Ngày soạn: …./…./…
Ngày dạy: …/…/…
TIẾT: VĂN BẢN 3: DIỄN TỪ ỨNG KHẨU CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ
XI-ÁT-TƠN

I. MỤC TIÊU
1. Mức độ yêu cầu cần đạt
- HS hiểu được quan niệm rất nhân văn của người da đỏ trên đất mẹ, về tự nhiên –
điều được xã hội văn minh bây giờ đánh giá rất cao và phấn đấu đạt tới
- HS phân tích được sức thuyết phục của hệ thống lí lẽ và cách tư duy – diễn đạt
bằng hình ảnh của tác giả văn bản
- HS biết hình thành cho mình một lối sống gần gũi, hoà điệu với tự nhiên, luôn mở
lòng trước vẻ đẹp muôn màu của tạo vật
2. Năng lực
a. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng
lực hợp tác...
b. Năng đặc thù
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Diễn từ ứng khẩu của thủ
lĩnh da đỏ Xi-át-tơn

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản Diễn từ ứng khẩu
của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý
nghĩa văn bản.
- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của văn bản với các văn bản
khác có cùng chủ đề.
c. Năng lực số
- 6.1.TC2a: Sử dụng AI hỗ trợ phân tích sự đối lập trong tư duy giữa người da
trắng và người da đỏ; mô phỏng hóa các thông điệp bảo tồn bằng công cụ trí tuệ
nhân tạo.
- 1.1.TC2a: Tra cứu, thẩm định tính xác thực của tư liệu lịch sử về bức thư/diễn từ
của thủ lĩnh Xi-át-tơn trên các cổng thông tin di sản.
- 3.1.TC2a: Thiết kế sơ đồ tư duy số hoặc bản đồ khái niệm thể hiện mối quan hệ
cộng sinh giữa con người và Trái đất.
- 4.3.TC2a: Nhận diện mối liên hệ giữa việc sử dụng thiết bị số bền vững và tinh
thần trân trọng "Đất Mẹ".
3. Phẩm chất
- Trân trọng, tin yêu vẻ đẹp của con người, thiên nhiên; biết sống có trách nhiệm
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên
- KHBD
- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi
- Tranh ảnh về nhà văn hình ảnh
- Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.
2. Chuẩn bị của HS:
- SGK, SBT Ngữ Văn 8, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn bài học, vở ghi.

- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép)
có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng bước vào bài Diễn từ ứng
khẩu của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS xem bài hát và từ đó chia sẻ suy nghĩ về những
cô thanh niên xung phong
c. Sản phẩm: Phần trình bày suy nghĩ của HS về những cô gái thanh niên xung
phong
d. Tổ chức thực hiện
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV đặt câu hỏi khơi gợi: Theo em, vấn đề nào về môi trường đang được quan
tâm nhiều nhất hiện nay?
- GV tiếp tục chiếu cho HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu
cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS lắng nghe yêu cầu của GV.
- HS xem video và trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời một số HS chia sẻ suy nghĩ về vấn đề được nêu ra ở phần mở đầu
* Gợi ý tham khảo:
- Trong lịch sử loài người, theo em những kẻ chinh phục không phải lúc nào cũng
hơn hẳn kẻ bị chinh phục về văn hoá. Em đã biết được một số thông tin nói về đời
sống của người cổ xưa là: Thời kỳ cổ đại là một phần của lịch sử loài người. Ở thời
này, con người đã tiếp thu được những kiến thức đầu tiên về thiên văn, toán học,
hình học,...Tại Ai Cập, con người đã áp dụng các kiến thức về hình học để xây
dựng các kim tự tháp, sáng tạo ra số pi. Tại Ấn Độ và Lưỡng Hà, con người đã
sáng tạo ra bảng chữ số từ 0 đến 10 mà đến nay vẫn được sử dụng trong cuộc sống.
-…

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét phần trình bày của HS
- GV dẫn dắt vào bài học:  Đất, nước, không khí, … là nguồn tài nguyên vô cùng
quý giá ở mỗi quốc gia, mỗi vùng lãnh thổ. Vậy mà cách đây hơn một trăm năm có
một vị thủ lĩnh đứng đầu Washington là tổng thống Mỹ thứ 14 – Phreng – klin Piơ-xơ đã ngỏ lời mua đất của người da đỏ với lời hứa sẽ danh cho người da đỏ một
nơi sống thoải mái. Vậy trước lời đề nghị đó, vị thủ lĩnh đứng đầu bộ tộc người da
đỏ có đồng ý hay không, chúng ta sẽ cùng nhau tìm câu trả lời trong tiết học ngày
hôm nay. Các em mở sách vở ra chúng ta bước vào bài mới: Diễn từ ứng khẩu của
thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn.
[2.1.TC2a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời
câu hỏi trên môi trường số)].
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đọc văn bản
a. Mục tiêu: Nắm được những thông tin về thể loại và đọc văn bản Diễn từ ứng
khẩu của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên
quan đến văn bản Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan
đến văn bản Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn
d. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về tác giả I. Tìm hiểu chung

1.1.TC2a: HS tra

tác phẩm

cứu, thẩm định

1. Tác giả

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ - Xi-át-tơn (1786-1856): người lãnh tính xác thực của
học tập

đạo các bộ lạc da đỏ ở Đu-oa-mớt và tư liệu lịch sử về

GV mời đại diện các nhóm dựa vào Xơ-qua-mớt – những chủ nhân đầu tiên bức thư/diễn từ
nội dung đã đọc ở nhà:

của một vùng rộng lớn ở lục địa Bắc của thủ lĩnh Xi-

- Hãy trình bày hiểu biết của em về Mỹ.

át-tơn trên các

Xi-át-tơn và xuất xứ của văn bản

cổng thông tin di

2. Tác phẩm

sản.

- Năm 1854, Preng – klin Phi-ơ-xơ, 6.1.TC2a:

HS

tổng thống thứ 14 của Hoa Kỳ đã viết hình thành được
thư gửi tới Xi-át-tơn, ngỏ ý muốn mua kỹ năng khai phá
phần đất mà người da đỏ đang sở hữu. dữ liệu lịch sử số
Đáp lại, thủ lĩnh Xi-át-tơn đã thực hiện và sử dụng AI để
một diễn từ ứng khẩu trước Thống đốc tóm lược ý nghĩa
Ai – sắc Xti – vần

toàn cầu của văn
bản.

GV yêu cầu HS sử dụng
laptop/máy tính bảng tra cứu lịch
sử bang Washington và tiểu sử thủ
lĩnh Chief Seattle để hiểu bối cảnh
ra đời của diễn từ, đồng thời tương
tác với AI: “Hãy nêu tầm quan
trọng của bài diễn văn Xi-át-tơn
đối với phong trào bảo vệ môi
trường thế giới hiện nay và liệt kê 3
từ khóa cốt lõi thể hiện thông điệp
của bài diễn văn.”
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
học tập
HS đọc thông tin trong SGK, chuẩn
bị trình bày trước lớp.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt
động và thảo luận
GV mời 2 – 3 HS phát biểu, yêu cầu
cả lớp nhận xét, bổ sung.

Dự kiến sản phẩm: HS dựa vào SHS,
tóm tắt về nêu vài nét cơ bản về tác
giả, tác phẩm.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến
thức.
- GV bổ sung
Hoạt động 2: Khám phá văn bản
a. Mục tiêu: Nhận biết và phân tích được văn bản Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh
da đỏ Xi-át tơn
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên
quan đến văn bản Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan
đến văn bản Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Nhiệm vụ 2: Phân tích tác phẩm Câu 1:

3.1.TC2a:

Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh da a.

thiết kế sơ đồ tư

đỏ Xi-át-tơn

HS

- Xi-át-tơn thực hiện diễn từ ứng khẩu duy số hoặc bản

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ khi nhận được thư của Tổng thống Mỹ đồ khái niệm thể
học tập

đề nghị mua lại vùng đất mà Xi-át-tơn hiện mối quan hệ

- GV mời đại diện các nhóm dựa vào cùng đồng bào của ông lúc đó đang sở cộng sinh giữa
nội dung đã đọc ở nhà để trả lời các hữu.

con người và Trái

câu hỏi liên quan đến văn bản Diễn - Mặc dù không hề muốn bán vùng đất đất.
từ ứng khẩu của thủ lĩnh da đỏ Xi- của tổ tiên, Xi-át-tơn vẫn khó cưỡng 6.1.TC2a: HS sử
át-tơn

được xu thế phải lùi bước trước sự dụng AI hỗ trợ

Câu 1:

bành trướng mạnh mẽ của nước Mỹ phân tích sự đối

a. Tình thế nào đã thúc đẩy thủ lĩnh khi đó.

lập trong tư duy

Xi-át-tơn thực hiện diễn từ ứng khẩu - Tuy thất thế trước sức mạnh và sự giữa

người

da

này?

tham lam của một quốc gia non trẻ trắng và người da

b. Theo em, nguyên nhân chính đang trên đà phát triển, Xi-át-tơn vẫn đỏ;

mô

phỏng

khiến diễn từ của Xi-át-tơn được phải chứng minh được sự cao quý của hóa

các

thông

đánh giá và lan truyền rộng rãi là gì? những giá trị văn hoá truyền thống mà điệp bảo tồn bằng
Câu 2: Qua lời Xi-át-tơn, sự khác các bộ tộc da đỏ đã xây đắp nên qua công cụ trí tuệ
nhau trong cách nhìn nhận, đối xử lịch sử tồn tại dài lâu của mình.
với thiên nhiên giữa người da trắng -> Từ những điều trên, có thể thấy Xivà người da đỏ được thể hiện ở át-tơn là người được lịch sử của các cư
những điểm cụ thể nào?

dân “Tân lục địa” uỷ nhiệm nói lên

Câu 3:

những lời bi tráng cuối cùng của một

a. Làm rõ tính chất đặc biệt của cách nền văn hoá – văn minh từng có quá
trình bày mà Xi-át-tơn đã chọn khi khứ rực rỡ.
nói về thái độ ứng xử với thiên nhiên b. Nguyên nhân chính khiến diễn từ
của cộng đồng người da đỏ.

của Xi-át-tơn được đánh giá và lan

b. Em cảm nhận, đánh giá như thế truyền rộng rãi là:
nào về cách trình bày đó?

- Diễn từ nảy sinh trong một thời điểm

Câu 4: Nêu cảm nhận của em về có ý nghĩa lịch sử và phản ánh được
giọng điệu bài diễn từ và cách dùng bản chất của thời điểm lịch sử đó.
hình ảnh so sánh, ẩn dụ của Xi-át- - Nội dung diễn từ kết tinh được các
tơn.

GV yêu cầu HS sử dụng
MindMeister để vẽ sơ đồ tư duy
đối lập giữa hai quan niệm: người
da trắng (xem đất đai là đối tượng
khai thác) và người da đỏ (Chief
Seattle coi đất là mẹ, là máu thịt),
đồng thời nhập các câu văn giàu
hình ảnh của Xi-át-tơn vào AI để
tạo minh họa: “Vẽ bức tranh thể
hiện ý: Đất là mẹ của người da đỏ;
mỗi lá thông kim, mỗi bờ cát, mỗi
hạt sương đều thiêng liêng”, sau đó
dùng sản phẩm tạo ra để phân tích

giá trị cao quý của một nền văn hoá có
truyền thống lâu đời.
- Diễn từ chứa đựng một thông điệp
đầy tính hiện đại về mối quan hệ giữa
con người với tự nhiên, có thể thức
tỉnh nhận thức của toàn nhân loại về
vấn đề này.
- Diễn từ đã được những con người
thật sự văn minh trong hàng ngũ thực
dân da trắng đón nhận trân trọng và
cho phổ biến bằng phương tiện báo chí.

nhân tạo.

sức mạnh của ngôn ngữ hình ảnh.

Câu 2: Sự khác nhau trong cách nhìn
nhận, đối xử với thiên nhiên giữa

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ người da trắng và người da đỏ qua lời
học tập

của Xi-át-tơn là:

Các nhóm thảo luận để trả lời.

- Qua lời Xi-át-tơn, người da trắng xem

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt đất ở chỉ là đất ở thuần tuý, trong khi
động và thảo luận

người da đỏ xem đó là mẹ của mình, là

GV mời đại diện các nhóm lên bảng phần máu thịt “chẳng thể quên.
yêu cầu các nhóm khác nhận xét, - Cũng qua lời Xi-át-tơn, người da
góp ý, bổ sung.

trắng sống độc lập và đối lập với thế

Bước 4: Đánh giá kết quả thực giới tự nhiên, hoàn toàn khác với người
hiện nhiệm vụ học tập

da đỏ luôn muốn hoà đồng với nó.

GV nhận xét, chốt kiến thức.

- Theo Xi-át-tơn, người da trắng không
cảm nhận được ý nghĩa của việc lắng
nghe tiếng nói của thế giới tự nhiên,
ngược lại, người da đỏ thấy thực sự
hạnh phúc khi để tiếng nói ấy tràn đầy
các giác quan của mình.
- Dưới cái nhìn của Xi-át-tơn, người da
trắng sống thường trực với ý thức
chiếm đoạt, đối lập với người da đỏ
bao giờ cũng nâng niu đời sống của
muôn loài.
Câu 3:
a.
- Xi-át-tơn thường xuyên đặt thái độ
ứng xử với thiên nhiên của người da đỏ
và da trắng trong tương quan đối lập.
- Sự đối lập đó vừa làm rõ được các
biểu hiện cụ thể của thái độ ứng xử với

thiên nhiên của từng bên, vừa khẳng
định được giá trị vững bền của lối sống
hoà đồng với thiên nhiên mà người da
đỏ đang quyết tâm bảo vệ.
- Sự đối lập đó còn cho thấy tính bi
kịch của cuộc “thương lượng” về đất
đai đang diễn ra giữa các bộ tộc da đỏ
do Xi-át-tơn làm thủ lĩnh và những
người da trắng của nước Mỹ thời lập
quốc. Đối với người da đỏ, mất đất đai
là mất một phần máu thịt thiêng liêng,
trong khi đó, đối với người Mỹ da
trắng, được thêm đất đai chỉ là được
thêm một địa bàn sinh lợi.
b. Với cách trình bày đã chọn, Xi-áttơn đã thể hiện được thái độ tự tôn của
người da đỏ. Xét về lực lượng, rõ ràng
là họ yếu thế, nhưng xét về những suy
nghĩ sâu xa trước cuộc sống, họ không
hề thấp kém hơn đối thủ, thậm chí còn
vượt trội.
Câu 4:
Giọng điệu bài diễn từ tha thiết chân
thành đồng thời cũng mạnh mẽ quyết
liệt. Các hình ảnh so sánh, ẩn dụ được
sử dụng dày đặc khi nói về đất đai,
thiên nhiên và sự khác nhau trong cách
sống, quan niệm sống của người da
trắng với người da đỏ góp phần lên án
những hành động có tính chất phá hoại

của người da trắng, đồng thời cũng thể
hiện niềm trân quý đất đai của người
da đỏ và lối sống chan hòa với thiên
nhiên của họ.
-> Tóm lại, tác giả đã dựng lên sự đối
lập triệt để giữa các quan niệm sống,
qua những câu mang màu sắc chất vấn,
quyền uy hoặc mỉa mai, qua những
hình ảnh so sánh, ẩn dụ chứa chan tình
cảm.
II. Tổng kết
1. Nội dung
- Thông qua việc nêu ra những điều
thiêng liêng trong kí ức của người da
đỏ về mảnh đất gắn bó như máu thịt
với họ cùng những băn khoăn, trăn trở
khi bán đất cho người da trắng, thủ lĩnh
Xi-át-tơ muốn nhấn mạnh vấn đề mang
tính cấp thiết toàn nhân loại: Thiên
nhiên, đất đai là tài sản vô cùng quý
giá và thiêng liêng đối với mỗi con
người, mỗi dân tộc, bởi vậy chúng ta
cần sống hòa hợp với tự nhiên, chăm
Nhiệm vụ 3: Tổng kết

sóc bảo vệ môi trường như bảo vệ

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ chính mạng sống của chúng ta.
học tập

- Qua tác phẩm, ta cũng hiểu hơn về

Dựa vào phần chuẩn bị ở nhà, GV tình yêu, sự gắn bó sâu sắc đối với
yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

mảnh đất quê hương ruột thịt của

- Trình bày nhận xét của em về nội người thủ lĩnh da đỏ, niềm tự hào về
dung và nghệ thuật của tác phẩm những vẻ đẹp bình dị nhưng rất đỗi nên

“Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh da thơ, tuyệt vời của đất mẹ.
đỏ Xi-át-tơn”

2. Nghệ thuật

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện - Giọng điệu khi tha thiết, nhẹ nhàng,
nhiệm vụ học tập

khi đanh thép, mạnh mẽ.

HS rút ra kết luận về nội dung và - Kết hợp linh hoạt nghệ thuật so sánh,
nghệ thuật của văn bản

nhân hóa, điệp ngữ, biện pháp đối lập

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt tương phản để nhấn mạnh/ khẳng định
động và thảo luận

vấn đề.

- GV mời đại diện một số HS xác - Cách lập luận chặt chẽ, giàu sức
định nội dung và nghệ thuật của văn thuyết phục
bản
- GV yêu cầu các HS khác lắng
nghe, nhận xét phần trả lời của bạn,
nêu ý kiến bổ sung (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến
thức
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: HS củng cố, mở rộng kiến thức đã học về văn bản Diễn từ ứng khẩu
của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn
b. Nội dung:
- GV phát Phiếu bài tập cho HS thực hiện nhanh tại lớp.
- GV hướng dẫn HS thực hiện phần Luyện tập theo văn bản đọc.
c. Sản phẩm:
- Phiếu bài tập của HS.
d. Tổ chức thực hiện
Nhiệm vụ 1: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV sử dụng các công cụ sáng tạo bài tập tương tác như Kahoot!, Quizizz,
ActivePresenter,… để cùng học sinh làm bài và phản hồi tức thì lại cho học sinh
về những thắc mắc.
- GV gửi link cho HS để thực hiện làm bài.
- GV lần lượt nêu các câu hỏi:
Trường THCS:………………………
Lớp:…………………………………..
Họ và tên:……………………………..
PHIẾU BÀI TẬP
VĂN BẢN DIỄN TỪ ỨNG KHẨU CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ XI-ÁT-TƠN
Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng:
Câu 1: Văn bản “Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn” đã phê phán
những hành động và thái độ gì của người da trắng thời đó?
A.Tàn sát những người da đỏ.
B.Hủy hoại nền văn hóa của người da đỏ.
C.Thờ ơ, tàn nhẫn đối với thiên nhiên và môi trường sống.
D.Xâm lược các dân tộc khác.
Câu 2: Trong văn bản trên, tác giả coi mình là:
A. Người văn minh.
B. Kẻ hoang dã.
C. Người chủ của vùng đất mà người da đỏ đang sống.
D. Người trung thành với lợi ích của người da đỏ.
Câu 3: Thông điệp mà Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn muốn nhấn
mạnh là gì?
A. Con người phải sống hòa hợp với thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trường
và thiên nhiên như bảo vệ mạng sống của chính mình.
B. Tôi là kẻ hoang dã, tôi không hiểu bất cứ một cách sống nào khác.
C. Tôi là kẻ hoang dã, tôi không hiểu nổi tại sao một con ngựa sắt nhả khói lại

quan trọng hơn nhiều con trâu rừng mà chúng tôi chỉ giết để duy trì cuộc sống.
D. Hãy khuyên bảo chúng tôi như chúng tôi thường dạy con cháu mình: Đất là
Mẹ. 
Câu 4: Sự khác biệt của người da đỏ với người da trắng được thể hiện qua khía
cạnh nào?
A.Thái độ với đất đai và tự nhiên
B. Sự khác biệt về lối sống, thái độ với tự nhiên
C. Thái độ với tự nhiên
D. Thái độ với đất đai, sự khác biệt về lối sống, thái độ với tự nhiên
Câu 5: Trong đoạn trích, tác giả bức thư đã sử dụng kết hợp những biện pháp tu từ
nào?
A. So sánh, nhân hóa và ẩn dụ.
B. So sánh, nhân hóa và hoán dụ.
C. So sánh, hoán dụ và ẩn dụ.
D. So sánh, nhân hóa và điệp ngữ.
Câu 6: Cụm từ "tôi là kẻ hoang dã" được lặp lại nhiều lần trong bức thư có không
có ý nghĩa nào sau đây?
A. Thể hiện sự khiêm tốn của vị thủ lĩnh.
B. Nhấn mạnh sự khác biệt của về lối sống của người da trắng và da đỏ.
C. Nói lên người da đỏ chỉ biết một cách sống là hoà hợp với thiên nhiên.
D. Thể hiện sức mạnh của vị thủ lĩnh
Câu 7: Khái niệm Ngựa sắt nhả khói trong đoạn trích dùng để chỉ:
A. Con ngựa do Thánh Gióng cưỡi ra trận tiêu diệt giặc Ân.
B. Những con ngựa chạy không biết mệt.
C. Tàu hỏa.
D. Máy hơi nước.
Câu 8: Người da trắng là danh từ thường chỉ người dân:
A. Hoa Kì.
B. Châu Âu.

C. Trung Quốc.
D. Châu Úc
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
- HS vận dụng kiến thức đã học về văn bản Diễn từ ứng khẩu của thủ lĩnh da đỏ
Xi-át-tơn để hoàn thành Phiếu bài tập.
- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV quan sát bảng kết quả trò chơi của HS, lắng nghe và giải đáp thắc mắc của
HS. - GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án:
1. C

2. B

3. A

4. D

5. D

6. D

7. C

8. B

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.
[5.2.TC2a: HS tham gia trò chơi trắc nghiệm củng cố trên ứng dụng tương tác trực
tuyến để giáo viên thu thập dữ liệu học tập tức thời.]
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS nâng cao, mở rộng kiến thức.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS làm bài tập vận dụng.
c. Sản phẩm học tập: Phần trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Vận dụng
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
Câu 1: Trong bối cảnh đời sống hôm nay, diễn từ của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn còn
có ý nghĩa nhắc nhở chúng ta điều gì? (trình bày dưới dạng một đoạn văn ngắn)
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc đoạn ngữ liệu, vận dụng kiến thức đã học để thực hiện các yêu cầu.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện 1 – 2 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức:
Câu 1:
Trong bối cảnh đời sống hôm nay, diễn từ của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn còn có ý
nghĩa nhắc nhở chúng ta về việc phải trân quý đất đai và thiên nhiên quanh mình.
Cần nuôi dưỡng lòng biết ơn đối với những gì mà mẹ thiên nhiên đã mang lại cho
con người, sống chan hòa, có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường sống, bảo vệ các
loài động thực vật xung quanh mình. Nói cách khác, diễn từ của thủ lĩnh Xi-át-tơn
nhắc nhở chúng ta biết lắng nghe, trân trọng tiếng nói của thiên nhiên, biết sống
với thiên nhiên bằng tình cảm gắn bó thành thực, thân thiết nhất. Tiếp đó, diễn từ
nhắc nhở thái độ tôn trọng sự đa dạng văn hoá, tránh kì thị một cách vô lối những
nét khác biệt ở từng nền văn hoá mà chúng ta tiếp xúc, đối thoại. Ngoài ra, diễn từ
còn nhắc nhở một thực tế: trong nhiều thước đo dùng để đánh giá trình độ văn
minh của con người, không thể thiếu thước đo về thái độ ứng xử với thiên nhiên.
Đồng thời, luôn luôn phải có ý thức về nguồn cội và giữ trọn truyền thống cha ông,
không được quên đi gốc gác tổ tiên của chính mình.
- GV kết thúc bài học.
*HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn lại kiến thức đã học: Các nội dung liên quan đến văn bản Diễn từ ứng khẩu
của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơni: hoàn cảnh sáng tác, tóm tắt tác phẩm, những chi tiết
đặc sắc, nội dung, nghệ thuật).
- Hoàn chỉnh các bài tập phần Luyện tập, Vận dụng (nếu chưa xong).
- Chuẩn bị kiến thức cho tiết TTHV: Câu phủ định và câu khẳng định