CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:
1. Tên sáng kiến: Hướng dẫn học sinh ôn luyện phần Đọc hiểu văn bản đáp ứng yêu cầu đề thi tuyển sinh vào lớp 10 Trung học phổ thông.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực chuyên môn: môn Ngữ văn.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt là nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Giáo dục phổ thông trong phạm vi cả nước đang thực hiện đổi mới đồng bộ các yếu tố : mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị và đánh giá chất lương giáo dục. Xác định được nhiệm vụ quan trọng đó nên những năm qua Bộ giáo dục đã không ngừng đưa ra những giải pháp mang tính cải tiến như: chuẩn bị đổi mới chương trình giáo khoa, đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học… Những thay đổi đó nhằm phát triển năng lực người học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu hội nhập Quốc tế của đất nước. Trong những năm gần đây, giáo dục Bến Tre cũng hòa vào trong mục tiêu đổi mới trên, nên đã mạnh dạn thay đổi cấu truc đề thi tuyển sinh vào lớp 10 Trung học phổ thông, đề thi môn ngữ văn có 2 phần: Đọc hiểu văn bản và Tạo lập văn bản hướng vào đánh giá năng lực học sinh nhưng ở mức độ phù hợp. Cụ thể là tập trung đánh giá học sinh qua hai kĩ năng đọc hiểu văn bản và tạo lập văn bản, trong đó tỉ lệ điểm của phần viết nhiều hơn phần đọc hiểu. Đây là xu hướng đổi mới kiểm tra đánh giá từ đánh đánh giá sự ghi nhớ kiến thức của học sinh chuyển sang đánh giá năng lực đọc hiểu của hoc sinh (tự mình khám phá văn bản). Cũng từ năm đó dạng câu hỏi đọc hiểu bắt đầu được  đưa vào đề thi để thay thế cho dạng câu hỏi tái hiện kiến thức. Có thể nói đây là sự đổi mới tích cực trong cách ra đề Ngữ văn theo định hướng mới. Nếu dạng câu hỏi tái hiện kiến thức chỉ có thể kiểm tra học sinh ở mức nhận biết, thông hiểu, có biết, hiểu, nắm được những kiến thức văn học đã được dạy trong chương trình hay không thì dạng câu hỏi đọc hiểu đã nâng cao hơn một mức vận dung, vận dụng sáng tạo, kiểm tra, phát triển được năng lực tự cảm nhận một văn bản bất kì. (có thể văn bản đó hoàn toàn xa lạ đối với các em) Như vậy có thể thấy, bên cạnh việc ôn tập, rèn kỹ năng viết phần tự luận thì việc ôn tập và rèn kỹ năng làm dạng câu hỏi đọc hiểu là điều cần thiết phải trang bị cho học sinh.
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Hiện nay có hai hướng tiếp cận chính về đánh giá kết quả học tập. Đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình phổ thông và đánh giá dựa vào sự phát triển năng lực ở học sinh.
Cách đánh giá thứ nhất thiên về đánh giá mức độ tiếp nhận nội dung chương trình môn hoc; cách đánh giá thứ hai thiên về xác định các mục tiêu năng lực của người học so với mục tiêu đặt ra của môn học.
Do chi phối bới mục tiêu môn học và điều kiện thực hiện, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong môn Ngữ văn hiện nay tập trung chủ yếu váo hai năng lực đọc và viết.
Từ thực tế đổi mới dạy học kết hợp với đổi mới kiểm tra đánh giá cho nên đè thi tuyển vào lớp 10 cũng thay đổi cấu trúc. Nhưng thực tế trong ba năm gần đây kết quả điểm thi vào lớp 10 môn Ngữ văn ở Bến tre khá thấp, năm 2017 chỉ trên dưới 15% học sinh có điểm văn trên trung bình, năm 2018 khoảng 10% học sinh có điểm văn trên trung bình , năm 2019 20% học sinh có điểm văn trên trung bình , và năm nào cũng có học sinh điểm 0 môn văn. Đây là thực trạng đáng báo động, vì thế Sở Giáo dục đã tổ chức hội thảo huy mô toàn tỉnh, chuyên viên về các huyện để tìm hiểu nguyên nhân (vào tháng 4/2018); cuối cùng có thể dẫn đến kết luận: có nhiều nguyên nhân, một trong những nguyên nhân cơ bản là giáo viên không chú tâm rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản cho học sinh.
Chúng ta không thể tưởng học sinh bản xứ học 9 năm thi lại điểm 0 và trên dưới 70% có điểm dưới trung