TUẦN 16
Thứ ngày tháng năm 2021
ĐẠO ĐỨC
CHỦ ĐỀ: THỂ HIỆN CẢM XÚC BẢN THÂN
BÀI 10: KIỀM CHẾ CẢM XÚC TIÊU CỰC ( TIẾT 1)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
- Nêu được cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực;
- Thực hiện được việc kiềm chế cảm xúc tiêu cực của bản thân.
2. Năng lực
*Năng lực chung: Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
* Năng lực riêng:
- Nhận ra được cảm xúc tiêu cực của bản thân, lựa chọn và thực hiện được những việc
làm để làm chủ cảm xúc tiêu cực.
- Đưa ra ý kiến và sắm vai để giải quyết tình huống; thực hiện các việc làm cần thiết
để làm chủ được cảm xúc tiêu cực.
- Có kế hoạch để kiểm chế những cảm xúc tiêu cực.
- Nêu được các bước làm chủ cảm xúc tiêu cực.
3. Phẩm chất: Trách nhiệm: Chủ động thực hiện những việc làm để làm chủ cảm xúc
tiêu cực.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
GV:SGK đạo đức 2, bộ tranh vế kĩ năng nhận thức, quản lí bản thân, bộ thẻ cảm xúc.
HS: SGK Đạo đức 2, kéo, giấy bìa màu, bút chì, bút màu, hộp bìa hoặc lọ nhựa,...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
A. KHỞI ĐỘNG ( 8 Phút)
Hoạt động 1: Kể lại một tình huống khiến em tức giận.
Mục tiêu: HS chia sẻ được trải nghiệm của bản thân về một lần có cảm xúc tiêu cực,
từ đó tự nhận thấy cần phải làm chủ được các cảm xúc tiêu cực.
Cách tiến hành:
-GV cho HS quan sát tranh trong SGK Đạo đức2, trang 42 và trả lời câu hỏi:
+ Bức tranh vẽ gì?
+ Cảm xúc của các bạn trong tranh như thế nào? Vi sao em biết?
(GV gợi ý cho HS dựa vào biểu cảm của các bạn trong tranh).
- GV nhận xét câu trả lời của HS và tổ chức cho HS làm việc theo nhóm đôi để chia sẻ
kỉ niệm của cá nhân về một lẩn có cảm xúc tiêu cực theo gợi ý trong SGK:
+ Kể lại một tình huống khiến em tức giận.
+ Khi đó em đã có những lời nói, hành động như thế nào?
+ Nêu cảm nghĩ của em về lời nói, hành động của em lúc đó.
- GV gọi HS chia sẻ, cả lớp lắng nghe.
Từ những ý kiến của HS, GV dẫn dắt vào nội dung chính của bài học: Trong cuộc
sống, chúng ta không tránh khỏi những tình huống khiến chúng ta cảm thấy không
vui, tức giận, bực mình, cáu gắt… Vậy làm thế nào để chúng ta kiềm chế những cảm

xúc tiêu cực đó? Cần làm thế nào để làm chủ cảm xúc? Bài học hôm nay chúng ta
cùng tìm hiểu.
B. KIẾN THỨC MỚI (24 phút)
Hoạt động 1: Nêu hoặc thể hiện bằng ngôn ngữ cơ thể (vẻ mặt, hơi thở, suy nghĩ,
cử chỉ) khi em buồn chán, sợ hãi, thất vọng, tự ti, tức giận.
Mục tiêu: HS nêu được một sổ biểu hiện của những cảm xúc tiêu cực.
Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS quan sát tranh.
- GV mời 1-2 HS nhắc lại yêu cầu của hoạt động và yêu cầu HS nêu tên những cảm
xúc tiêu cực được thể hiện trong tranh.
- GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm, yêu cầu các em quan sát tranh trong SGK
và thể hiện các cảm xúc bằng vẻ mặt, hơi thở, cử chỉ,... Mỗi HS chọn thể hiện một
cảm xúc và thể hiện với các bạn trong nhóm để mọi người cùng đoán. GV nhắc các
nhóm cần có sự phân công để cảm xúc nào cũng được thể hiện.
- GV mời một số HS lên thể hiện cảm xúc để các bạn trong lớp cùng đoán và nhận xét.
- GV tổng kết và chuyển tiếp sang hoạt động sau.
Hoạt động 2:Nêu những cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực của các bạn trong tranh.
Mục tiêu: HS nêu được cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực.
Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS quan sát các tranh và trao đổi theo nhóm đôi với câu hỏi gợi ý:
Khi tức giận, buồn bực, em làm thế nào để giải tỏa cảm xúc?
- GV mời đại diện nhóm báo cáo kết quả thảo luận. Chú ý mỗi nhóm chỉ nói một ý để
nhiều HS có cơ hội phát biểu.
- GV nhận xét, tổng kết hoạt động.
Hoạt động 3: Kể thêm những cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực mà em biết
Mục tiêu: HS chia sẻ những cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực.
Cách tiến hành:
- GV tổ chức lớp thành các nhóm 4 và thảo luận các câu hỏi: Khi gặp phải chuyện
không như mong muốn, em có những cách nào để kiềm chế cảm xúc?
- GV cho 2-3 nhóm đại diện chia sẻ trước lớp về những cách giải tỏa cảm xúc. Cả lớp
lắng nghe, bổ sung ý kiến.
- GV nhận xét, tổng kết lại những cách giải tỏa cảm xúc tiêu cực và chuyển sang hoạt
động tiếp theo.
C. HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP ( 3 phút)
Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức bài học.
Cách tiến hành:
- Vì sao chúng ta cần kiềm chế cảm xúc?
- GV nhận xét giờ học.
- Dặn dò: Chuẩn bị: giấy, kéo, hổ/keo dán, hộp bìa/lọ nhựa,...).

TUẦN 17
Thứ ngày tháng năm 2021
ĐẠO ĐỨC
BÀI 10: KIỀM CHẾ CẢM XÚC TIÊU CỰC ( TIẾT 2)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
- Nêu được cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực;
- Thực hiện được việc kiềm chế cảm xúc tiêu cực của bản thân.
2. Năng lực
*Năng lực chung: Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
* Năng lực riêng:
- Nhận ra được cảm xúc tiêu cực của bản thân, lựa chọn và thực hiện được những việc
làm để làm chủ cảm xúc tiêu cực.
- Đưa ra ý kiến và sắm vai để giải quyết tình huống; thực hiện các việc làm cần thiết
để làm chủ được cảm xúc tiêu cực.
- Có kế hoạch để kiểm chế những cảm xúc tiêu cực.
- Nêu được các bước làm chủ cảm xúc tiêu cực.
3. Phẩm chất: Trách nhiệm: Chủ động thực hiện những việc làm để làm chủ cảm xúc
tiêu cực.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
GV:SGK đạo đức 2, bộ tranh vế kĩ năng nhận thức, quản lí bản thân, bộ thẻ cảm xúc.
HS: SGK Đạo đức 2, kéo, giấy bìa màu, bút chì, bút màu, hộp bìa hoặc lọ nhựa,...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
A. Khởi động (5 phút)
Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
Cách tiến hành:
- Gv cho HS nghe và cùng hát bài: Sách bút thân yêu ơi (Nhạc và lời: Bùi Đình Thảo);
- 2 HS nêu những cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực mà em biết – Nhận xét.
* Gv giới thiệu bài mới: Kiềm chế cảm xúc tiêu cực (tiết 2)
B. LUYỆN TẬP (15 phút)
Hoạt động 1: Em chọn hành động nào? Vì sao?
Mục tiêu: HS lựa chọn được cách ứng xử phù hợp khi có cảm xúc tiêu cực; tập kiềm
chế cảm xúc tiêu cực qua việc sắm vai xử lí tình huống.
Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm đôi và lựa chọn cách ứng xử phù hợp với
từng tình huống: khi em tức giận; khi em gặp chuyện buồn.
- GV gợi ý cho HS nhận xét theo từng tình huống:

+ Các nhân vật trong tranh đã làm gì?
+ Em sẽ chọn cách ứng xử nào? Vì sao?
- GV lưu ý HS quan sát nét mặt, cử chỉ, hành động của các bạn trong tranh khi đối
diện với các cảm xúc tiêu cực.
- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả thào luận, các nhóm khác nêu ý kiến trao
đổi thêm.
- GV nhận xét, bổ sung:
+ Tình huống 1: Khi tức giận với bạn, em chọn cách không tranh cãi, tạm bỏ đi
chỗ khác, vì cãi vã tiếp sẽ làm em và bạn bực minh hơn, giận nhau hơn.Tạm bỏ đi chỗ
khác sẽ giúp em và bạn cùng bình tĩnh lại.
+ Tình huống 2: Khi gặp chuyện buồn, em chọn cách nói chuyện với bạn vì điểu
đó làm em cảm thấy được chia sẻ và tâm trạng nhẹ nhàng hơn.
Hoạt động 2: Sắm vai xử lí tình huống.
Mục tiêu: HS biết cách ứng xử phù hợp với tình huống.
Cách tiến hành:
-GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm 4
-6 HS và sắm vai xử lí tình huống. GV cần chú ý HS khi phân tích tình huống:
+ Chuyện gì xảy ra với Na? Na cảm thấy như thế nào?
+ Nếu là các bạn của Na, em sẽ làm gì? Nếu là Na em sẽ làm gì?
- GV lưu ý HS sử dụng các cách giải toả cảm xúc đã học.
- GV tổ chức cho HS nhận xét vể phần sắm vai của nhóm bạn và lên sắm vai thể hiện
cách xử lí tình huống của nhóm mình.
- GV đưa ra các tiêu chí cho HS trước khi xem các bạn sắm vai, nhận xét về cách ứng
xử, cử chỉ, nét mặt, lời nói.
- GV tổ chức cho HS chia sẻ về một lần em đã ứng phó với cảm xúc tiêu cực để HS
rút ra bài học: Nếu gặp phải tình huống đó một lần nữa, em sẽ làm như nào? Em sẽ
điều chỉnh như nào?
- GV nhận xét, tổng kết hoạt động.
D. VẬN DỤNG
Hoạt động 1: Chia sẻ cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực của bản thân
Mục tiêu: HS thực hiện được những việc làm để kiềm chế cảm xúc tiêu cực.
Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm 4 hoặc 6 HS. Mỗi nhóm bốc thăm để lựa
chọn một tình huống cần phải làm chủ cảm xúc và thảo luận để đưa ra cách giải quyết
phù hợp. Với mỗi tình huống.
- GV đặt câu hỏi:
+ Khi tình huống đó xảy ra, em sẽ cảm thấy thế nào?
+ Em sẽ làm gì để giải tỏa các cảm xúc tiêu cực?
- GV nhắc HS vận dụng các cách giải toả cảm xúc đã được học để đưa ra cách giải
quyết phù hợp.
- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả thảo luận bằng nhiều cách khác nhau:
nhóm đóng vai, nhóm đưa ra ý kiến,...

- Các nhóm còn lại nhận xét và đưa ra những lưu ý cho HS trong từng tình huống về
cách làm chủ cảm xúc.
- GV bổ sung, kết luận:
+ Tình huống 1: Em buồn vì không đạt được kết quả học tập như mong muốn.
Nên để bản thân được buồn và tìm sự ỵên tĩnh để suy nghĩ xem vì sao kết quả học
tập của mình chưa tốt, nên tìm sự hỗ trợ từ ai. Sau đó, chia sẻ với người thân, người
mình tin tưởng để có được lời khuyên và sự giúp đỡ tốt nhất.
+ Tình huống 2: Em lo sợ một điều gì đó.
Nên hít thở sâu để bình tĩnh lại và suy nghĩ xem điều gì làm mình lo sợ. Sau đó,
chia sẻ với người thân, người mình tin tưởng để có được lời khuyên và sự giúp đỡ tốt
nhất. Lựa chọn một việc làm mà mình yêu thích để giảm căng thẳng, lo sợ.
+ Tình huống 3: Em thất vọng với chính mình.
Nên để cảm giác đó diễn ra một chút và suy nghĩ xem điều gì khiến mình thấy thất
vọng về bản thân. Từ đó có thể tìm đến người thân, người mình tin tưởng để chia sẻ
hoặc tham gia các hoạt động văn nghệ, thể thao theo sở thích, năng khiếu để tìm được
sự thoải mái,tự tin về bản thân.
Hoạt động 2: Tập viết nhật kí để ghi lại cảm xúc
Mục tiêu: HS biết cách giải tỏa và làm chủ cảm xúc.
Cách tiến hành:
- GV hướng dẫn HS viết nhật kí để ghi lại những cảm xúc của bản thân. GV lưu ý với
HS: viết ra cũng là một cách để giải tỏa cảm xúc và các em có thể nhìn lại, điều chỉnh
cảm xúc của mình để làm chủ cảm xúc tốt hơn.
- GV rút ra kết luận.
Hoạt động 3: Làm hộp niềm vui.
Mục tiêu: HS làm được hộp niềm vui để lưu giữ những kỉ niệm, những việc làm tốt
và để giải toả các cảm xúc tiêu cực.
Cách tiến hành:
- GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS (giấy, kéo, hổ/keo dán, hộp bìa/lọ nhựa,...).
- GV cho HS quan sát phần gợi ý trong SGK và nêu cách làm hộp niềm vui.
- GV cho HS trao đổi theo nhóm đòi:
+ Theo em, hộp niềm vui dùng đề làm gì?
+ Vì sao em cần điều đó?
- GV tổ chức cho HS làm hộp niềm vui và quan sát, hỗ trợ HS nếu cần.
- GV lưu ý HS có thể dùng giấy viết hoặc giấy màu và các em có thể cắt thành hình
trái tim hoặc bất cứ hình nào các em thích.
- GV mời một số HS lên giới thiệu về hộp niềm vui của mình và yêu cầu cả lớp vể nhà
hoàn thiện hộp niềm vui để sử dụng sau tiết học này.
- GV nhận xét và kết luận: Để lưu giữ những kỉ niệm, những điều làm em thấy vui vẻ.
Khi gặp những cảm xúc tiêu cực, em có thể xem lại những điều làm mình thấy vui để
giải toả cảm xúc tiêu cực,...
C. Củng cố, dặn dò
Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức bài học.
Cách tiến hành:

- GV nêu các câu hỏi cho HS chia sẻ:
+ Em đã học được gì qua bài đạo đức này?
+ Em thay đổi điều gì để làm chủ các cảm xúc tiêu cực?
- GV tổ chức cho HS cùng đọc phần Ghi nhớ, trang 45, tổng kết các kĩ năng cần thiết
để kiểm chế cảm xúc tiêu cực:
Buồn, chán, thất vọng, tự ti
Sợ hãi, tức giận,... chằng khi nào lành
Tìm cách giải toà thật nhanh
Hít sâu, thư giãn, thực hành thể thao.
- GV dặn dò HS về nhà:
+ Hoàn thành hộp niềm vui và tiếp tục lưu giữ những việc làm mình vui hằng ngày
vào hộp niềm vui.
+ Viết nhật kí để ghi lại cảm xúc của bản thân.
+ Chia sẻ với người thân trong gia đình về cách làm chủ các cảm xúc tiêu cực.
- GV kết luận, tổng kết bài học.

TUẦN 18

Thứ ngày tháng năm 2021
ĐẠO ĐỨC
Ôn tập tổng hợp

I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
- Củng cố về Kính trọng thầy giáo, cô giáo và Yêu quý bạn bè.
- Củng cố về Bảo quản đồ dùng cá nhân.
2. Năng lực
*Năng lực chung: Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
* Năng lực riêng:
- Thực hiện được những việc làm thể hiện sự yêu và quýKính trọng thầy giáo, cô giáo
và Yêu quý bạn bè.
-Thực hiện được những việc làm để bảo quản đồ dùng cá nhân tùy theo tính chất, công
dụng cùa đồ dùng đó.
3. Phẩm chất: Nhân ái: Chủ động thực hiện những lời nói, việc làm thể hiện sự Kính
trọng thầy giáo, cô giáo và Yêu quý bạn bè.

yêu quý bạn bè.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
GV: KHBD, máy tính.
HS:
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
A. Khởi động (5 phút)
Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
Cách tiến hành:
- Gv cho HS nghe và cùng hát bài: Bụi Phấn.
- Bài hát nói đến những ai?
* Gv giới thiệu bài mới: Ôn tập tổng hợp
B. LUYỆN TẬP (25 phút)
Hoạt động 1: Củng cố kiến thức về sự kính trọng thầy, cô giáo.
Mục tiêu: HS nêu được những việc làm thể hiện sự kính trọng thầy, cô giáo.
Cách tiến hành:
- GV đặt một số câu hỏi, yêu cầu HS trả lời:
+ Theo em, những việc làm nào thể hiện sự kính trọng thầy cô giáo?
- GV gọi HS nêu lên suy nghĩ của bản thân.
- GV tổng hợp ý kiến, trình bày: Chúng ta cần kính trọng thầy, cô giáo qua những
việc làm hằng ngày và đó cũng là thể hiện tình cảm yêu thương, biết ơn thầy, cô giáo.
- GV lưu ý HS thể hiện lòng kính trọng thầy, cô giáo không phải qua những món quà,
những tấm thiệp mà quan trọng là những lời nói, hành động hằng ngày: trật tự nghe
giảng, nghe lời thầy cô, chăm chỉ học hành, lễ phép với thầy cô….
Hoạt động 3: Củng cố kiến thức về Yêu quý bạn bè và quan tâm giúp đỡ bạn bè.
Mục tiêu: HS biết cách xử lí trước một tình huống thể hiện sự quan tâm, giúp đỡ bạn
bè.
Cách tiến hành:
- HS nêu yêu cầu bài
- GV giải thích tình huống: Giờ ra chơi, thấy bạn Mai hôm nay không ra sân trường
chơi mà mệt mỏi gục đầu xuống bàn. Bạn Hoa ngồi bên cạnh thờ ơ đứng nhìn. Vậy
nếu em là bạn Hoa em sẽ xử lí như thế nào?
- HS thảo luận theo nhóm 2.
- Mời một số nhóm HS lên đóng vai xử lí tình huống Mai và Hoa
- GV theo dõi HS xử lí tình huống.
- GV tổ chức cho cả lớp trao đổi, thảo luận bàn về những cách xử lí mà các nhóm vừa
thế hiện; sơ kết và hướng dẫn HS một số cách để giúp bạn Mai.
VD: Hoa có thể báo cáo thầy, cô giáo và đưa Mai xuống phòng y tế để được theo dõi,
…
Hoạt động 3: Củng cố về Bảo quản đồ dùng cá nhân.
Mục tiêu: HS nêu được những việc làm để bảo quản đồ dùng cá nhân.
Cách tiến hành:
GV yêu cầu HS thảo luận nhóm 2; mỗi nhóm đều có nhiệm vụ thảo luận để đề xuất,
chia sẻ những việc em đã làm nhằm bảo quản đồ dùng cá nhân một cách hiệu quả.

- GV gọi đại diện các nhóm trả lời.
VD: để quần áo đúng chỗ, quét nhà xong cất chổi đúng chỗ,…
- GV và HS nhận xét.
- GV sẽ tổng hợp và dẫn dắt để HS biết rằng:
+ Việc bảo quản đồ dùng cá nhân trước hết phải bắt đấu từ ý thức của mỗi người.
+ Mọi đồ dùng khác nhau sẽ có những cách thức bảo quản khác nhau.
C. HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP ( 5 phút)
Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức bài học.
Cách tiến hành:
- Vì sao chúng ta cần bảo quản đồ dùng cá nhân của mình?
- Món quà mà thầy, cô giáo muốn nhận từ các em là món quà gì?
- GV nhận xét giờ học
- Dặn dò: Chuẩn bị bài:Tuần 19
.

CHỦ ĐỀ: TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ
TUẦN 19
BÀI 11: TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ KHI Ở NHÀ, Ở TRƯỜNG (TIẾT1 )
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
- Nêu được một số tình huống cần tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường;
- Nêu được vì sao phải tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường;
2. Năng lực
*Năng lực chung: Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
* Năng lực riêng:
- Nêu được một số tình huống cần tìm kiếm sự hỗ trợ của người khác khi ở nhà, ở
trường; thực hiện được việc tìm kiếm sự hỗ trợ của người khác khi ở nhà, ở trường.
3. Phẩm chất: Trách nhiệm: Biết tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường và nhắc nhở
bạn bè, người thân tìm kiếm sự hỗ trợ khi cần thiết.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Đối với giáo viên: SGK đạo đức 2, bộ tranh về kĩ năng tự bảo vệ.
2. Đối với học sinh: sgk đạo đức 2, VBT đạo đức 2 (nếu có).
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
A. KHỞI ĐỘNG ( 8 phút )
Hoạt động 1: Chia sẻ cảm nhận
Mục tiêu: HS dựa vào kinh nghiệm cá nhân và việc quan sát tranh để chia sẻ cảm
nhận khi gặp những tình huống nguy hiểm; qua đó các em thấy được sự cần thiết
của việc tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường.

Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS quan sát tranh vẽ trong SGK Đạo đức 2, trang 46 và trả lời
các câu hỏi: Nội dung từng tranh vẽ gì? Gặp tình huống như Na hoặc Bin, em cám
thấy thế nào?
- HS dựa vào kinh nghiệm cá nhân và hình ảnh trong tranh vẽ nêu cảm nhận của
mình.
- GV gợi ý:
+ Tranh 1: Na đang đứng gần và chứng kiến ngọn lửa bùng lên ở bếp ga. Nếu là
Na, em sẽ thấy rất sợ vì ngọn lửa có thể bùng lên làm cháy đó đạc trong nhà, thậm
chí cháy nhà,... rất nguy hiểm.
+ Tranh 2: Bin đang ôm bụng, mặt nhăn nhó, toát mồ hôi, có thể bạn đang bị đau
bụng và cảm thấy rất khó chịu.
- GV đặt thêm câu hỏi để HS suy nghĩ và trả lời: Nếu em là Na hoặc Bin, em sẽ
làm gì khi đó?
- GV gợi ý:
+ Nếu là Na, em sẽ hô thật to để gọi những người xung quanh giúp đỡ, hoặc em sẽ
gọi điện ngay cho người thân để được hướng dẫn cách xử lí kịp thời,...
+ Nếu là Bin, em sẽ lên thưa với cô giáo/nhờ bạn nói với cô/nhờ bạn đưa đến
phòng y tế của trường/tự mình đến phòng y tế cùa trường để được giúp đỡ,...
- GV nhận xét và tổng kết hoạt động.
- GV kết luận: Trong cuộc sống hồng ngày ở nhà hoặc ở trường, đôi lúc chúng ta
sẽ gặp phài những khó khăn, nguy hiểm mà tự chúng ta không thể giải quyết
được. Khi đó, chúng ta cân tìm kiếm sự hỗ trợ từ người khác.
B. LUYỆN TẬP ( 24 phút )
Hoạt động 1: Tìm hiểu cách tim kiếm sự hỗ trự khi ở nhà, ở trường.
Mục tiêu: HS kể được một số tình huống cần sự hỗ trợ và nêu được vì sao cán tìm
kiếm sự hỏ trợ khi ở nhà, ờ trường.
Cách tiến hành:
- GV chia lớp thành các nhóm 2 - 4 HS, yêu cấu HS quan sát tranh trang 47,48
trong SGK và trà lời câu hỏi: Các bạn trong tranh đã gặp những khó khăn gì?
- GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả thảo luận. G
- GV nhận xét, đưa ra đáp án.

Gợi ý:
+ Tranh 1: Bạn nữ bị một nhóm bạn chê' giễu, không chơi cùng.
+ Tranh 2: Bin đang chơi thì bị ngã chảy máu.
+ Tranh 3: Na đang ở nhà một mình thì có người lạ đến gõ cửa, yêu cẩu mở cửa
ra.
+ Tranh 4: Bạn nữ bị một chú lớn tuổi có hành động vuốt ve thân mật khiến bạn
ấy không thoải mái và lo lắng.
+ Tranh 5: Bạn nam đang cùng mẹ lau cửa sổ nhưng chỏ bẩn ở trên cao, bạn
không thể với tới được.
- GV tổ chức cho cả lớp trao đổi:
+ Kể thêm những tình huống cân sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường.
+ Vì sao phái tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường?
- GV gợi ý:
+ Những tình huống em có thể cấn sự hỗ trợ khi ở nhà hoặc ở trường là: Em bị
các bạn bắt nạt hoặc chứng kiến bạn minh bị bắt nạt; Em bị ngâ, bị đau khi ở
nhà/ở trường; Người lạ đến nhà yêu cầu em mở cửa; Em gặp bài khó không thề tự
giải được,...
+ Việc tìm kiếm sự hố trợ kịp thời sẽ giúp chúng ta tránh được những nguy
hiềm và hậu quả đáng tiếc xảy ra.
- GV nhận xét và tổng kết hoạt động.
Hoạt động 2: Tìm hiểu cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn ở nhà, ở trường.
Mục tiêu: HS biết được một cách tim kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn ở nhà, ở
trường.
Cách tiến hành:
- GV yêu cẩu HS quan sát tranh trang 49 SGK Đạo đức 2, thảo luận theo nhóm
đôi và trả lời các câu hỏi: Hai bạn nhỏ trong tranh gặp phải khó khăn gì khi ở
trường, ở nhà? Các bạn ấy đã từng bước giải quyết khó khán ấy như thế nào?
- GV tổ chức cho các nhóm HS trình bày kết quả thảo luận, các nhóm khác lắng
nghe, bổ sung, góp ý.
GV gợi ý:
a. Bạn nam gặp khó khăn khi đọc nhạc. Bạn ấy đã nhận ra khó khăn của mình
là tập mãi không được; sau đó bạn ấy nghĩ đến người có thể giúp bạn ấy là bạn
quản ca nên đã chủ động nhờ bạn quản ca giúp. Sau khi được giúp đỡ, bạn ấy đã

TUẦN 20
BÀI 11: TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ KHI Ở NHÀ, Ở TRƯỜNG (TIẾT2 )
I.cảm
YÊU
CẦNca.
ĐẠT
ơnCẦU
bạn quản
1. Kiến
thứcnữ phát hiện ra mình bị sốt khi đang ở nhà một mình. Bạn đã gọi điện
b. Bạn
để báo
cho
Nhờcần
vậy,
bạnsựấyhỗđãtrợ
vềkhi
chăm
sócởbạn
ấy. Bạn ấy đã
- thoại
Nêu được
một
sốmẹ
tìnhbiết.
huống
tìmmẹ
kiếm
ở nhà,
trường;
biết nói lời cảm ơn khi được mẹ chăm sóc kịp thời.
- Nêu được vì sao phải tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường;
- GV nhận xét và chốt lại: Khi gặp khó khăn, các em có thể tìm kiếm sự hỗ trợ của
- thầy
Thựccô,
hiện
việc
tìm kiếm
sự hỗ
ở nhà,
ở trường.
bạnđược
bè khi
ở trường
hoặc
củatrợ
chakhi
mẹ,
người
thân khi ở nhà bàng cách gặp
trực tiếp hoặc gọi điện thoại. Sau khi được hỗ trợ, các em căn chởn thành cảm ơn
2. Năng lực
người đã giúp đỡ mình vượt qua khó khăn.
*Năng lực chung: Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
C. CỦNG CỐ - DẶN DÒ ( 3 phút )
* Năng lực riêng:
Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức bài học
- Nêu được một số tình huống cần tìm kiếm sự hỗ trợ của người khác khi ở nhà, ở
Cách tiến hành:
trường; thực hiện được việc tìm kiếm sự hỗ trợ của người khác khi ở nhà, ở
trường.
GV nhận xét chung tiết học, tuyên dương những em tích cực trong giờ học.
3.HS
Phẩm
chất:
nhiệm: Biết tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường và nhắc
chuẩn
bị tiếtTrách
học sau.
nhở bạn bè, người thân tìm kiếm sự hỗ trợ khi cần thiết.
II. CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Đối với giáo viên: SGK đạo đức 2, bộ tranh về kĩ năng tự bảo vệ.
2. Đối với học sinh: sgk đạo đức 2, VBT đạo đức 2 (nếu có).
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:
A.Khởi động ( 5 phút )
Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen với bài học.
Cách tiến hành:
Trò chơi: Ai nhanh hơn
GV giới thiệu bài mới: Tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường ( tiết 2)
B. LUYỆN TẬP( 15 PHÚT )
Hoạt động 1: Lựa chọn cách xử lí tình huống.
Mục tiêu: HS lựa chọn được cách xử lí tình huống phù hợp liên quan đến việc tìm
kiếm sự hỏ trợ khi ở nhà, ở trường.
Cách tiến hành:
+ GV tổ chức cho HS xem 2 tranh về 2 cách xử lí tình huống ở phần Khởi động,
SGK Đạo đức 2, trang 46 và lựa chọn cách xử lí phù hợp.
+ GV gọi một số HS nêu lựa chọn cùa minh và giải thích lí do vì sao em lựa chọn
cách đó mà không chọn cách còn lại.

TUẦN 21: CHỦ ĐỀ: TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ
Thứ ngày tháng năm 2022.
Đạo đức
BÀI 11: TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ KHI Ở NHÀ, Ở TRƯỜNG (Tiết 3)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
- Nêu được một số tình huống cần tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường;
- Thực hiện được việc tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường.
2. Năng lực
*Năng lực chung: Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
* Năng lực riêng:
- Biết tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường và nhắc nhở bạn bè, người thân tìm kiếm
sự hỗ trợ khi cần thiết.
3. Phẩm chất: Trách nhiệm: Biết tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường và nhắc nhở
bạn bè, người thân tìm kiếm sự hỗ trợ khi cần thiết.
II. CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
- GV: SGK đạo đức 2, bộ tranh về kĩ năng tự bảo vệ.
- HS: sgk đạo đức 2, VBT đạo đức 2 (nếu có).
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
A. KHỞI ĐỘNG (5 phút)
Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
Cách tiến hành:
- Gv cho HS nghe và cùng hát bài: Cả nhà thương nhau.
* Gv giới thiệu bài mới: Tìm kiếm sự hổ trợ khi ở nhà, ở trường (tiết 2)
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:
A. Khởi động: (5 phút)
Mục tiêu: Ôn lại nội dung đã học
Cách tiến hành:
- Nêu những cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà mà em biết?
- Nhận xét, tuyên dương HS.
- GV liên hệ giới thiệu bài.
B. Luyện tập: (25 phút)
Hoạt động 1: Chia sẻ cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn ở nhà, ở trường.
Mục tiêu: Thảo luận nhóm
Cách tiến hành:
- GV có thể cho HS chia sẻ cách tìm kiếm sự hỗ trợ theo trải nghiệm cá nhân hoặc
chia lớp thành các nhóm và phát cho mỗi nhóm một bảng ghi sẵn 2 cột "Ở nhà" và "Ở
trường".
- GV tổ chức cho các nhóm chia sẻ trước lớp và tổng kết hoạt động.
Hoạt động 2: Nhắc nhở các bạn và người thân tìm kiếm sự hỗ trợ khi cần thiết.
Mục tiêu: HS nắm được tình huống và xử lý theo nhóm.
Cách tiến hành:

- GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm 4, yêu cầu mỗi nhóm bốc thăm chọn một
trong số các tình huống do GV đưa ra.
- GV mời một vài nhóm thực hành sắm vai trước lớp. Cả nhóm khác nhận xét, góp ý
cách xử lí tình huống của nhóm bạn.
Hoạt động 3: Lập danh sách các số điện thoại.
Mục tiêu: HS nắm được số điện thoại phòng khi cần thiết.
Cách tiến hành:
- GV giới thiệu cho HS về các số điện thoại cứu trợ khẩn cấp bằng nhiều hình thức
trực quan (treo bảng phụ, xem tranh, xem clip,...). Sau đó, mỗi HS tự ghi nhớ và lập
một danh sách bao gồm:
 Các số điện thoại cứu trợ khẩn cấp.
 Số điện thoại quan trọng khác: số điện thoại của người thân trong gia đình (bố
mẹ, anh, chị, người nuôi dưỡng,...), số điện thoại của thầy, cô giáo.
- GV tổ chức cho HS trưng bày kết quả lập danh sách và dặn dò HS cẩn ghi nhớ các số
điện thoại này, có thể dán ở góc học tập hoặc trên hộp bút, ba lô,... để phòng khi cẩn
thiết.
- GV nhận xét, tổng kết hoạt động.
C. HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP: (5 phút)
- GV nêu câu hỏi cho HS chia sẻ:
 Vì sao cần tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà, ở trường?
 Nêu những điều mà e cần thay đổi để tìm kiếm sự hỗ trợ khi ờ nhà, ở trường?
- GV tổ chức cho cả lớp đọc phẩn Ghi nhớ trong SGK Đạo đức 2, trang 51.

TUẦN 22:

Thứ

ngày

tháng năm 2022.
ĐẠO ĐỨC
BÀI 12: TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ Ở NƠI CÔNG CỘNG
(TIẾT 1)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
- Nêu được một số tình huống cần tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nơi công cộng;
- Nêu được vì sao phải tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nơi công cộng.
2. Năng lực
*Năng lực chung: Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
* Năng lực riêng:
- Tìm kiếm được sự hỗ trợ ở nơi công cộng khi cẩn thiết; bước đầu biết điều chỉnh và
nhắc nhở bạn bè, người thân tìm kiếm sự hỗ trợ ở nơi công cộng khi cần thiết.
- Trao đổi, chia sẻ ý kiến với bạn trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập.
- Đưa ra ý kiến và sắm vai để giải quyết tình huống; thực hiện các việc làm cần thiết
để tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nơi công cộng.

3. Phẩm chất: Trách nhiệm: Chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ ở nơi công cộng khi cần
thiết; nhắc nhở bạn bè, người thân tìm kiếm sự hỗ trợ khi cẩn thiết; thực hiện những
việc làm để phòng tránh bị lạc nơi công cộng.
II. CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- Giáo viên: SGK đạo đức 2, bộ tranh về kĩ năng tự bảo vệ.
- Học sinh: sgk đạo đức 2, VBT đạo đức 2 (nếu có).
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:
A. KHỞI ĐỘNG: (5 phút)
Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
Cách tiến hành:
GV bắt bài hát và cả lớp hát bài: Lớp chúng mình.
HS trả lời câu hỏi: Vì sao cần hỗ trợ khi ở nhà, ở trường? Nhận xét
B. LUYỆN TẬP: (27 phút)
Hoạt động 1: Chia sẻ cảm nhận
Mục tiêu: HS chia sẻ được cảm nhận của bản thân khi gặp khó khăn, nguy hiểm ở nơi
công cộng (lạc đường, lạc người thân...).
Cách tiến hành:
- GV cho HS quan sát tranh trong SGK Đạo đức 2, trang 52 và trao đổi theo nhóm đôi:
+ Chuyện gì xảy ra với bạn nhỏ?
+ Nếu là bạn nhỏ trong tình huống trên, em cảm thấy thế nào? Em sẽ làm gì?
- Gv gọi HS trả lời.
- GV cho các nhóm báo cáo kết quả thảo luận. Các nhóm khác bổ sung, chia sẻ thêm ý
kiến của nhóm mình.
- GV tổ chức cho HS chia sẻ thêm:
+ Các em đã khi nào đi chơi với người thân và bị lạc chưa? Khi đó em cảm thấy thế
nào? Em đã làm gì?
+ Khi gặp những khó khăn, rắc rối ở nơi công cộng, em cần làm gì?
- GV gọi HS trả lời
- GV tổng kết và dẫn dắt sang hoạt động sau: Khi đi học, đi chơi và tham gia các hoạt
động ở nơi công cộng, đôi khi chúng ta có thể gặp phải những rác rối, nguy hiểm
không mong muốn. Lúc đó, chúng ta cần làm gì và làm như thế nào? Chúng ta cùng
tìm hiểu trong bài học hôm nay nhé!
Hoạt động 2: Tìm hiểu về những tình huống cần tìm kiếm sự hỗ trợ nơi công
cộng.
Mục tiêu: Nêu được những tình huống cần tìm kiếm sự hỗ trợ nơi công cộng và giải
thích được vì sao phải tìm kiếm sự hỗ trợ nơi công cộng khi cần thiết.
Cách tiến hành:
- GV chia lớp thành các nhóm 4, quan sát 4 tranh trong SGK Đạo đức 2, trang 53 và
thảo luận các câu hỏi sau:
+Bức tranh vẽ gì? (Các nhân vật trong tranh làm gì? Nói gì?)
+ Các bạn trong tranh đã gặp những khó khăn gì?
- GV theo dõi phần thảo luận của HS.
- GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả thảo luận.

+ Tranh 1: Một bạn nhỏ đang bị đuối nước, Bin ở trên bờ gọi người lớn đến giúp.
+ Tranh 2: Một nhóm HS đi cắm trại trong rừng, một bạn trai đang đau vì bị ong đốt.
Na thấy bạn như vậy thì rất hốt hoảng.
+ Tranh 3: Cốm đang ở khu vui chơi và em thấy lo lắng khi có người lạ theo dõi em.
+ Tranh 4: Tin đang bị kẹt ở trong thang máy.
- GV tổ chức cho HS cà lớp trao đổi: Kể thêm một số tình huống em cần sự hỗ trợ khi
ở nơi công cộng.
- GV gọi HS phát biểu ý kiến.
- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm đôi với câu hỏi:
+ Vì sao em cần đến sự hỗ trợ đó?
+ Điều gì có thể xảy ra với em nếu không có sự hỗ trợ?
- GV mời một số HS trình bày ý kiến của mình, những HS khác bổ sung, góp ý.
- GV tổng kết và chuyển tiếp sang hoạt động sau.
Hoạt động 3: Tìm hiểu cách tìm kiếm sự hỗ trợ ở nơi công cộng.
Mục tiêu: HS xác định được cách tìm kiếm sự hỗ trợ ở nơi công cộng khi cần thiết.
Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm 4, quan sát tranh 1,2 và 3 trong SGK Đạo
đức2, trang 54 và trả lời các câu hỏi sau:
+ Bạn nhỏ trong tranh gặp phải chuyện gì?
+ Bạn nhỏ đã làm gì?
- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả thảo luận. Các nhóm khác góp ý, bổ sung.
GV cũng có thể yêu cầu mỗi nhóm trả lời một tranh.
Bạn nhỏ bị lạc với bố khi đi tham quan ở khu di tích lịch sử.
+ Tranh 1: Bạn nhỏ nhận ra mình đã bị lạc với bố. Bạn nhỏ cố gắng tìm kiếm bố
nhưng không thấy.
+ Tranh 2: Bạn nhỏ quyết định tìm bác bảo vệ nhờ giúp đỡ. Bạn nhỏ nói với bác bảo
vệ và cho bác số điện thoại để bác tìm giúp bố mình.
+ Tranh 3: Bạn nhỏ gặp được bố và hai bố con cùng cảm ơn bác bảo vệ.
- GV tổ chức cho HS trao đổi cả lớp: Qua tìm hiểu việc làm của bạn nhỏ trong tình
huống trên, em thấy mình cần làm gì khi phải tìm kiếm sự hỗ trợ ở nơi công cộng?
- GV gọi HS trả lời.
- GV tổng kết câu trả lời của HS và đưa ra các bước tìm kiếm sự hỗ trợ khi cấn thiết:
+ Bước 1: Xác định vấn đề mình gặp phải là gì? Mình có giải quyết được vấn đề này
hay không?
+ Bước 2: Xác định người có thể giúp đỡ giải quyết vấn đề và nói lời đề nghị
+ Bước 3: Thể hiện lòng biết ơn người đã giúp đỡ (cảm ơn người đã giúp đỡ).
- GV lưu ý HS về cách thể hiện sự biết ơn đối với người đã giúp đỡ mình qua lời nói
kết hợp với nét mặt, cử chỉ.
- GV mời một số HS nhắc lại và dẫn dắt chuyển tiếp sang hoạt động sau.
Hoạt động 4: Kể thêm một số cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nơi công cộng.
Mục tiêu: HS biết thêm cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nơi công cộng.
Cách tiến hành:

- GV cho HS phát biểu ý kiến cá nhân, các HS khác bổ sung ý kiến trước khi GV tổng
kết, chuyển sang phần sau.
C. CỦNG CỐ - DẶN DÒ:( 3 phút)
+ Em đã học được gì qua bài đạo đức này?
- Tuyên dương những HS tích cực phát biểu.
- Nhận xét tiết học và chuẩn bị tiết 2 của bài.

TUẦN 23:

Thứ

ngày

tháng năm 2022.
ĐẠO ĐỨC
BÀI 12: TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ Ở NƠI CÔNG CỘNG
(TIẾT 2)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
- Thực hiện được việc tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nơi công cộng.
2. Năng lực
*Năng lực chung: Rèn năng lực phát t...