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam thuộc Bộ Văn hoá, Thể thao và Du lịch, tiền
thân là Trường Cao đẳng Mỹ thuật Đông Dương thuộc Viện Đại học Đông
Dương, là một trường đại học hàng đầu của Việt Nam về đào tạo nhóm ngành Mỹ
thuật. Nơi đây đã sản sinh ra nhiều họa sĩ tài danh Việt Nam. Đầu năm 2008
trường đã được đổi tên là Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam, trước đó là Trường
Đại học Mỹ thuật Hà Nội.

+ Khoa Lý luận và Lịch sử Mỹ thuật:
● Thời gian học 5 năm. Mỗi năm chia làm 2 kì.
● Tuyển 5-10 người. Tuyển sinh không thường niên.
● Đặc điểm chương trình học: nghiên cứu lịch sử mĩ thuật và các môn lý luận.
- Trường Đại học Mỹ thuật TP Hồ Chí Minh:
+ Trường Đại Học Mỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh tiền thân là trường vẽ Gia
Định (Ecole de Dessin) được thành lập năm 1913. Trường là đơn vị sự nghiệp
giáo dục trực thuộc Bộ văn hoá, Thể thao và Du lịch, có chức năng đào tạo, bồi
dưỡng nguồn nhân lực về mỹ thuật ở bậc đại học và sau đại học; nghiên cứu khoa
học và sáng tác những tác phẩm mỹ thuật phù hợp với các ngành đào tạo nhằm
góp phần bảo tồn và phát triển nền mỹ thuật Việt Nam.
+ Ngành Lý luận, lịch sử và phê bình mỹ thuật đào tạo cử nhân ngành lý luận, phê
bình và nghiên cứu về lịch sử mỹ thuật Việt Nam và thế giới. Sinh viên tốt nghiệp
có vốn kiến thức phong phú về những triết học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh, đường lối văn hóa văn nghệ của Đảng Cộng sản Việt Nam; các nguyên lý
mỹ học Việt Nam hiện đại và lý luận mỹ thuật; lịch sử mỹ thuật Việt Nam và thế
giới; có kiến thức và kỹ năng cơ bản về nghệ thuật tạo hình. Đồng thời có khả
năng độc lập nghiên cứu, phê bình và giảng dạy mỹ thuật, có khả năng sư phạm
(giảng dạy, thuyết trình) và có một ngoại ngữ thông thạo nhất định (chủ yếu là
tiếng Anh) để có thể cập nhật thông tin, biên dịch tài liệu nước ngoài bổ sung kiến
thức về mỹ thuật.
Nhóm 3. Các nhà nghiên cứu mĩ thuật ở Việt Nam:
- Nhà nghiên cứu Thái Bá Vân Thái Bá Vân (1934 - 1999):
+ Ông sinh ra tại huyện Đô Lương, Nghệ An. Ông tốt nghiệp khoa Sử học nghệ
thuật, trường Đại học Karlova, Praha, Tiệp Khắc từ 1955 đến 1961, rồi về công
tác tại Viện Mỹ thuật Hà Nội khi vừa mới thành lập năm 1962. Trở lại Tiệp Khắc

làm thực tập viên ưu tú của Viện hàn lâm khoa học Slovakia và đại học Mỹ thuật
Bratislava trong năm 1985. Về nước ông công tác tại viện
Mỹ thuật Việt Nam cho đến lúc về hưu 1996.
+ Thái Bá Vân viết không nhiều, nhưng những bài viết của
ông mang dấu ấn riêng, sâu sắc, độc đáo và độc lập được
tập hợp chủ yếu trong tác phẩm Tiếp xúc với nghệ thuật do
Viện Mỹ thuật Việt Nam ấn hành.
- Nhà nghiên cứu Nguyễn Từ Chi (1925-1995):
+ Ông sinh tại huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh. Sau khi tốt
nghiệp năm 1960, ông về làm nghiên cứu ở Viện Sử học, tổ
Dân tộc học. Cuối năm 1963, ông được phân công làm việc
ở Viện Mỹ thuật – Mỹ nghệ. Năm 1966, ông được điều trở
lại công tác tại Tổ Dân tộc học trực thuộc Ủy ban Khoa
học xã hội Việt Nam, được thành lập từ Tổ Dân tộc học của
Viện Sử học. Đến năm 1972, ông chuyển công tác làm biên
tập viên cho Tạp chí Nghiên cứu Văn hoá - Nghệ thuật, Hội
Văn nghệ dân gian Việt Nam, với mong muốn có thể tự túc làm nghiên cứu dân tộc
học. Năm 1979-1980, ông được mời sang Pháp trình bày tại Đại học Sorbonne
Paris về những kết quả nghiên cứu của mình về người Mường. Năm 1987, ông
được nghỉ hưu ở tuổi 62. Tuy nhiên, ông vẫn tiếp tục là cộng tác viên thân tín của
Viện Nghiên cứu Đông Nam Á, Tạp chí Đông Nam Á, Viện Dân tộc học, Tạp chí
Dân tộc học, Trường Viết văn Nguyễn Du, Nhà xuất bản Ngoại văn, Bảo tàng Con
người (Musée de L'Homme) của Pháp ở Paris... Ông cũng tham gia làm ủy viên
của nhiều Hội đồng chấm luận án phó tiến sĩ (nay là tiến sĩ) và Hội đồng xét giải
thưởng hàng năm cho các tác phẩm nghiên cứu, sưu tầm của Hội viên Hội Văn
nghệ Dân gian Việt Nam.

+ Năm 2000, Nhà nước Việt Nam đã truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh đợt 2,
cho bốn công trình: "Cơ cấu tổ chức của làng Việt cổ truyền ở Bắc Bộ" (1984),
"Hoa văn Mường" (1978), "Hoa văn các dân tộc Djarai-Bhana" (1986) và "Người
Mường ở Hoà Bình" (viết nhiều năm, công bố hoàn chỉnh 1995). Ngoài ra ông còn
có nhiều công trình viết chung, nhiều công trình đăng trên các tạp chí chuyên
ngành có khám phá độc đáo, nhiều sách và ấn phẩm dịch. Với công trình viết bằng
tiếng Pháp "Vũ trụ quan Mường" (La Cosmologie Mương, Paris, 1997) ông được
giới dân tộc học ở nước ngoài, nhất là ở Pháp coi như chuyên gia số một về người
Mường.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, kết thúc tiết học.
* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn lại nội dung kiến thức đã học về:
+ Một số khái niệm liên quan đến ngành Lịch sử mĩ thuật.
+ Sự kết nối giữa ngành Lịch sử mĩ thuật và ngành Khảo cổ trong nghiên cứu mĩ
thuật cổ.
- Hoàn thành các câu hỏi bài tập GV yêu cầu trong tiết học.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2: Khái quát về lịch sử mĩ thuật thế giới.