PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÙ CÁT
TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT HẢI
---------_____(((_____---------































TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT HẢI
TỔ CHUYÊN MÔN 3

Số: /KH - TCM

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Cát Hải, ngày 11 tháng 10 năm 2021

KẾ HOẠCH
Triển khai thực hiện phương pháp dạy học bàn tay nặn bột
Tổ 3 Năm học 2021 – 2022

- Thực hiện kế hoạch năm học 2021 - 2022 và chỉ đạo của Phòng GDĐT Phù Cát về dạy phương pháp Bàn tay nặn bột năm học 2021 - 2022.
- Căn cứ nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 của trường Tiểu học Cát Hải.
- Thực hiện theo chỉ đạo của Ban giám hiệu trường tiểu học Cát Hải.
- Tổ 3 xây lên kế hoạch thực hiện theo phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” cụ thể như sau:
I. MỤC ĐÍCH:
- Nâng cao kiến thức và kỹ năng của giáo viên trong công tác dạy và học; tạo điều kiện cho giáo viên từng bước vận dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” để thực hiện đa dạng hóa hình thức dạy học ở một số môn trong năm học 2021 - 2022.
- Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 để hình thành cho học sinh hứng thú khám phá, kỹ năng nắm bắt, tái tạo và tiếp thu kiến thức một cách bền vững.
- Đẩy mạnh phong trào đổi mới hình thức tổ chức hoạt động dạy học tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng PPBTNB, tổ chức dạy học ở một số môn gắn với kinh nghiệm sống ở học sinh.
- Phương pháp dạy học này là dẫn dắt học sinh đi từ chưa biết đến biết theo một phương pháp mới mẻ là để học sinh tiếp xúc với hiện tượng, sau đó giúp các em giải thích bằng cách tự mình tiến hành quan sát qua thực nghiệm.
- Trẻ luôn cảm thấy tò mò trước những hiện tượng mới mẻ của cuộc sống xung quanh.
- Học sinh sẽ hình thành khả năng suy luận theo phương pháp nghiên cứu từ nhỏ và hình thành tác phong, phương pháp làm việc khi trưởng thành.
II. TIẾN TRÌNH SƯ PHẠM CỦA PHƯƠNG PHÁP BTNB (gồm 5 bước)

- Đó là sự thực hành khoa học bằng hành động, hỏi đáp, tìm tòi, thực nghiệm, xây dựng tập thể chứ không phải bằng phát biểu lại các kiến thức có sẵn.
Các bước
Nhiệm vụ của HS
Nhiệm vụ của GV

Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề



- Quan sát, suy nghĩ
- GV chủ động đưa ra một tình huống mở có liên quan đến vấn đề khoa học đặt ra.
- Câu hỏi nêu vấn đề đảm bảo ngắn gọn, gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với trình độ, gây mâu thuẫn nhận thức và kích thích tính tò mò, thích tìm tòi, nghiên cứu…

Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu của
học sinh
- Bộc lộ quan niệm ban đầu nêu những suy nghĩ từ đó hình thành câu hỏi, giả thuyết. ….. bằng nhiều cách nói, viết, vẽ.
Đây là bước quan trọng đặc trưng của PP BTNB
- GV cần: Khuyến khích HS nêu những suy nghĩ …..bằng nhiều cách nói, viết, vẽ.

- GV quan sát nhanh để tìm các hình vẽ khác biệt.


Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết và thiết kế phương án thực ghiệm

a. Đề xuất câu hỏi
- Từ các khác biệt và phong phú về biểu tượng ban đầu, HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học.

- GV giúp học sinh đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học
- Kiểm soát lời nói, cấu trúc câu hỏi, chính xác hoá từ vựng của HS.


b. Đề xuất phương án thực nghiệm
- Bắt đầu từ những vấn đề khoa học được xác định, HS xây dựng giả thuyết
- HS trình bày các ý tưởng của mình, đối chiếu nó với những bạn khác.

- GV đặt câu hỏi đề nghị HS đề xuất thực nghiệm tìm tòi nghiên cứu để trả lời cho câu hỏi đó.
- GV ghi lại các cách đề xuất của học sinh (không lặp lại)
- GV nhận xét chung và quyết định tiến hành PPTN đã chuẩn bị sẵn.
(Nếu HS chưa đề xuất được GV có thể gợi ý hay đề xuất phương án cụ thể)
(chú ý làm rõ và quan tâm đến sự khác biệt giữa các ý kiến)

Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu

- HS hình dung