CHỦ ĐỀ 6: PHÁT TRIỂN BẢN THÂN
SINH HOẠT DƯỚI CỜ: HƯỚNG ỨNG PHONG TRÀO “PHÁT TRIỂN BẢN
THÂN”
( Tiết 1)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
1. Năng lực đặc thù:
- Kể lại được những việc bản thân đã làm.
- Nhận diện được những việc làm để thể hiện tình bạn.
2. Năng lực chung:
- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Chia sẻ những việc làm của bản thân.
- Năng lực thẩm mĩ: Thể hiện được tiết mục văn nghệ đúng chủ đề.
- Năng lực thích ứng với cuộc sống: Thực hiện được những việc làm để thể hiện tình
cảm với bạn bè.
- Năng thiết kế và tổ chức hoạt động: Phối hợp với các bạn để thực hiện các tiết mục
văn nghệ và những việc cần làm để thực hiện trong tháng hành động trở thành HS
thân thiện.
3. Phẩm chất:
- Phẩm chất nhân ái: Làm được những việc sinh hoạt của bản thân.
. Chủ động thực hiện những việc làm hòa giải bất đồng với bạn bè.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- GV:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 3; SGV Hoạt động trải nghiệm 4
+ Bảng phụ hoặc giấy A3, giấy A4 hoặc mẫu sơ đồ tư duy để HS lập danh sách các
việc làm đề xây dựng hình ảnh bản thân, quả bóng nhỏ, phiếu bầu, thùng đựng phiếu
bầu, mẫu bảng tự theo dõi việc làm của bản thân, một số món quà/sản phẩm mẫu
cho HS quan sát, Phiếu đánh giá.
- HS:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4, giấy bìa màu, bút chì, bút màu, thước kẻ, hồ dán,...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
- GV tổ chức cho HS trình bày các câu - HS trình bày.
hỏi qua tranh.
- HS lắng nghe.
- HS quan sát.

Câu 1: Tham gia hoạt động phát triển
năng khiếu
Câu 2:  Chia sẻ cảm nghĩ của em với

+ Học sinh tham gia hoạt động phát triển
năng khiếu.
+ Em cảm thấy các bạn biểu diễn rất giỏi,
1

bạn khi biểu diễn hoặc xem biểu diễn
-GV mời một số HS lên biểu diễn phần
năng khiếu của bản thân.
- GV nhắc HS giữ trật tự và cổ vũ cho
các tiết mục tham gia trong chương
trình.
- GV yêu cầu HS lắng nghe và chia sẻ
cảm nhận về tiết mục em ấn tượng nhất
trong chương trình.

năng động và tự tin.
-HS tham gia biểu diễn năng khiếu của bản
thân.
- HS giữ trật tự và cổ vũ cho các tiết mục
tham gia trong chương trình.
-HS chia sẻ.

CHỦ ĐỀ 6. PHÁT TRIỂN BẢN THÂN
TUẦN 21: HƯỚNG ỨNG PHONG TRÀO “PHÁT TRIỂN BẢN THÂN”
( tiết 1)
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Năng lực đặc thù:
- Thực hiện được nền nếp sinh hoạt.
- Bước đầu hình thành thói quen tư duy khoa học.
- Tự lực thực hiện nhiệm vụ của mình theo sự phân công hướng dẫn.
- Nhận diện được việc làm thể hiện nền nếp sinh hoạt
- Nhận diện được các hoạt động sịnh hoạt nền nếp sinh hoạt ở trường và ở nhà.
2. Năng lực chung:
- Biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, có sáng tạo khi tham gia các HĐTN.
- Biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV.
3. Phẩm chất:
- Phẩm chất trách nhiệm: Có trách nhiệm với bản thân, yêu bản thân và hành động có
trách nhiệm với bản thân.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- GV:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4; SGV Hoạt động trải nghiệm 4
+ Bảng phụ hoặc giấy A3, giấy A4 hoặc mẫu sơ đồ tư duy để HS lập danh sách các
việc làm đề xây dựng hình ảnh bản thân, quả bóng nhỏ, phiếu bầu, thùng đựng phiếu
bầu, mẫu bảng tự theo dõi việc làm của bản thân, một số món quà/sản phẩm mẫu
cho HS quan sát, Phiếu đánh giá.
- HS:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4, giấy bìa màu, bút chì, bút màu, thước kẻ, hồ dán,...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Hoạt động khởi động:
a. Mục tiêu: Tạo bầu khí vui tươi, sinh động cho lớp học và dẫn dắt vào bài học.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Hát
c. Cách tiến hành:
2

- GV tổ chức cho HS nghe bài hát “ Bay
- HS nghe bài hát.
cao tiếng hát ước mơ
- GV nhận xét, dẫn dắt vào bài học.
- HS lắng nghe.
- GV ghi tựa bài.
2. Hoạt động khám phá, hình thành kiến thức:
Hoạt động 1. Nhận diện những việc làm thể hiện sinh hoạt nền nếp
a. Mục tiêu: Giúp HS biết được những việc làm thể hiện sinh hoạt nền nếp.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực, động não, trực
quan, hoạt động nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề.
c. Cách tiến hành:
- GV chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm
- HS ngồi theo nhóm, quan sát hình
từ 4 – 6 học sinh, mời HS đọc yêu cầu của ảnh trong SGK và đọc nhiệm vụ thảo
nhiệm vụ 1, hoạt động 1 trong SGK Hoạt
luận: về những việc làm thể hiện nền
động trải nghiệm 4
nếp sinh hoạt trong một buổi học
- GV yêu cầu các nhóm thảo luận, trao đổi - Các nhóm HS chia sẻ. Dự kiến câu
về những việc làm thể hiện nền nếp sinh
trả lời:
hoạt trong một buôi học của học sinh
*Những việc làm thể hiện sinh hoạt
nền nếp của học sinh trong một buổi
học gồm: Ra ngoài hay vào lớp trong
buổi học cần phải xin phép giáo viên
+ Không nói chuyện riêng trong giờ
+ Không ăn quà vặt trong giờ
+ Không xả rác ra sàn nhà
- Chơi trò chơi “ giờ nào việc ấy”
+ Các nhóm sẽ dán các nội dung liên
quan đến mộc thời gian vào phần
bảng của mình
- HS khác trao đổi thêm với các bạn
trình bày về cách thực hiện, những
lưu ý khi thực hiện và chia sẻ thêm
kinh nghiệm mà các em có.
- HS nghe GV nhận xét, tổng kết
- GV tổng kết hoạt động: Có nhiều việc làm
thể hiện sinh hoạt nền nếp trong buổi học
như: đi học đúng giờ, nghỉ học phải xin
phép, ngồi học ngay ngắn, đúng vị trí, giữ
gìn trật tự, chú ý nghe giảng, giữ gìn vệ sinh
trường, lớp; giúp đỡ các bạn, đoàn kết,
không gây gổ … đây là những việc làm
giúp các em rèn luyện nền nếp sinh hoạt ở
trường cũng như nền nếp cá nhân, các em
cần nhận biết được để tự rèn luyện bản
3

thân
Tìm hiểu sinh hoạt nền nếp ở nhà
- GV mời một vài HS đọc to yêu cầu của
nhiệm vụ 1, hoạt động 2 trong SGK Hoạt
động trải nghiệm 4 và kiểm tra việc hiểu
nhiệm vụ của các HS trong lớp.
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân.
1. Ghi ra những phần công việc mình đã
làm được ở nhà;
Gợi ý câu hỏi:
+ Kẻ bảng thành 3 cột trong đó Cột số 1
ghi “Thời gian”, cột số 2 ghi “Tên công
việc” cột số 3 ghi” Kết quả thực hiện”. Số
hàng ngang là số công việc học sinh đã
làm được
- GV yêu cầu học sinh ghi ra công việc
mình đã thực hiện trong một ngày nghỉ ở
nhà
2. GV hướng dẫn học sinh lập thời gian
biểu sinh hoạt tại nhà
- GV mời đại diện một vài nhóm báo cáo
kết quả thực hiện yêu cầu của GV

- HS đọc nhiệm vụ 1 trong SGK.

- HS tự hoàn thành yêu cầu của giáo
viên
-HS làm theo biểu mẫu.
- HS lắng nghe nhận xét.

- Học sinh chia sẻ trước lớp
- Các học sinh khác chuẩn bị nhận xét
nội dung bạn vừa trình bày.

Tìm hiểu sinh hoạt nền nếp ở trường
GV chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm từ - Học sinh làm việc theo nhóm, thực
4 – 6 học sinh
hiện các yêu cầu của giáo viên
- Yêu cầu học sinh nêu những quy định của
nhà trường về sinh hoạt nền nếp
- Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm về sinh
hoạt nền nếp ở trường, một số nền nếp ở
trường? các nền nếp thể hiện như thế nào? - Học sinh chia sẻ trước lớp
Vì sao phải thực hiện nền nếp đó
- GV tổng kết hoạt động:
+ Những việc làm thể hiện nền nếp cá nhân
học sinh ở nhà là những việc làm đáng tự
hào cần được duy trì hàng ngày nhằm phát
triển bản thân.
- Học sinh cần xây dựng nền nếp sinh hoạt
khoa học, thực hiện nghiêm chỉnh thể hiện
qua việc xây dựng thời gian biểu thực hiện
các công việc và điều cần thiết nhất là thực
hiện tốt thời gian biểu đã được xây dựng
3. Tổng kết
a. Mục tiêu: HS liên hệ với bản thân, chia
sẻ việc làm của mình trước lớp.
4

b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn
đáp, lắng nghe tích cực
c. Cách tiến hành:
- Mời một bạn nhắc lại điều chúng ta đã
cùng chia sẻ, trải nghiệm trong tiết học.
- GV nhấn mạnh: Sinh hoạt nền nếp là một
cách để rèn luyện bản thân trở thành những
người được tôn trọng, được yêu quý.
- Dặn dò các em chuẩn bị tiết sau.

- Chúng ta cùng nhau thực hiện tốt
nền nếp ở trường và ở nhà, Xứng
đáng trở thành những người con
ngoan, những học trò giỏi.
- HS nghe

CHỦ ĐỀ 6. PHÁT TRIỂN BẢN THÂN
SINH HOẠT TẬP THỂ: HƯỚNG ỨNG PHONG TRÀO “PHÁT TRIỂN BẢN
THÂN” ( tiết 1)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
1.Năng lực đặc thù
 - Tự đánh giá các hoạt động trong tuần của bản thân và tham gia đánh giá các hoạt
động chung của lớp. Xác định được các việc cần thực hiện trong tuần tiếp theo.
- Nêu được ý nghĩa của việc sinh hoạt nền nếp
2. Năng lực chung:
- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng
vào thực tế.
3. Phẩm chất:
- Phẩm chất chăm chỉ: Chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ từ thầy cô, bạn bè khi tự mình
không giải quyết được vấn đề trong mối quan hệ với bạn.
- Phẩm chất nhân ái: Vui vẻ, thân thiện với các bạn, hợp tác, chia sử với bạn khi
tham gia công việc chung của trường, lớp.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- GV: Bảng phụ, giấy A3;
- HS: Giấy bìa màu, bút chì; bút màu, thước kẻ; hồ dán…
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Hoạt động Khởi động:
a. Mục tiêu: Tạo bầu khí vui tươi, sinh động cho lớp học và dẫn dắt vào bài học.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Hát
c. Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS hát
- HS hát.
- GV dẫn dắt vào bài học.
- HS lắng nghe.
- GV ghi tựa bài.
2. Hoạt động khám phá, hình thành kiến thức:
2.1. Hoạt động 1: Báo cáo công tác sơ kết tuần:
a. Mục tiêu: HS nhận xét được các hoạt động trong tuần, biết được các ưu điểm và
tồn tại, hướng khắc phục
5

b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực.
c. Cách tiến hành:
- GV yêu cầu các trưởng ban báo cáo:
- Lớp trưởng, lớp phó sơ kết tuần qua.
+ Đi học chuyên cần:
+ Tác phong , đồng phục .
+ Chuẩn bị bài, đồ dùng học tập
+ Vệ sinh.
+ GV nhận xét qua tuần học:
- GV tuyên dương cá nhân và tập thể có
thành tích.
- HS lắng nghe.
- GV nhắc nhở những tồn tại hạn chế
của lớp trong tuần.
- Lớp trưởng mời các thành viên trong
- HS chia sẻ.
lớp chia sẻ lại một số nội dung, bài học
trong tuần.
+ Bạn đã học được gì qua các hoạt động
đó?
+ Hoạt động nào trong tuần bạn thấy ấn
tượng nhất?
+ Nhớ lại cảm xúc lúc đó của bạn thế
nào?
Hoạt động 2. Thực hiện nền nếp sinh hoạt ở trường
a. Mục tiêu: HS thực hiện những việc làm của bản thân thể hiện nề nếp sinh hoạt ở
trường.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực, động não, trực
quan, hoạt động nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề.
c. Cách tiến hành:
- GV hướng dẫn học sinh lập kế hoạch
- Học sinh nhận nhiệm vụ theo nhóm
công việc trong đó bao gồm:
- Học sinh lập bảng phân công công
+ Lập danh mục các việc cần làm
việc để thực hiện quy định nền nếp sinh
+ Thống nhất thời gian thực hiện công hoạt ở trường trong một tuần
việc
+ Đưa ra yêu cầu cần đạt được sau khi
thực hiện công việc
+ Phân công thực hiện: Có thể phân
công theo nhóm hoặc phân công cá
nhân
- GV yêu cầu đại diện các nhóm lên
- Tham gia thảo luận nhóm 4 - 6 và ghi
thực hiện việc mô tả bảng kế hoạch của ra các nội dung cần trình bày trong bảng
nhóm bao gồm các nội dung sau:
phân công
+ Mô tả bảng kế hoạch
- Cử đại diện nhóm trình bày
+ Trình bày nội dung bảng kế hoạch
- Các nhóm còn lại nhận xét nội dung
+ Phân công công việc
nhóm vừa trình bày
+ Các yêu cầu công việc cần đạt.
2.3. Hoạt động 3:Thảo luận kế hoạch tuần sau:
6

a. Mục tiêu: HS nắm phương hướng, thông báo mới cho HĐ tuần sau.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực, động não, hoạt
động nhóm.
c. Cách tiến hành:
- GV thông qua phương hướng, kế
- HS lắng nghe
hoạch tuần tới: Học tập- Nề nếp- Phong - HS thảo luận nhóm
trào.
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm nêu
các biện pháp của tuần tới để thi đua
học tốt, tích cực tham gia các hoạt động
của bản thân.
- GV nhận xét, yêu cầu HS thực hiện tốt - HS lắng nghe
các kế hoạch đề ra.
3. Hoạt động vận dụng:
a. Mục tiêu: HS biết vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực.
c. Cách tiến hành:
- GV nhận xét chung tiết học.
- HS lắng nghe.
- Về nhà kể lại cho gia đình nghe các
- HS lắng nghe.
hoạt động em đã trải nghiệm qua bài
học.
ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (Rút kinh nghiệm)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7

CHỦ ĐỀ 6: PHÁT TRIỂN BẢN THÂN
SINH HOẠT DƯỚI CỜ: HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN BẢN THÂN ( tiết 2 )
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
1. Năng lực đặc thù:
- Kể lại được những việc bản thân đã làm.
- Tranh biện được các nội dung hoạt động của trường.
2. Năng lực chung:
- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Chia sẻ những việc làm của bản thân.
- Năng lực thẩm mĩ: Thể hiện tranh biện về phát triển bản thân do trường tổ chức.
- Năng lực thích ứng với cuộc sống: Thực hiện được những việc làm để thể hiện tình
cảm với bạn bè.
- Năng thiết kế và tổ chức hoạt động: Phối hợp với các bạn để thực hiện các tiết mục
văn nghệ và những việc cần làm để thực hiện trong tháng hành động trở thành HS
thân thiện.
3. Phẩm chất:
- Phẩm chất nhân ái: Làm được những việc sinh hoạt của bản thân.
. Chủ động thực hiện những việc làm hòa giải bất đồng với bạn bè.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- GV:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4; SGV Hoạt động trải nghiệm 4
+ Bảng phụ hoặc giấy A3, giấy A4 hoặc mẫu sơ đồ tư duy để HS lập danh sách các
việc làm đề xây dựng hình ảnh bản thân, quả bóng nhỏ, phiếu bầu, thùng đựng phiếu
bầu, mẫu bảng tự theo dõi việc làm của bản thân, một số món quà/sản phẩm mẫu
cho HS quan sát, Phiếu đánh giá.
- HS:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4, giấy bìa màu, bút chì, bút màu, thước kẻ, hồ dán,...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm. - HS hoạt động nhóm.
- HS quan sát.

-GV cho các nhóm tham gia tranh biện. -Học sinh tham gia buổi tranh biện về phát
triển bản thân do trường tổ chức
+ Em cảm thấy các bạn tham gia tranh
+ Nêu cảm nghĩ của em với bạn khi
biện rất sáng tạo và tự tin. Bên cạnh đó các
quan sát hoặc tham gia tranh biện
bạn còn có tư duy logic.
- GV nhắc HS giữ trật tự và cổ vũ cho - HS giữ trật tự và cổ vũ cho các tiết mục
tham gia trong chương trình.
các tiết mục tham gia trong chương
8

trình.
- GV yêu cầu HS lắng nghe và chia sẻ
cảm nhận về tiết mục em ấn tượng nhất -HS chia sẻ.
trong chương trình.

CHỦ ĐỀ 6. PHÁT TRIỂN BẢN THÂN
TUẦN 22: HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN BẢN THÂN ( tiết 2 )
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Năng lực đặc thù:
- Thực hiện được nền nếp sinh hoạt.
- Bước đầu hình thành thói quen tư duy khoa học.
- Tự lực thực hiện nhiệm vụ của mình theo sự phân công hướng dẫn.
- Nhận diện các biểu hiện của tư duy khoa học
- Xác định các tư duy khoa học để phát triển bản thân.
2. Năng lực chung:
- Năng lực thực hiện kế hoạch cá nhân: Tự lực thực hiện một số việc làm liên quan
đến nền nếp sinh hoạt cá nhân
3. Phẩm chất:
- Phẩm chất trách nhiệm: Có trách nhiệm với bản thân, yêu bản thân và hành động có
trách nhiệm với bản thân.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- GV:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4; SGV Hoạt động trải nghiệm 4
+ Bảng phụ hoặc giấy A3, giấy A4 hoặc mẫu sơ đồ tư duy để HS lập danh sách các
việc làm đề xây dựng hình ảnh bản thân, quả bóng nhỏ, phiếu bầu, thùng đựng phiếu
bầu, mẫu bảng tự theo dõi việc làm của bản thân, một số món quà/sản phẩm mẫu
cho HS quan sát, Phiếu đánh giá.
- HS:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4, giấy bìa màu, bút chì, bút màu, thước kẻ, hồ dán,...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Hoạt động khởi động:
a. Mục tiêu: Tạo bầu khí vui tươi, sinh động cho lớp học và dẫn dắt vào bài học.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Hát
c. Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS nghe bài hát “ Hai
- HS hát.
bàn tay của em”
- GV nhận xét, dẫn dắt vào bài học.
- HS lắng nghe.
- GV ghi tựa bài.
2. Hoạt động khám phá, hình thành kiến thức:
Hoạt động 1. Nhận diện các biểu hiện của tư duy khoa học
a. Mục tiêu: Giúp HS biết được những việc làm thể hiện tư duy có khoa học.
9

b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực, động não, trực
quan, hoạt động nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề.
c. Cách tiến hành:
1. Chơi trò chơi đoán sự vật
- HS tham gia trò chơi. Các nội dung
- GV giới thiệu về trò chơi, gợi ý các câu
đố về những việc làm thể hiện nền nếp
đố liên quan tới “thời gian biểu”, việc làm sinh hoạt và thời gian thực hiện
thể hiện “nền nếp”
* cách chơi:
- Quản trò sẽ hô to hai lần “đố bạn”
- Người chơi hô “ đố gì”
- Quản trò nêu các gợi ý liên quan (tối
đa 3 lần)
- Người chơi giơ tay trước sẽ trả lời
- GV đưa ra gợi ý, học sinh tự đưa ra các
- HS làm việc nhóm 4 đến 6 và chia
biểu hiện trên cơ sở liên tưởng đến hoạt
sẻ với nhau các việc làm thể hiện tư
động cá nhân
duy khoa học
- GV đưa ra gợi ý:
Dự kiến:
+ Suy nghĩ mạch lạc (thể hiện qua việc
- Tự lập kế hoạch công việc cá nhân;
truyền tải ý tưởng);
- Luôn đúng giờ
+ Tư duy logic (thể hiện qua việc sâu
- Luôn biết thể hiện suy nghĩ của mình
chuỗi các sự kiện)
để mọi người cùng hiểu
+ Khả năng phán đoán (thể hiện qua cách
trình bày )
- GV tổ chức cho đại diện mỗi nhóm chia
- Mỗi nhóm 1 đại diện trình bày về
sẻ trước lớp.
phần được phân công của nhóm mình
- GV tổng kết hoạt động: Có nhiều việc làm - HS nghe GV nhận xét, tổng kết
thể hiện tư duy khoa học như: trình bày
được các ý tưởng mạch lạc, tư duy có tính
logic cao, có khả năng phán đoán sự vật hiện
tượng … đây là những biểu hiện của tư duy
khoa học giúp các em rèn luyện nền nếp
sinh hoạt cá nhân để tự rèn luyện bản thân
Hoạt động 2. Xác định cách thực hiện tư
duy khoa học để phát triển bản thân
Lập sơ đồ tư duy về một nội dung khoa
học em cần giải quyết
- GV mời một vài HS đọc to yêu cầu của
- HS đọc nhiệm vụ 1 trong SGK.
nhiệm vụ 1, hoạt động 3 chủ đề 6 trong
SGK Hoạt động trải nghiệm 4 và kiểm tra
việc hiểu nhiệm vụ của các HS trong lớp.
- GV yêu cầu HS làm việc nhóm.
- HS tự hoàn thành yêu cầu của giáo
1. Chọn 1 nội dung khoa học cần lập sơ đồ; viên
2. Thảo luận với các bạn trong nhóm về
các mục cần giải quyết, các tiểu mục trong
các mục cần trình bày và vẽ sơ đồ tư duy
-HS vẽ sơ đồ.
về nội dung khoa học đã chọn
10

Gợi ý câu hỏi:
+ Nhóm em chọn một nội dung khoa học
sau đó trình bày được tên nội dung, đặc
điểm, vai trò, tính chất
- Mỗi nhóm ghi ra các tiểu mục nằm trong
3 mục trên
- Vẽ sơ đồ tư duy về nội dung khoa học
trên lên khổ giấy A4
- GV mời đại diện một vài nhóm báo cáo
kết quả thực hiện yêu cầu của GV
Vận dụng các bước để giải quyết một
vấn đề trong cuộc sống
- Bước 1: Xác định 1 vấn đề cần giải
quyết;
- Bước 2: Nêu các giải pháp khác nhau để
giải quyết một vấn đề
- Bước 3: Phân tích ưu, nhược điểm từng
giải pháp
- Bước 4:Lựa chọn giải pháp tối ưu để giải
quyết vấn đề
- GV tổng kết hoạt động:
+ Trong cuộc sống có nhiều vấn đề cần
phải giải quyết. Tư duy khoa học giúp học
sinh giải quyết dược vấn đề một cách hiệu
quả
- Học sinh cần xác định cách thực hiện tư
duy khoa học để phát triển nền nếp bản
thân. Để phát triển nền nếp bản thân như:
Sịnh hoạt giờ giấc, ý thức giữ gìn nền nếp
học tập, giữ gìn vệ sinh trường lớp, đoàn
kết yêu thương nhau thì học sinh cần lập sơ
đồ tư duy để thấy được tính logic của vấn
đề và các hành động cần thực hiện đối với
mỗi yêu cầu nền nếp cụ thể.
3. Tổng kết
a. Mục tiêu: HS liên hệ với bản thân, chia
sẻ việc làm của mình trước lớp.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn
đáp, lắng nghe tích cực
c. Cách tiến hành:
- Mời một bạn nhắc lại điều chúng ta đã
cùng chia sẻ, trải nghiệm trong tiết học.
- GV nhấn mạnh: Sinh hoạt nền nếp là một
cách để rèn luyện bản thân trở thành những
người được tôn trọng, được yêu quý.
11

- HS lắng nghe nhận xét.

- Học sinh làm việc theo nhóm, thực
hiện các yêu cầu của giáo viên

- Học sinh chia sẻ trước lớp
-HS lắng nghe.

- Chúng ta cùng nhau thực hiện tốt
nền nếp ở trường và ở nhà, Xứng
đáng trở thành những người con
ngoan, những học trò giỏi.
- HS nghe

- Dặn dò các em chuẩn bị tiết sau.

CHỦ ĐỀ 6. PHÁT TRIỂN BẢN THÂN
SINH HOẠT TẬP THỂ: HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN BẢN THÂN
( tiết 2)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
1.Năng lực đặc thù
- Tự đánh giá việc thực hiện nền nếp sinh hoạt cá nhân.
- Báo cáo được các hoạt động sinh hoạt nền nếp của tổ.
- Nêu nhận xét, đánh giá và cách thực hiện.
- Đánh giá thái độ tham gia thực hiện nền nếp sinh hoạt của các thành viên trong tổ
2. Năng lực chung:
- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng
vào thực tế.
3. Phẩm chất:
- Phẩm chất chăm chỉ: Chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ từ thầy cô, bạn bè khi tự mình
không giải quyết được vấn đề trong mối quan hệ với bạn.
- Phẩm chất nhân ái: Vui vẻ, thân thiện với các bạn, hợp tác, chia sử với bạn khi
tham gia công việc chung của trường, lớp.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- GV: Bảng phụ, giấy A3;
- HS: Giấy bìa màu, bút chì; bút màu, thước kẻ; hồ dán…
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Hoạt động Khởi động:
a. Mục tiêu: Tạo bầu khí vui tươi, sinh động cho lớp học và dẫn dắt vào bài học.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Hát
c. Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS hát
- HS hát.
- GV dẫn dắt vào bài học.
- HS lắng nghe.
- GV ghi tựa bài.
2. Hoạt động khám phá, hình thành kiến thức:
2.1. Hoạt động 1: Báo cáo công tác sơ kết tuần:
a. Mục tiêu: HS nhận xét được các hoạt động trong tuần, biết được các ưu điểm và
tồn tại, hướng khắc phục
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực.
c. Cách tiến hành:
- GV yêu cầu các trưởng ban báo cáo:
- Lớp trưởng, lớp phó sơ kết tuần qua.
+ Đi học chuyên cần:
+ Tác phong , đồng phục .
12

+ Chuẩn bị bài, đồ dùng học tập
+ Vệ sinh.
+ GV nhận xét qua tuần học:
- GV tuyên dương cá nhân và tập thể có
thành tích.
- HS lắng nghe.
- GV nhắc nhở những tồn tại hạn chế
của lớp trong tuần.
- Lớp trưởng mời các thành viên trong
- HS chia sẻ.
lớp chia sẻ lại một số nội dung, bài học
trong tuần.
+ Bạn đã học được gì qua các hoạt động
đó?
+ Hoạt động nào trong tuần bạn thấy ấn
tượng nhất?
+ Nhớ lại cảm xúc lúc đó của bạn thế
nào?
Hoạt động 2. Thực hiện nền nếp sinh hoạt ở trường
a. Mục tiêu: HS thực hiện những việc làm của bản thân thể hiện nề nếp sinh hoạt ở
trường.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực, động não, trực
quan, hoạt động nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề.
c. Cách tiến hành:
- GV hướng dẫn học sinh báo cáo việc
- Học sinh nhận nhiệm vụ theo nhóm
thực hiện nền nếp ở trường trong một
- Học sinh lập bảng phân công công
tuần theo phân công gồm
việc để thực hiện quy định nền nếp sinh
+ Tự đánh giá việc thực hiện nền nếp
hoạt ở trường trong một tuần
sinh hoạt cá nhân.
+ Báo cáo các hoạt động sinh hoạt nền
nếp của tổ.
+ Nêu nhận xét, đánh giá và cách thực - Tham gia thảo luận nhóm 4 - 6 và ghi
hiện.
ra các nội dung cần trình bày trong bảng
+ Đánh giá thái độ tham gia thực hiện
phân công
nền nếp sinh hoạt của các thành viên
trong tổ.
-GV mời đại diện nhóm lên trình bày.
- Cử đại diện nhóm trình bày
- Các nhóm còn lại nhận xét nội dung
nhóm vừa trình bày
2.3. Hoạt động 3:Thảo luận kế hoạch tuần sau:
a. Mục tiêu: HS nắm phương hướng, thông báo mới cho HĐ tuần sau.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực, động não, hoạt
động nhóm.
c. Cách tiến hành:
- GV thông qua phương hướng, kế
- HS lắng nghe
hoạch tuần tới: Học tập- Nề nếp- Phong - HS thảo luận nhóm
13

trào.
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm nêu
các biện pháp của tuần tới để thi đua
học tốt, tích cực tham gia các hoạt động
của bản thân.
- GV nhận xét, yêu cầu HS thực hiện tốt - HS lắng nghe
các kế hoạch đề ra.
3. Hoạt động vận dụng:
a. Mục tiêu: HS biết vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực.
c. Cách tiến hành:
- GV nhận xét chung tiết học.
- HS lắng nghe.
- Về nhà kể lại cho gia đình nghe các
- HS lắng nghe.
hoạt động em đã trải nghiệm qua bài
học.
ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (Rút kinh nghiệm)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

14

CHỦ ĐỀ 6: PHÁT TRIỂN BẢN THÂN
SINH HOẠT DƯỚI CỜ: TỔNG KẾT PHONG TRÀO “PHÁT TRIỂN BẢN
THÂN” ( tiết 3 )
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
1. Năng lực đặc thù:
- Kể lại được những việc bản thân đã làm.
- Nhận xét bản thân đã làm được những công việc mà trường tổ chức .
2. Năng lực chung:
- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Chia sẻ những việc làm của bản thân.
- Năng thiết kế và tổ chức hoạt động: Phối hợp với các bạn để thực hiện các tiết mục
văn nghệ và những việc cần làm để thực hiện trong tháng hành động trở thành HS
thân thiện.
3. Phẩm chất:
- Phẩm chất nhân ái: Làm được những việc sinh hoạt của bản thân.
. Chủ động thực hiện những việc làm hòa giải bất đồng với bạn bè.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- GV:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4; SGV Hoạt động trải nghiệm 4
+ Bảng phụ hoặc giấy A3, giấy A4 hoặc mẫu sơ đồ tư duy để HS lập danh sách các
việc làm đề xây dựng hình ảnh bản thân, quả bóng nhỏ, phiếu bầu, thùng đựng phiếu
bầu, mẫu bảng tự theo dõi việc làm của bản thân, một số món quà/sản phẩm mẫu
cho HS quan sát, Phiếu đánh giá.
- HS:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4, giấy bìa màu, bút chì, bút màu, thước kẻ, hồ dán,...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
- GV tổ chức cho HS nói về những việc - Học sinh trình diễn kết quả rèn luyện
bản thân đã làm những việc do trường
phát triển bản thân.
tổ chức.
- HS quan sát.

-GV cho HS cổ vũ các tiết mục được
trình diễn
- GV nhắc HS giữ trật tự và cổ vũ cho
các tiết mục tham gia trong chương
trình.

+ Học sinh tham gia cổ vũ các tiết mục
được trình diễn
- HS giữ trật tự và cổ vũ cho các tiết mục
tham gia trong chương trình.
15

- GV yêu cầu HS lắng nghe và chia sẻ
cảm nhận về tiết mục em ấn tượng nhất
trong chương trình.

-HS chia sẻ.

CHỦ ĐỀ 6. PHÁT TRIỂN BẢN THÂN
TUẦN 23: TỔNG KẾT PHONG TRÀO “PHÁT TRIỂN BẢN THÂN” ( tiết 3 )
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Năng lực đặc thù:
- Biết cách lập sơ đồ tư duy rèn thói quen theo tư duy khoa học
- Giải quyết ván đề rèn thói quen theo tư duy khoa học
2. Năng lực chung:
- Năng lực thực hiện kế hoạch cá nhân: Tự lực thực hiện một số việc làm liên quan
đến nền nếp sinh hoạt cá nhân
3. Phẩm chất:
- Phẩm chất trách nhiệm: Có trách nhiệm với bản thân, yêu bản thân và hành động có
trách nhiệm với bản thân.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- GV:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4; SGV Hoạt động trải nghiệm 4
+ Bảng phụ hoặc giấy A3, giấy A4 hoặc mẫu sơ đồ tư duy để HS lập danh sách các
việc làm đề xây dựng hình ảnh bản thân, quả bóng nhỏ, phiếu bầu, thùng đựng phiếu
bầu, mẫu bảng tự theo dõi việc làm của bản thân, một số món quà/sản phẩm mẫu
cho HS quan sát, Phiếu đánh giá.
- HS:
+ SGK Hoạt động trải nghiệm 4, giấy bìa màu, bút chì, bút màu, thước kẻ, hồ dán,...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Hoạt động khởi động:
a. Mục tiêu: Tạo bầu khí vui tươi, sinh động cho lớp học và dẫn dắt vào bài học.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Hát
c. Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS nghe bài hát “ Hai
- HS hát.
bàn tay của em”
- GV nhận xét, dẫn dắt vào bài học.
- HS lắng nghe.
- GV ghi tựa bài.
2. Khám phá chủ đề
Hoạt động 1. Thực tập lập sơ đồ tư duy rèn thói quen tư duy khoa học a. Mục
tiêu: Giúp HS lập được sơ đổ rèn thói quen tư duy có khoa học.
b. Phương pháp, hình thức tổ chức: Vấn đáp, lắng nghe tích cực, động não, trực
quan, hoạt động nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề.
c. Cách tiến hành:
- GV chia nhóm 4-6, đưa ra yêu cầu Thảo - HS làm việc nhóm 4 đến 6 và chia sẻ
16

luận để lựa chọn nội dung xây dựng sơ đồ
tư duy theo nhóm.
- GV đưa ra gợi ý, học sinh tự đưa ra các
biểu hiện trên cơ sở liên tưởng đến hoạt
động cá nhân
Gợi ý nội dung xây dựng sơ đồ tư duy:


Không khí
Ô nhiễm nguồn nước



Ô nhiễm không khí



Một tác phẩm văn học



Một sự kiện lịch sử



với nhau các việc làm thể hiện tư duy
khoa học
Dự kiến:

- Mỗi nhóm 1 đại diện trình bày về
phần được phân công của nhóm mình
- GV tổ chức cho đại diện mỗi nhóm chia
sẻ trước lớp.
- GV tổng kết hoạt động: Để rèn luyện bản
thân, học sinh cần hiểu được sự cần thiết
phải rèn luyện thói quen tư duy khoa học.
Biết triển khai các vấn đề dưới dạng sơ đồ
tư duy, học sinh sẽ hiểu được bản chất của
vấn đề, các yêu cầu cần đạt và các biểu hiện
từ đó học sinh có thể tự rèn luyện các thói
quen nền nếp theo tự duy khoa học giúp
phát triển nhân cách cá nhân
Hoạt động 2. Thực hành giải quyết vấn
đề rèn thói quen tư duy khoa học
- GV mời một vài HS đọc to yêu cầu của
nhiệm vụ 1, hoạt động 6 chủ đề 6 trong
SGK Hoạt động trải nghiệm 4 và kiểm tra
việc hiểu nhiệm vụ của các HS trong lớp.
- GV yêu cầu HS làm việc nhóm.
1. Trao đổi, xác định vấn đề mà nhóm cần
giải quyết;
2. Thảo luận với các bạn trong nhóm để
chọn vấn đề để nhóm rèn luyện thói quèn
tư duy khoa học
Gợi ý một số vấn đề:
- Ô nhiễm nguồn nước
- Ô nhiễm không khí
- Phòng tránh bắt nạt học đường
Phòng tránh đuối nước
17

- HS nghe GV nhận xét, tổng kết

- HS đọc nhiệm vụ 1 trong SGK.

- HS thảo luận nhóm chọn vấn đề cần
giải quyết.

- GV mời đại diện một vài nhóm báo cáo
kết quả thực hiện yêu cầu của GV
2. Thực hành giải quyết vấn đề theo các
bước
- Bước 1: Xác định 1 vấn đề cần giải
quyết;
- Bước 2: Nêu các giải pháp khác nhau để
giải quyết một vấn đề
- Bước 3: Phân tích ưu, nhược điểm từng
giải pháp
- Bước 4:Lựa chọn giải pháp tối ưu để
giải quyết vấn đề

- HS lắng nghe nhận xét.
- Học sinh làm việc theo nhóm, thực
hiện các yêu cầu của giáo viên
Bước 1: Xác định một vấn đề cần
giải quyết:
Vấn đề bảo vệ môi trường
Bước 2: Nêu các giải pháp khác
nhau để giải quyết vấn đề đó
Giải pháp: 
+ Không xả rác bừa bãi, vứt rác đúng
nơi quy định
+ Sử dụng túi giấy thay cho túi nilon
+ Sử dụng phương tiện công cộng để
giảm lượng khí thải từ xe cộ
Bước 3: Phân tích ưu điểm, nhược
điểm của từng giải pháp
Bước 4: Lựa chọn giải ph...