ỦY BAN NHÂN DÂN XÃ PHƯỢNG DỰC
TRƯỜNG MẦM NON HỒNG MINH
----------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin và AI trong tổ chức các hoạt động giáo dục
cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non.

Lĩnh vực:
Quản lý
Cấp học:
Mầm non
Tên tác giả:
Tăng Thị Kim Sơn
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hồng Minh
Chức vụ:
Phó Hiệu trưởng

NĂM HỌC: 2025 - 2026

MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

TRANG

I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
II.
1.
2.
2.1.

ĐẶT VẤN ĐỀ.
Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.
Thời gian nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phạm vi nghiên cứu.
Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Cơ sở lý luận.
Các biện pháp mới được áp dụng.
*Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng năng lực
ứng dụng công nghệ thông tin và AI cho đội ngũ giáo viên
mẫu giáo.
*Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin và AI trong thiết kế và tổ chức các hoạt động
giáo dục cho trẻ mẫu giáo.
*Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo
hướng nghiên cứu bài học gắn với ứng dụng công nghệ
thông tin và AI.
*Biện pháp 4: Xây dựng cơ chế kiểm tra, đánh giá, khen
thưởng và nhân rộng các điển hình trong ứng dụng công
nghệ thông tin và AI
Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp mới đã triển khai
của sáng kiến.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
Kết luận.
Khuyến nghị.
PHỤ LỤC

1
1
2
3
3
3
3
5
5
6
6

2.2.

2.3.

2.4.

3.
III
1.
2.

7

10

12

13
15
15
18

1/19
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ.
1. Lý do chọn đề tài.
Trong quá trình phát triển đất nước, giáo dục và đào tạo luôn được Đảng
và Nhà nước xác định là một trong những lĩnh vực then chốt, giữ vai trò nền
tảng cùng với khoa học và công nghệ. Nhiều chủ trương, chính sách quan trọng
đã được ban hành nhằm thúc đẩy sự đổi mới và phát triển của giáo dục, qua đó
đạt được nhiều thành tựu đáng ghi nhận. Việt Nam cũng đã được ghi nhận là
một trong những quốc gia sớm hoàn thành mục tiêu phát triển bền vững về giáo
dục chất lượng theo định hướng của Liên hợp quốc đến năm 2030.
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, lĩnh vực giáo dục và đào tạo
vẫn còn tồn tại không ít hạn chế. Giáo dục chưa thực sự trở thành động lực
mạnh mẽ cho sự phát triển đột phá của đất nước; cơ hội tiếp cận giáo dục giữa
các khu vực, vùng miền và đối tượng còn có sự chênh lệch rõ rệt. Đội ngũ giáo
viên ở một số nơi chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới; cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học còn thiếu và chưa đồng bộ. Bên cạnh đó, nội dung chương trình giáo
dục vẫn còn những bất cập, trong đó việc giáo dục toàn diện về đạo đức, thể chất
và thẩm mỹ cho người học chưa đạt hiệu quả như mong muốn.
Vì vậy Bộ Chính trị đã ban hành Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày
22/8/2025 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo. Đây được xem là một văn
kiện có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, thể hiện quyết tâm đổi mới mạnh mẽ và
toàn diện lĩnh vực giáo dục, được ví như một bước chuyển mang tính cách mạng
trong kỷ nguyên vươn mình của dân tộc. Trong đó, một trong những nhiệm vụ
trọng tâm được nhấn mạnh là đổi mới cơ chế, chính sách theo hướng linh hoạt,
vượt trội, đồng thời đẩy mạnh chuyển đổi số, tăng cường ứng dụng công nghệ
hiện đại, đặc biệt là trí tuệ nhân tạo trong giáo dục và đào tạo.
Trên cơ sở đó, chuyển đổi số đang trở thành xu hướng tất yếu và là định
hướng trọng tâm của toàn ngành giáo dục. Nhiều văn bản chỉ đạo đã được ban
hành nhằm thúc đẩy việc ứng dụng công nghệ thông tin và các thành tựu của
cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vào công tác quản lý và tổ chức dạy học ở các
cấp học.
Đối với bậc học mầm non, Chương trình Giáo dục mầm non đã khẳng
định rõ quan điểm đổi mới theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, chú trọng tổ chức
các hoạt động trải nghiệm, khám phá, qua đó phát huy tính tích cực, chủ động và
sáng tạo của trẻ. Để hiện thực hóa mục tiêu này, việc ứng dụng công nghệ thông
tin và các công cụ hiện đại trong thiết kế cũng như tổ chức hoạt động giáo dục
được xem là một giải pháp quan trọng, góp phần tạo nên môi trường học tập
sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo.

2/19
Bên cạnh đó, việc triển khai Chương trình chuyển đổi số quốc gia theo
Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 của Thủ tướng Chính phủ, cùng với
Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 của Thủ tướng Chính phủ về Phê
duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong
giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030" đã đặt ra
yêu cầu cấp thiết đối với các cơ sở giáo dục trong việc đổi mới phương thức
quản lý và tổ chức dạy học. Trong bối cảnh đó, việc khai thác hiệu quả các nền
tảng số, phần mềm giáo dục và đặc biệt là các công cụ trí tuệ nhân tạo đang trở
thành xu hướng không thể thiếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Tuy nhiên, qua thực tế công tác tại đơn vị, tôi nhận thấy việc ứng dụng
công nghệ thông tin và AI trong tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo
còn nhiều hạn chế. Phần lớn giáo viên mới chỉ dừng lại ở việc sử dụng các phần
mềm cơ bản; việc khai thác các công cụ AI trong thiết kế học liệu và xây dựng
nội dung hoạt động còn chưa hiệu quả. Năng lực ứng dụng công nghệ của giáo
viên chưa đồng đều, việc triển khai còn mang tính tự phát, thiếu sự định hướng
và chỉ đạo thống nhất. Những hạn chế này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng tổ chức hoạt động giáo dục cũng như hiệu quả thực hiện chương trình.
Với cương vị là Hiệu phó phụ trách chuyên môn tổ mẫu giáo, trực tiếp
quản lý và chỉ đạo các hoạt động giáo dục trong nhà trường, tôi nhận thấy việc
nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ cho đội ngũ giáo viên là yêu cầu cần
thiết. Đồng thời, cần đổi mới công tác quản lý chuyên môn theo hướng hiện đại,
phù hợp với xu thế chuyển đổi số của ngành giáo dục.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “Biện pháp chỉ
đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin và AI trong tổ chức các hoạt
động giáo dục cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non” với mong muốn góp
phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới
giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu.
Nâng cao năng lực chuyên môn, đặc biệt là năng lực ứng dụng CNTT và
AI cho đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên chủ động thiết kế và tổ chức các hoạt
động giáo dục theo hướng hiện đại, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm phát triển
của trẻ.
Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm
trung tâm, tăng cường tính trực quan, sinh động, tạo hứng thú cho trẻ thông qua
việc khai thác hiệu quả các công cụ công nghệ và AI trong dạy học.
Góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý chuyên môn của Hiệu
phó phụ trách chuyên môn, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục mầm
non trong giai đoạn hiện nay.

3/19
3. Thời gian nghiên cứu.
Trong một năm học từ tháng 9 năm 2025 đến tháng 3 năm 2026.
4. Đối tượng nghiên cứu.
Các biện pháp chỉ đạo của Hiệu phó phụ trách chuyên môn trong việc ứng
dụng công nghệ thông tin và AI vào tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu
giáo tại trường mầm non.
Hoạt động chuyên môn của đội ngũ giáo viên mẫu giáo, cụ thể là quá
trình thiết kế, tổ chức các hoạt động giáo dục có ứng dụng CNTT và AI.
Mức độ tham gia, hứng thú và hiệu quả tiếp nhận của trẻ mẫu giáo thông
qua các hoạt động giáo dục có ứng dụng công nghệ.
5. Phạm vi nghiên cứu.
Về nội dung: Tập trung nghiên cứu và đề xuất các biện pháp chỉ đạo ứng
dụng CNTT và AI trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo, bao gồm:
xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng giáo viên, tổ chức thực hiện, sinh hoạt chuyên
môn và kiểm tra – đánh giá.
Về đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Giáo viên các lớp mẫu giáo trong
nhà trường.
Về không gian: Được triển khai tại trường mầm non Hồng Minh - Xã
Phượng Dực - Hà Nội.
6. Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài.
* Đặc điểm tình hình chung:
Trường Mầm non Hồng Minh nằm trên địa bàn xã Phượng Dực, thành
phố Hà Nội. Trường có 29 nhóm lớp với tổng số 660 cháu (trong đó: Nhà trẻ:
239 cháu; mẫu giáo: 421 cháu). Tổng số GV là 80 đồng chí (trong đó: Giáo viên
nhà trẻ: 32 đ/c; Giáo viên mẫu giáo: 48 đ/c) Giáo viên có trình độ trên chuẩn là
48/48 đ/c đạt 100%. Đội ngũ giáo viên đoàn kết, tâm huyết với nghề. Trường có
khung cảnh sư phạm xanh – an toàn – hạnh phúc, có vườn cổ tích, vườn hoa,
vườn rau của bé, khu phòng học chức năng
Nhà trường đã được các cấp lãnh
đạo quan tâm xây dựng và sửa sang lại các phòng học, có đủ cơ sở vật chất cần
thiết để phục vụ cho công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, đã được công nhận
trường chuẩn Quốc gia mức độ I vào năm 2020.
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của UBND xã,
Phòng Văn hóa-xã hội xã Phượng Dực trong việc triển khai nhiệm vụ năm học,
đặc biệt là định hướng ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong
giáo dục mầm non.
Cơ sở vật chất của nhà trường từng bước được đầu tư, các lớp học cơ bản

4/19
được trang bị thiết bị như máy tính, tivi, kết nối internet, tạo điều kiện thuận lợi
cho giáo viên ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động giáo dục.
Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, tích cực tham gia
các hoạt động chuyên môn; một bộ phận giáo viên trẻ có khả năng tiếp cận
nhanh với công nghệ mới, sẵn sàng hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình ứng dụng
CNTT và AI.
Ban giám hiệu nhà trường nhận thức rõ về vai trò, sự cần thiết của việc
ứng dụng CNTT và AI trong nâng cao chất lượng giáo dục, từ đó có định hướng
chỉ đạo phù hợp nhằm từng bước đổi mới hoạt động chuyên môn.
* Khó khăn:
Năm học 2025 - 2026, nhà trường thực hiện sáp nhập, quy mô trường lớp
mở rộng với 3 khu hoạt động riêng biệt, dẫn đến nhiều khó khăn trong công tác
quản lý, chỉ đạo chuyên môn. Việc di chuyển giữa các khu còn hạn chế, ảnh
hưởng đến công tác kiểm tra, dự giờ và hỗ trợ giáo viên kịp thời.
Sau khi sáp nhập, đội ngũ giáo viên có sự thay đổi, chưa đồng đều về
năng lực chuyên môn và kỹ năng ứng dụng công nghệ. Ban giám hiệu, đặc biệt
là Hiệu phó phụ trách chuyên môn, chưa có đủ thời gian để nắm bắt đầy đủ, sâu
sát năng lực, sở trường của từng giáo viên, từ đó việc phân công, hỗ trợ và bồi
dưỡng còn gặp khó khăn.
Một số giáo viên lớn tuổi còn hạn chế trong việc sử dụng CNTT và chưa
tiếp cận được với các công cụ AI; tâm lý e ngại đổi mới, thiếu tự tin khi áp dụng
công nghệ vào hoạt động giảng dạy vẫn còn tồn tại.
Việc ứng dụng CNTT và AI trong tổ chức hoạt động giáo dục chưa đồng
bộ giữa các lớp, còn mang tính tự phát; chưa hình thành được thói quen chia sẻ
học liệu và hỗ trợ lẫn nhau trong toàn tổ chuyên môn.
Công tác sinh hoạt chuyên môn chưa đi sâu vào việc hướng dẫn thực hành
ứng dụng công nghệ, thiếu các nội dung cụ thể, thiết thực gắn với yêu cầu đổi
mới trong giai đoạn hiện nay.
Để có cơ sở xây dựng các biện pháp phù hợp, tôi đã tiến hành khảo sát
thực trạng mức độ ứng dụng CNTT và AI của đội ngũ giáo viên mẫu giáo trong
nhà trường.
Tổng số giáo viên được khảo sát: 48 giáo viên
Thời điểm: Tháng 9 năm 2025 kết quả thu được như sau:
T

T

1

sát

Nội dung khảo

Giáo viên sử dụng
CNTT trong
soạn
giảng

độ

Mức

Thành thạo
Cơ bản

Số
lượng

18
20

Tỷ
lệ (%)

37%
42%

5/19
(PowerPoint, video…)
2

3

Hạn chế
Thường xuyên
Giáo viên sử dụng các công
cụ AI (ChatGPT, Gama, Thỉnh thoảng
Không thường
Cloud, Canva AI…)
xuyên
Thường xuyên
Tinh thần tự học, tự bồi Thỉnh thoảng
dưỡng về CNTT và AI
Không thường
xuyên

10
14
19

21%
29%
40%

15

31%

11
19

23%
40%

18

37%

Nhìn vào bảng kết quả khảo sát cho thấy giáo viên sử dụng CNTT chỉ ở
mức độ cơ bản, tỷ lệ giáo viên sử dụng thành thạo công nghệ còn thấp. Việc sử
dụng các công cụ AI như: ChatGPT, Gama, Cloud, Canva AI.... chưa thường
xuyên, đặc biệt tinh thần tự học, tự bồi dưỡng về CNTT và AI còn rất thấp. Kết
quả khảo sát trên là cơ sở quan trọng để đề tài nghiên cứu và đề xuất các biện
pháp phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục cho
trẻ mẫu giáo tại trường Mầm non.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục gắn với chuyển đổi số, việc ứng dụng
công nghệ thông tin và AI trong giáo dục mầm non là yêu cầu tất yếu nhằm nâng
cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng
hiện đại và hiệu quả.
Giáo dục mầm non giữ vai trò nền tảng trong việc hình thành và phát triển
toàn diện nhân cách trẻ, do đó việc đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo
dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” cần được hỗ trợ bởi các công cụ
công nghệ nhằm tăng tính trực quan, sinh động và phát huy tính tích cực, chủ
động của trẻ. CNTT và AI không chỉ giúp giáo viên thiết kế học liệu phong phú,
sáng tạo, tiết kiệm thời gian mà còn góp phần đổi mới hình thức tổ chức hoạt
động giáo dục, phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo. Đồng thời,
công tác quản lý chuyên môn trong nhà trường mầm non, đặc biệt là vai trò của
Hiệu phó phụ trách chuyên môn, cần được đổi mới theo hướng tăng cường chỉ
đạo, hỗ trợ và tạo điều kiện để giáo viên nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ
trong giảng dạy.
Như vậy, việc nghiên cứu và triển khai các biện pháp chỉ đạo ứng dụng
CNTT và AI trong tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo là hoàn toàn phù
hợp với cơ sở lý luận và yêu cầu thực tiễn của giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2. Các biện pháp mới được áp dụng.

6/19
2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng năng lực ứng dụng
công nghệ thông tin và AI cho đội ngũ giáo viên mẫu giáo.
Xuất phát từ thực trạng đội ngũ giáo viên còn hạn chế về năng lực ứng
dụng công nghệ, đặc biệt là một bộ phận giáo viên lớn tuổi còn e ngại khi tiếp
cận CNTT và AI, với vai trò là Hiệu phó phụ trách chuyên môn, tôi đã chủ động
xây dựng và triển khai biện pháp nâng cao nhận thức gắn với bồi dưỡng kỹ năng
theo hướng thiết thực, phù hợp với từng đối tượng. Trước hết, tôi tiến hành khảo
sát, đánh giá thực tế thông qua phiếu khảo sát, dự giờ và trao đổi trực tiếp để
phân loại giáo viên theo 3 nhóm năng lực, từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
phù hợp, tránh dàn trải. Trên cơ sở đó, tôi tổ chức các buổi chuyên đề nhằm
tuyên truyền, giúp giáo viên hiểu đúng vai trò của CNTT và AI trong giáo dục
mầm non, nhấn mạnh đây là công cụ hỗ trợ đắc lực chứ không thay thế vai trò
của giáo viên. Trong quá trình triển khai, tôi đặc biệt chú trọng hình thức bồi
dưỡng “cầm tay chỉ việc”, lựa chọn các công cụ đơn giản, dễ sử dụng như
ChatGPT, Canva, CapCut, Camtasia để hướng dẫn giáo viên thực hành trực tiếp
từng bước, kết hợp phân công giáo viên có năng lực kèm cặp, hỗ trợ đồng
nghiệp còn hạn chế.
Trong quá trình bồi dưỡng, tôi không dừng lại ở việc giới thiệu lý thuyết
mà tập trung hướng dẫn giáo viên ứng dụng trực tiếp các công cụ AI vào từng
hoạt động cụ thể, phù hợp với đặc thù giáo dục mầm non. Cụ thể, tôi lựa chọn
các công cụ dễ sử dụng, có tính trực quan cao để giáo viên nhanh chóng tiếp cận
và áp dụng.
Để giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và ứng dụng công nghệ vào thực tiễn
giảng dạy, tôi đã trực tiếp hướng dẫn một số nội dung mang tính thao tác cụ thể,
trong đó có việc tạo video hoạt hình và trò chơi tương tác trên nền tảng Canva.
Cụ thể, trong một buổi bồi dưỡng chuyên môn, tôi tổ chức hướng dẫn
giáo viên thiết kế video hoạt hình phục vụ hoạt động kể chuyện theo các bước
đơn giản: giáo viên đăng nhập vào Canva, lựa chọn mục “Video” hoặc
“Presentation”, sau đó tìm kiếm các mẫu có sẵn với chủ đề phù hợp như “câu
chuyện thiếu nhi”, “hoạt hình động vật”. Tiếp theo, giáo viên nhập nội dung câu
chuyện đã chuẩn bị (có thể được hỗ trợ bởi AI), chèn hình ảnh minh họa và sử
dụng các hiệu ứng chuyển động để tạo sự sinh động. Đặc biệt, tôi hướng dẫn
giáo viên sử dụng tính năng “Animate” để tạo chuyển động cho nhân vật, kết
hợp chèn âm thanh hoặc giọng đọc đã tạo từ công cụ AI nhằm hoàn thiện video.
Sau khi hoàn thành, giáo viên xuất file video để sử dụng trực tiếp trong hoạt
động kể chuyện cho trẻ.
Bên cạnh đó, tôi cũng hướng dẫn giáo viên thiết kế trò chơi tương tác đơn

7/19
giản trên Canva nhằm tăng hứng thú cho trẻ trong các hoạt động học.
Ví dụ: Với trò chơi “Ai nhanh hơn” trong hoạt động làm quen chữ cái,
giáo viên tạo các slide gồm câu hỏi và các phương án lựa chọn, sau đó sử dụng
tính năng liên kết (link) giữa các trang để khi trẻ chọn đáp án đúng sẽ chuyển
sang trang có hình ảnh khen thưởng, nếu sai sẽ chuyển sang trang gợi ý. Việc
thiết kế này không yêu cầu kỹ thuật phức tạp nhưng mang lại hiệu quả cao trong
việc tạo sự tham gia tích cực của trẻ.
Hình ảnh 1: Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công cụ Canva để tạo
trò chơi tương tác
Ví dụ: Đối với việc thiết kế video phục vụ hoạt động học, tôi hướng dẫn
giáo viên sử dụng các công cụ chuyển đổi hình ảnh, văn bản thành video như
LumaLabs AI, Gemini và Flow Labs Google. Giáo viên chỉ cần nhập nội dung
câu chuyện hoặc chủ đề bài học, kết hợp hình ảnh minh họa, hệ thống sẽ hỗ trợ
tạo thành video ngắn sinh động, phù hợp để tổ chức hoạt động kể chuyện hoặc
khám phá cho trẻ.
Hình ảnh 2: Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công cụ Flow Labs Google
để tạo video
Ví dụ: Để hỗ trợ giáo viên trong việc xây dựng học liệu âm thanh, tôi
hướng dẫn sử dụng các công cụ chuyển văn bản thành giọng nói như Ai voice,
Narakeet, Text-to-Speech của OpenAI. Với các công cụ này, giáo viên có thể dễ
dàng tạo ra giọng đọc kể chuyện, đọc thơ hoặc hướng dẫn hoạt động với âm điệu
rõ ràng, truyền cảm, giúp tiết kiệm thời gian và tăng tính hấp dẫn cho bài dạy.
Hình ảnh 3: Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công cụ Ai voice để chuyển
văn bản thành giọng nói
Ví dụ: Trong thiết kế bài giảng, tôi hướng dẫn giáo viên sử dụng công cụ
tạo slide thuyết trình tự động như Gamma. Giáo viên chỉ cần nhập nội dung
chính của bài học, hệ thống sẽ gợi ý bố cục, hình ảnh minh họa và tạo slide hoàn
chỉnh, từ đó giáo viên có thể chỉnh sửa lại cho phù hợp với đặc điểm lớp mình.
Hình ảnh 4: Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công cụ Gama để tạo
Slide thuyết trình
Thông qua việc hướng dẫn cụ thể, trực quan và có sản phẩm hoàn chỉnh,
giáo viên dễ dàng tiếp cận, thực hành và áp dụng ngay vào hoạt động giảng dạy
của lớp mình. Đồng thời, hình thức này cũng giúp giáo viên, đặc biệt là giáo
viên còn hạn chế về công nghệ, từng bước hình thành kỹ năng ứng dụng CNTT
và AI một cách tự tin, hiệu quả.
2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin và
AI trong thiết kế và tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo.

8/19
Để việc ứng dụng công nghệ thông tin và trí tuệ nhân tạo trong hoạt động
giáo dục không mang tính hình thức mà thực sự đi vào chiều sâu, tôi xác định
nội hàm của biện pháp này không chỉ dừng lại ở việc yêu cầu giáo viên “có sử
dụng công nghệ” mà là chỉ đạo giáo viên biết lựa chọn, thiết kế và tích hợp công
nghệ phù hợp vào từng khâu của quá trình tổ chức hoạt động giáo dục. Việc
triển khai được thực hiện theo quy trình cụ thể, gắn với thực tiễn lớp học và
năng lực của giáo viên.
Trước hết, tôi chỉ đạo giáo viên ứng dụng CNTT và AI ngay từ khâu thiết
kế hoạt động giáo dục. Khi xây dựng kế hoạch hoạt động, giáo viên không soạn
bài theo cách truyền thống mà được hướng dẫn sử dụng các công cụ AI như
ChatGPT để gợi ý nội dung, xây dựng hệ thống câu hỏi, tình huống sư phạm phù
hợp với chủ đề và độ tuổi. Sau đó, giáo viên sử dụng Canva để thiết kế học liệu
trực quan như hình ảnh, slide, trò chơi. Tôi yêu cầu mỗi giáo án phải thể hiện rõ:
nội dung nào sử dụng công nghệ, mục đích sử dụng là gì, tránh tình trạng lạm
dụng hoặc sử dụng không đúng chỗ.
Tiếp theo, trong quá trình tổ chức hoạt động, tôi định hướng giáo viên tích
hợp công nghệ theo từng bước của hoạt động (mở đầu – trọng tâm – củng cố).
Cụ thể, ở phần gây hứng thú, giáo viên có thể sử dụng video hoặc hình ảnh động
để tạo tình huống; ở phần trọng tâm, sử dụng học liệu số để minh họa, giúp trẻ
quan sát, khám phá; ở phần củng cố, thiết kế trò chơi tương tác để trẻ tham gia.
Bên cạnh đó, tôi đặc biệt chú trọng chỉ đạo giáo viên ứng dụng AI vào việc tạo
học liệu nhanh, tiết kiệm thời gian nhưng vẫn đảm bảo chất lượng. Giáo viên
được hướng dẫn sử dụng các công cụ AI để:
Tạo video minh họa từ nội dung bài học.
Tạo giọng đọc kể chuyện, đọc thơ.
Tạo hình ảnh gợi ý cho hoạt động tạo hình.
Ví dụ: Trong hoạt động khám phá “Vòng đời phát triển của Bướm” của
lớp mẫu giáo 4 tuổi B1, giáo viên sử dụng ChatGPT để gợi ý nội dung câu hỏi
đàm thoại, xây dựng tình huống dẫn dắt hấp dẫn; sau đó sử dụng công cụ Flow
Labs Google để tạo video để thiết kế hình ảnh động vật sinh động, rõ nét, phù
hợp với nhận thức của trẻ. Nhờ đó, nội dung hoạt động trở nên phong phú, có
tính trực quan cao và dễ thu hút trẻ tham gia.
Hình ảnh 5: Hoạt động khám phá của lớp 4TB1
Bên cạnh việc thiết kế, tôi đặc biệt chú trọng chỉ đạo giáo viên ứng dụng
công nghệ vào quá trình tổ chức hoạt động giáo dục, đảm bảo công nghệ trở
thành công cụ hỗ trợ tích cực chứ không làm thay vai trò của giáo viên. Cụ thể,
trong các hoạt động học có chủ đích, giáo viên được hướng dẫn sử dụng video,

9/19
hình ảnh động, âm thanh để tạo tình huống mở đầu, dẫn dắt nội dung và củng cố
kiến thức.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình “làm các con côn trùng” của lớp mẫu
giáo 5TA2, giáo viên sử dụng video hoạt hình để tạo tình huống dẫn dắt vào bài
do chính mình thiết kế bằng Canva kết hợp với giọng đọc được tạo từ công cụ
AI, giúp câu chuyện trở nên sinh động, trẻ dễ tiếp nhận và ghi nhớ nội dung.
Hình ảnh 6: Hoạt động tạo hình của lớp 5TA2
Đối với các hoạt động làm quen chữ cái, làm quen toán, tôi chỉ đạo giáo
viên thiết kế trò chơi tương tác có ứng dụng CNTT nhằm tăng cường sự tham
gia của trẻ.
Ví dụ: Với hoạt động làm quen với toán, giáo viên thiết kế trò chơi
“những con số bí mật” trên Canva, trong đó trẻ lựa chọn đáp án trên màn hình và
nhận phản hồi ngay lập tức thông qua các hiệu ứng hình ảnh, âm thanh. Qua đó,
trẻ được học thông qua chơi, tạo hứng thú và phát huy tính tích cực.
Hình ảnh 7: Hoạt động làm quen với toán của lớp 5TB
Ví dụ: Ứng dụng AI trong hoạt động âm nhạc: Trong hoạt động âm nhạc
của lớp 3 TC1, giáo viên sử dụng công cụ chuyển văn bản thành giọng nói như
Vbee để tạo bản nhạc lời chậm, rõ ràng giúp trẻ dễ học. Đồng thời, giáo viên kết
hợp hình ảnh minh họa nội dung bài hát trên Canva để trẻ vừa nghe vừa quan
sát, từ đó ghi nhớ lời bài hát, cách vận động minh họa theo lời bài hát nhanh
hơn.
Hình ảnh 8: Hoạt động âm nhạc của lớp 3TC1
Ngoài ra, tôi cũng định hướng giáo viên ứng dụng AI vào các hoạt động
bổ trợ như hoạt động góc, hoạt động chiều. Ví dụ, giáo viên sử dụng video
hướng dẫn kỹ năng sống (rửa tay đúng cách, gấp quần áo…) hoặc các clip ngắn
về thiên nhiên, động vật để trẻ quan sát, thảo luận trong giờ hoạt động góc.
Những nội dung này có thể được tạo nhanh chóng thông qua các công cụ AI
chuyển văn bản thành video, giúp tiết kiệm thời gian nhưng vẫn đảm bảo tính
hấp dẫn.
Để đảm bảo việc triển khai đi vào thực chất, tôi thực hiện chỉ đạo gắn với
kiểm tra và hỗ trợ thường xuyên. Tôi xây dựng kế hoạch dự giờ có nội dung
đánh giá việc ứng dụng CNTT và AI, sau