trường đại học sư phạm Hà Nội
KHOA ngữ văn
----(((-----




khóa luận tốt nghiệp


ĐỀ TÀI:
VẬN DỤNG LÍ THUYẾT VỀ HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP VÀO DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN
“HAI ĐỨA TRẺ” CỦA THẠCH LAM

Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn



Giảng viên hướng dẫn : TS. Trịnh Thị Lan
Sinh viên thực hiện : Dương Thị Duyên
Lớp : A - K61


Hà Nội - 2015
Lời cảm ơn
Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến các thầy cô khoa Ngữ văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã giảng dạy, cung cấp cho em những kiến thức chuyên ngành sâu sắc và ý nghĩa trong suốt thời gian học tập tại trường.
Đặc biệt, Em xin gửi lời tri ân và biết ơn sâu sắc đến TS. Trịnh Thị Lan, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho em trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài khóa luận này.
Một lần nữa em xin chân thành cảm ơn gia đình và bạn bè đã hết lòng quan tâm và động viên em trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu.
Em xin chân thành cảm ơn !


Hà Nội, tháng 05, năm 2015
Sinh viên thực hiện

Dương Thị Duyên


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT


1. GV : Giáo viên
2. HS : Học sinh
3. PPDH : Phương pháp dạy học
4. GT : Giao tiếp
5. GTNN : Giao tiếp ngôn ngữ
6. GTVH : Giao tiếp văn học
7. TPVH : Tác phẩm văn học
8. TPVC : Tác phẩm văn chương
9. THPT : Trung học phổ thông
10.VH : Văn học
11. TC : Tạp chí
12. NXB : Nhà xuất bản
13. SGK : SGK
14. TS : Tiến sĩ
15. PGS.TS : Phó giáo sư Tiến sĩ
16. GS.TS : Giáo sư Tiến sĩ
17. ĐHSP : Đại học Sư phạm


MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU 1
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1
II. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ. 3
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 7
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 7
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 7
VI. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 8
VII. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8
VIII. BỐ CỤC CỦA KHÓA LUẬN 9
PHẦN NỘI DUNG 10
Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÍ THUYẾT VỀ HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP VÀO DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN “HAI ĐỨA TRẺ” CỦA THẠCH LAM 10
1.1 Lí thuyết về hoạt động giao tiếp và hoạt động dạy học TPVC trong nhà trường THPT. 10
1.1.1 Quan niệm về giao tiếp. 10
1.1.2 Các nhân tố trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. 10
1.1.3. Giao tiếp văn học. 13
1.1.4. Lí luận về hoạt động dạy học TPVC trong nhà trường THPT. 19
1.2. Đặc điểm nhận thức của HS THPT trong quá trình GT văn học. 25
1.3. Truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam trong nhà trường. 27
1.3.1. Về tác giả Thạch Lam. 27
1.3.2. Về truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam 29
1.3.3. Vị trí truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam trong chương trình Ngữ văn lớp 11. 33
1.4. Thực tiễn dạy và học truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam ở trường THPT hiện nay. 33
1.4.1. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình dạy học đọc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam. 34
1.4.2. Những mặt hạn chế và tích cực trong việc dạy học đọc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam. 35
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 37
Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN “HAI ĐỨA TRẺ” CỦA THẠCH LAM THEO LÍ THUYẾT VỀ HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP. 38
2.1. Định hướng chung cho việc dạy học đọc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” theo lí thuyết về hoạt động giao tiếp. 38
2.1.1. Dạy học đọc hiểu truyện ngắn "Hai đứa trẻ" theo tinh thần bám sát đặc điểm người viết.