1
Tuần 1
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Lớp:3
MĨ THUẬT
CHỦ ĐỀ 1:
EM YÊU MĨ THUẬT(Tiết1)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- HS biết về một số hoạt động thực hành, sáng tạo mĩ thuật trong và ngoài nhà
trường.
- HS biết đến một số sản phẩm MT được thực hành trong môn học.
- HS biết được về một số dạng sản phẩm MT tạo hình và sản phẩm MT ứng dụng
được thực hành, sáng tạo trong nhà trường.
- HS phân biệt được sản phẩm MT 2D và 3D.
- HS biết đến những hoạt động liên quan đến môn Mĩ thuật để quan tâm đến môn
học hơn.
- HS biết được vẻ đẹp của sản phẩm MT, từ đó thêm yêu thích môn học.
4. Tích hợp AI:
3.B2.1:
- Nhận biết và nêu được ví dụ về việc thông tin hoặc sản phẩm do AI tạo ra có thể
không đúng với sự thật.
- Nhận biết được sự khác nhau giữa tác phẩm mĩ thuật do con người tạo ra và hình
ảnh mô phỏng do AI tạo ra.
II. THIẾT BỊ DẠY VÀ HỌC LIỆU:
- Một số sản phẩm MT 2D, 3D và sản phẩm MT tạo hình, ứng dụng để phân tích
trực tiếp cho HS theo dõi, phân biệt.
- Một số video, clip giới thiệu về hoạt động liên quan đến môn Mĩ thuật như: Thực
hành ngoài trời, tham quan bảo tang...để chiếu cho HS quan sát.
Trần Thị Thu Hà

2
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG
- GV cho HS xem video về các hoạt động

- HS xem.

vẽ tranh, các sản phẩm mĩ thuật đẹp.
- GV hỏi HS có yêu thích mĩ thuật không?

- HS nêu.

- Nhận xét, khen ngợi HS.
- Giới thiệu chủ đề bài học.

- Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT.

HOẠT ĐỘNG1:Quan sát
- GV mời một số HS nói những hiểu biết

- HS nói những hiểu biết của mình về

của mình về một số hoạt động đặc thù của

một số hoạt động đặc thù của môn mĩ

môn mĩ thuật mà các em đã tham gia ở

thuật mà các em đã tham gia ở trong và

trong và ngoài trường học.

ngoài trường học.

- GV gợi ý:
+ Ở lớp, em đã tham gia những hoạt động

- Vẽ, xé dán, nặn, đắp nổi, làm sản phẩm

nào liên quan đến môn mĩ thuật?

MT từ vật liệu có sẵn, tái sử dụng, trưng
bày sản phẩm MT...

+ Ở trường em đã tham gia những hoạt

- Thực hành mĩ thuật ngoài sân trường,

động nào liên quan đến môn mĩ thuật?

tham gia triển lãm mĩ thuật toàn trường
nhân dịp 20-11, trang trí bảng tin...

+ Ngoài giờ học như cuối tuần, ngày nghỉ,

- Xem phòng tranh, khu trưng bày hiện

ngày lễ hay vào dịp hè, em có tham gia các

vật ở bảo tàng, tham gia câu lạc bộ...

hoạt động nào liên quan đến môn mĩ thuật
không?
+ Trong các hoạt động đó em yêu thích

- HS nêu.

hoạt động nào nhất?
- Căn cứ vào điều kiện tổ chức dạy học ở

- HS xem thêm video clip giới thiệu về

trường mình, GV cho HS xem thêm video

những hoạt động trải nghiệm liên quan

Trần Thị Thu Hà

3
clip giới thiệu về những hoạt động trải

đến mĩ thuật như: Thực hành pha hai màu

nghiệm liên quan đến mĩ thuật như: Thực

cơ bản để có được màu thứ ba, thực hành,

hành pha hai màu cơ bản để có được màu

sáng tạo SPMT từ vật liệu có sẵn, trải

thứ ba, thực hành, sáng tạo SPMT từ vật

nghiệm mĩ thuật ở ngoài sân trường, khu

liệu có sẵn, trải nghiệm mĩ thuật ở ngoài

vực vườn của trường, tham quan bảo tàng

sân trường, khu vực vườn của trường, tham mĩ thuật, tham quan các di tích lịch sử quan bảo tàng mĩ thuật, tham quan các di

văn hóa, trong đó giới thiệu những phù

tích lịch sử - văn hóa, trong đó giới thiệu

điêu, tượng...

những phù điêu, tượng ở đây..
Tích hợp AI:
-Bản chất vấn đề: Các công cụ AI (như
ChatGPT, Gemini...) hoạt động dựa trên
việc dự đoán từ ngữ chứ không thực sự
"hiểu" kiến thức. Do đó, AI có thể mắc hội

-HS lắng nghe

chứng "ảo giác" (hallucination) – bịa đặt
thông tin một cách rất trôi chảy và tự tin.
Cách truyền đạt cho học sinh: Thay vì

-Lắng nghe, tiếp thu kiến thức

dùng từ ngữ kỹ thuật, hãy so sánh AI với
một "người máy đọc rất nhiều sách nhưng
hay nhớ nhầm và thích đoán mò". Khi
không biết đáp án, AI có thể tự bịa ra một
câu trả lời nghe có vẻ rất hợp lý.
HOẠT ĐỘNG 2 :Thể hiện
- GV mời một số HS nói về những SPMT

- HS nói về những SPMT đã thực hiện
trong năm học trước và gọi tên những
SPMT này theo cách hiểu của mình.

đã thực hiện trong năm học trước và gọi tên - 1, 2 HS nêu.
những SPMT này theo cách hiểu của mình.
Trần Thị Thu Hà

4
- GV gợi ý:
+ Ở lớp 2 em đã vẽ, nặn được bao nhiêu

- HS nêu.

SPMT ?
+ Ngoài vẽ, nặn em còn sử dụng cách nào

- 1 HS trả lời.

để tạo nên SPMT ?

- 1 HS nêu.

+ Sản phẩm MT 2D là gì ?

- HS nêu.

+ Sản phẩm MT 3D là gì ?
+ SPMT như thế nào thì gọi là SPMT tạo

- Lắng nghe để có ý thức rõ ràng về từng

hình/ứng dụng ?

loại sản phẩm, giúp hệ thống và củng cố

- Căn cứ vào SPMT tạo hình/ứng dụng, 2D, kiến thức về các dạng SPMT mà HS sẽ
3D đã chuẩn bị, GV phân tích trên SPMT

được thực hành, sáng tạo trong năm học

cụ thể để giúp HS có ý thức rõ ràng về từng lớp 3, cũng như các năm học tiếp theo.
loại sản phẩm, giúp hệ thống và củng cố
kiến thức về các dạng SPMT mà HS sẽ
được thực hành, sáng tạo trong năm học
lớp 3, cũng như các năm học tiếp theo.
HOẠT ĐỘNG 3:Thảo luận

- HS viết những SPMT muốn thể hiện

- GV cho HS viết những SPMT muốn thể

vào Vở bài tập MT3 hoặc vào giấy nhằm

hiện vào Vở bài tập MT3 hoặc vào giấy

giúp HS có ý thức ban đầu về nhiệm vụ

nhằm giúp HS có ý thức ban đầu về nhiệm

học tập sẽ thực hiện trong năm học này.

vụ học tập sẽ thực hiện trong năm học này.

- Thực hiện.

- GV khen ngợi động viên HS.
- Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học.

- 1, 2 HS nêu.

- Khen ngợi, động viên HS.

- Phát huy.

- Liên hệ bài học vào thực tế cuộc sống.

- Mở rộng kiến thực thực tế.

- Đánh giá chung tiết học.

- Trật tự.

- Xem trước chủ đề: HOA VĂN TRÊN
TRANG PHỤC CỦA MỘT SỐ DÂN - Thực hiện ở nhà.
Trần Thị Thu Hà

5
TỘC.
- Chuẩn bị đầy đủ: Giấy vẽ, giấy màu, màu
vẽ, keo, bút chì, kéo... cho bài sau.

- Chuẩn bị ở nhà.

IV.ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có)
………………………………………………………………………………………
……...……………...
………………………………………………………………………………...
…………………………...……………………………………………
Tuần 2
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Lớp:
MĨ THUẬT
CHỦ ĐỀ 2:
HOA VĂN TRÊN TRANG PHỤC
CỦA MỘT SỐ DÂN TỘC
(Tiết 1)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- HS biết về một số hoa văn được tạo nên từ nét.
- HS hiểu về việc kết hợp của hoa văn trong trang trí đồ vật.
- HS có khả năng sử dụng các nét đã biết để chép một mẫu hoa văn trên trang phục
mình yêu thích.
- HS sử dụng được mẫu hoa văn yêu thích trang trí một đồ vật bằng hình thức vẽ,
nặn, đắp nổi.
- HS sử dụng hoa văn yêu thích trang trí một vật em yêu thích.
- HS có ý thức gắn kết kiến thức môn học với việc trang trí, làm đẹp đồ vật trong
cuộc sống.
Trần Thị Thu Hà

6
- HS biết về vẻ đẹp trên trang phục của một số dân tộc, từ đó có thêm tình cảm với
đồng bào ở các vùng miền của đất nước.
. Tích hợp AI:
Tích hợp AI: 3.1.1:
- Hiểu được cấu trúc nếu ... thì ... trong việc giải quyết tình huống hoặc phân loại.
- Hiểu được quy luật lặp lại của hoa văn trên trang phục dân tộc như một dạng
"thuật toán" (Nếu vị trí A là nét cong thì vị trí B cũng là nét cong).
II. THIẾT BỊ DẠY VÀ HỌC LIỆU:
- Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về hoa văn trên trang phục của một số dân
tộc tại địa phương để trình chiếu trên Powpoint cho HS quan sát.
- Hình ảnh SPMT được trang trí từ một số hoa văn để làm minh họa, phân tích về
cách sử dụng hoa văn trong trang trí đồ vật để HS quan sát trực tiếp.
- Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử
dụng.
(GV căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương và điều kiện của HS trong lớp học
để dặn HS chuẩn bị).
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU:
Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG
- GV cho HS xem video về các Lễ hội,

- HS xem video.

trang phục có hoa văn đặc sắc của một số
dân tộc.
- Hỏi HS thấy hình ảnh gì trong video?

- Lễ hội và trang phục người dân tộc.

- Khen ngợi HS.
- GV giới thiệu chủ đề.
Hoạt động 1:QUAN SÁT
a. Mục tiêu:
- HS biết đến hoa văn trên trang phục của
Trần Thị Thu Hà

- Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT.

7
một số dân tộc được tạo nên từ nét đơn
giản.
- Thông qua quan sát, HS biết được hoa

- HS biết đến hoa văn trên trang phục của

văn của một số dân tộc được kết hợp từ

một số dân tộc được tạo nên từ nét đơn

những nét đã biết.

giản.

b. Nội dung:

- HS biết được hoa văn của một số dân

- HS quan sát một số hoa văn trên trang

tộc được kết hợp từ những nét đã biết.

phục đã được đồ lại bằng nét.
- HS biết và gọi được tên một số nét trên
hoa văn.

- HS quan sát một số hoa văn trên trang

c. Sản phẩm:

phục đã được đồ lại bằng nét.

- Có kiến thức cơ bản về hoa văn và yếu tố

- HS biết và gọi được tên một số nét trên

nét trong hoa văn.

hoa văn.

d.Tổ chức thực hiện:
*Hoa văn trên trang phục của đồng bào
dân tộc Mông.

- HS có kiến thức cơ bản về hoa văn và
yếu tố nét trong hoa văn.

- GV cho HS quan sát một số trang phục có
hoa văn như: mũ, váy, áo...
- GV cho HS quan sát một số hoa văn trên
trang phục có tạo hình đơn giản trong SGK
MT3, trang 8 và hỏi:
+ Hoa văn này có hình gì?

- Quan sát, tiếp thu.
- Quan sát, trả lời.

+ Hoa văn này được tạo nên từ những nét
nào?
- GV mở rộng: Trang phục không chỉ là
quần, áo, váy...để mặc mà còn là để đội
như mũ, nón, khăn...Ngoài ra, trang phục
còn có thể thêm thắt lưng, găng tay...Mỗi
Trần Thị Thu Hà

- Hình chữ nhật, hình quả trám...
- Nét thẳng, nét cong, nét dích dắc...
- Lắng nghe, ghi nhớ: Trang phục không

8
dân tộc có những bộ trang phục truyền

chỉ là quần, áo, váy...để mặc mà còn là để

thống, sử dụng những hoa văn trang trí tạo

đội như mũ, nón, khăn...Ngoài ra, trang

nên sự đa dạng, mang bản sắc riêng.

phục còn có thể thêm thắt lưng, găng

*Hoa văn trên trang phục của đồng bào

tay...Mỗi dân tộc có những bộ trang phục

Ê-Đê.

truyền thống, sử dụng những hoa văn

- GV hướng dẫn HS quan sát một số hoa

trang trí tạo nên sự đa dạng, mang bản

văn trên trang phục trong SGK MT3, trang

sắc riêng.

9 và hỏi:
+ Hoa văn này được kết hợp từ những hình

- Quan sát, trả lời câu hỏi.

nào?
+ Các hình trong hoa văn được kết hợp như
thế nào?

- Hình tam giác, hình chữ nhật, hình

- GV cũng có thể sử dụng hình thức phân

thoi...

tích trực quan cho HS thuận tiện hình dung

- Đối xứng, lặp lại, xen kẽ...

về cách sắp xếp hình trong hoa văn theo
một số nguyên lí tạo hình cụ thể.

- Lắng nghe, tiếp thu kiến thức, hình

- GV mở rộng: Hoa văn trên trang phục của dung về cách sắp xếp hình trong hoa văn
đồng bào dân tộc rất phong phú, mô phỏng

theo một số nguyên lí tạo hình cụ thể.

hình hoa, lá, con vật...trong cuộc sống.
Những hoa văn này được cách điệu từ các

- Ghi nhớ: Hoa văn trên trang phục của

hình vuông, hình tam giác, đường thẳng,

đồng bào dân tộc rất phong phú, mô

đường dích dắc...

phỏng hình hoa, lá, con vật...trong cuộc

*Hoa văn trên trang phục của đồng bào

sống. Những hoa văn này được cách điệu

dân tộc Chăm.

từ các hình vuông, hình tam giác, đường

- GV hướng dẫn HS quan sát một số hoa

thẳng, đường dích dắc...

văn trên trang phục trong SGK MT3, trang
10 và hỏi:
+ Hoa văn này được kết hợp từ những hình
Trần Thị Thu Hà

9
ảnh nào?

- Quan sát và trả lời câu hỏi.

+ Màu sắc trong những hoa văn này được
thể hiện như thế nào?
- Kết thúc phần này, GV cho HS trả lời câu - Hình tam giác, hình chữ nhật, hình
hỏi trong SGK MT3, trang 10 và ghi tóm

thoi...

tắt một số ý kiến lên bảng (Không nhận

- Một màu, nhiều màu...

xét).
. Tích hợp AI:
Trải nghiệm xúc giác (Chạm): Chuẩn bị

- HS trả lời câu hỏi trong SGK MT3,
trang 10.

sẵn các thẻ flashcard hoặc tranh in. Một
bên là tranh vẽ tay thật trên giấy nhám/giấy
vẽ màu nước (để học sinh sờ được độ sần
của giấy, vết gợn của màu). Một bên là ảnh

-Lắng nghe, tiếp thu kiến thức

AI được in trên giấy ảnh bóng loáng
(digital). Sự khác biệt về chất liệu giúp các
em dễ hình dung khái niệm "sức lao động
của con người" hơn.
 Trải nghiệm thị giác (Nhìn chi tiết):


Sử dụng các công cụ thiết kế quen

-Lắng nghe, tiếp thu kiến thức

thuộc để thiết kế một slide trò chơi
"Tìm điểm vô lý".


Cố tình dùng AI tạo ra những bức
ảnh có lỗi đặc trưng: một chú chó có
5 cái chân, một người có 6 ngón tay,
hoặc biển báo giao thông có những
dòng chữ ngoằn ngoèo không phải

Trần Thị Thu Hà

-Lắng nghe, tiếp thu kiến thức.

10
tiếng Việt.


Cho các em khoanh tròn các lỗi này.

 Chốt lại ý nghĩa nhân văn: AI tạo ra
ảnh bằng cách "nhặt" và "ghép" các điểm
ảnh lại với nhau trong vài giây. Tranh của
con người có thể không hoàn hảo từng nét,
nhưng nó chứa đựng cảm xúc, thời gian và
sự sáng tạo độc nhất của người vẽ.

- HS chép được một mẫu hoa văn mình
yêu thích.
- Sử dụng mẫu hoa văn yêu thích trang trí
một đồ vật bằng hình thức yêu thích.

Hoạt động 2: THỂ HIỆN
a. Mục tiêu:

- HS thực hành việc sử dụng hoa văn để

- HS chép được một mẫu hoa văn mình yêu trang trí SPMT yêu thích.
thích.
- Sử dụng mẫu hoa văn yêu thích trang trí

- HS hoàn thiện được sản phẩm.

một đồ vật bằng hình thức yêu thích.
b. Nội dung:

- Thực hiện.

- HS thực hành việc sử dụng hoa văn để
trang trí SPMT yêu thích.

- HS trả lời theo ý hiểu của mình.

c. Sản phẩm:
- SPMT có tạo hình hoa văn trang trí.
d. Tổ chức thực hiện:

- 1, 2 HS nêu.

- GV cho HS thực hành chép một mẫu hoa
văn theo gợi ý:

- Quan sát, tiếp thu kiến thức: Vẽ từ hình

+ Hình dạng của hoa văn: Hoa văn có hình

hoa văn rồi vẽ chi tiết. Nếu hoa văn được

gì? Hoa văn gồm một hình hay là sự kết

kết hợp từ nhiều hình thì vẽ từng hình

hợp của nhiều hình?

theo chiều từ trái sang phải.

+ Chi tiết của hoa văn: Hoa văn được tạo
nên từ những nét nào?
Trần Thị Thu Hà

11
- Khi gợi ý, GV chỉ dẫn trên một hoa văn

- Thực hiện.

cụ thể hướng HS vẽ từ hình hoa văn rồi vẽ
chi tiết. Nếu hoa văn được kết hợp từ nhiều - Đồ vật cũ, vẽ một đồ vật ra giấy...
hình thì vẽ từng hình theo chiều từ trái sang - Vẽ, đắp nổi, ghép vật liệu...
phải.

- Theo một diện, theo hàng lối...

- GV cho HS thực hành sử dụng mẫu hoa

- Tiếp thu kiến thức: Hình dung các hình

văn trang trí đồ vật theo gợi ý:

thức sử dụng hoa văn trong trang trí đồ

+ Đồ vật em định trang trí là gì?

vật.

+ Em sử dụng cách nào để trang trí?
+ Hình thức trang trí đồ vật là gì?
*Lưu ý: GV phân tích trên một SPMT có
hoa văn trang trí để HS thuận tiện trong

- HS biết cách nhận xét, đánh giá SPMT

hình dung các hình thức sử dụng hoa văn

của bạn, nhóm bạn theo những kiến thức

trong trang trí đồ vật.

đã học về nét tạo nên hoa văn và sử dụng

Hoạt động 3:Thảo luận

hoa văn trong trang trí SPMT.

a. Mục tiêu:

- HS biết trình bày những cảm nhậncủa

- Biết cách nhận xét, đánh giá SPMT của

mình trước nhóm, lớp.

bạn, nhóm bạn theo những kiến thức đã
học về nét tạo nên hoa văn và sử dụng hoa

- HS quan sát SPMT của bạn, nhóm đã

văn trong trang trí SPMT.

thực hiện.

- Trình bày những cảm nhận trước nhóm,

- HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý

lớp.

trong SGK MT3, trang 12.

b. Nội dung:
- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT của

- HS hiểu biết về hoa văn và sử dụng hoa

bạn, nhóm đã thực hiện.

văn trong SPMT.

- HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trong
SGK MT3, trang 12.

- HS thực hiện thảo luận theo câu hỏi

c. Sản phẩm:

trong SGK MT3, trang 12 và trả lời:

Trần Thị Thu Hà

12
- Hiểu biết về hoa văn và sử dụng hoa văn
trong SPMT.
d. Tổ chức thực hiện:

- 1, 2 HS nêu.

- Thông qua SPMT của cá nhân/nhóm ở
hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực hiện

- HS nêu theo ý hiểu của mình.

thảo luận theo câu hỏi trong SGK MT3,
trang 12:

- HS nhận biết rõ hơn về yếu tố nét trong

+ Hoa văn trong trang trí sản phẩm gồm

hoa văn, cũng như sử dụng hoa văn trang

các yếu tố tạo hình nào?

trí theo những hình thức khác nhau (nhắc

+ Các hình thức sắp xếp hoa văn trong sản

lại, xen kẽ, đối xứng).

phẩm như thế nào?
- Trong quá trình thảo luận, GV có thể đưa
thêm các gợi ý dựa theo SPMT thực tế để

- Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức: Yếu tố

HS nhận biết rõ hơn về yếu tố nét trong hoa nét trong tạo hình hoa văn và sử dụng hoa
văn, cũng như sử dụng hoa văn trang trí

văn trong trang trí đồ vật tạo nên những

theo những hình thức khác nhau (nhắc lại,

vẻ đẹp khác nhau.

xen kẽ, đối xứng).
- Căn cứ những SPMT đã thực hiện của
HS, GV chốt ý nhấn mạnh đến yếu tố nét

- 1, 2 HS nêu.

trong tạo hình hoa văn và sử dụng hoa văn

- Phát huy.

trong trang trí đồ vật tạo nên những vẻ đẹp

- Mở rộng kiến thức từ bài học vào cuộc

khác nhau.

sống hàng ngày.

- Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học.
- Khen ngợi HS học tốt.

- Thực hiện ở nhà.

- Liên hệ thực tế cuộc sống.

- Chuẩn bị đầy đủ.

- Đánh giá chung tiết học.
- Bảo quản sản phẩm của Tiết 1.
- Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy,
Trần Thị Thu Hà

13
giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có,
tái chế...cho tiết học sau.
IV.ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có)
………………………………………………………………………………………
……...……………...
………………………………………………………………………………...
…………………………...……………………………………………
Tuần 3
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Lớp:
MĨ THUẬT
CHỦ ĐỀ 2:
HOA VĂN TRÊN TRANG PHỤC
CỦA MỘT SỐ DÂN TỘC
(Tiết 2)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- HS biết về một số hoa văn được tạo nên từ nét.
- HS hiểu về việc kết hợp của hoa văn trong trang trí đồ vật.
- HS có khả năng sử dụng các nét đã biết để chép một mẫu hoa văn trên trang phục
mình yêu thích.
- HS sử dụng được mẫu hoa văn yêu thích trang trí một đồ vật bằng hình thức vẽ,
nặn, đắp nổi.
- HS sử dụng hoa văn yêu thích trang trí một vật em yêu thích.
- HS có ý thức gắn kết kiến thức môn học với việc trang trí, làm đẹp đồ vật trong
cuộc sống.
- HS biết về vẻ đẹp trên trang phục của một số dân tộc, từ đó có thêm tình cảm với
đồng bào ở các vùng miền của đất nước.
Trần Thị Thu Hà

14
Tích hợp AI: 3.C5.1: Nểu được cấu trúc nếu ... thì ... trong việc giải quyết tình
huống hoặc phân loại.
- Hiểu được quy luật lặp lại của hoa văn trên trang phục dân tộc như một
dạng "thuật toán" (Nếu vị trí A là nét cong thì vị trí B cũng là nét cong).
II. THIẾT BỊ DẠY VÀ HỌC LIỆU:
1. Giáo viên:
- Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về hoa văn trên trang phục của một số dân
tộc tại địa phương để trình chiếu trên Powpoint cho HS quan sát.
- Hình ảnh SPMT được trang trí từ một số hoa văn để làm minh họa, phân tích về
cách sử dụng hoa văn trong trang trí đồ vật để HS quan sát trực tiếp.
2. Học sinh:
- Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử
dụng.
(GV căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương và điều kiện của HS trong lớp học
để dặn HS chuẩn bị).
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU:
Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG
- GV kiểm tra sản phẩm của HS trong Tiết

- HS trình bày sản phẩm của Tiết 1.

1.
- Kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng HT của HS. - Trình bày đồ dùng HT.
- Khen ngợi HS.

- Phát huy.

- GV giới thiệu chủ đề.

- Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT.

HOẠT ĐỘNG:
a. Mục tiêu:
- Sử dụng hoa văn để trang trí một chậu
cây.
Trần Thị Thu Hà

- HS biết sử dụng hoa văn để trang trí

15
- Hình thành khả năng kết nối kiến thức đã

một chậu cây theo ý thích.

học để tạo SPMT gắn với cuộc sống.

- HS tạo được SPMT gắn với cuộc sống.

Tích hợp AI:
 Thay vì chỉ cho xem ảnh trong sách,
giáo viên có thể tự thiết kế các đồ họa

Lắng nghe, tiếp thu kiến thức

thông tin (infographic) hoặc thẻ flashcard
(bằng Canva, Adobe Illustrator...) mô
phỏng lại các đường nét hoa văn đặc trưng
của người H'Mông hay người Thái.
 Trên đồ họa, làm nổi bật cấu trúc: Nếu

Lắng nghe, tiếp thu kiến thức

ô số 1 có hình thoi màu đỏ → thì ô số 3
cũng phải có hình thoi màu đỏ. Nhấn mạnh
sự lặp lại tuần hoàn chính là cách máy tính
làm việc.

- HS sử dụng hoa văn yêu thích trang trí
được một chậu cảnh yêu thích.

Nội dung:
- Sử dụng hoa văn yêu thích trang trí một

- Hoàn thiện được sản phẩm.

chậu cảnh.
c. Sản phẩm:

- Quan sát, tiếp thu.

- Chậu cây được trang trí bởi hoa văn.
d.Tổ chức thực hiện:

- Chọn vật liệu theo khả năng của mình.

- GV cho HS quan sát các bước trang trí
chậu cây theo gợi ý:

- Nắm được cách tạo hoa văn theo hình

+ Sử dụng vật liệu sẵn có/tái sử dụng như:

thức nhắc lại, xen kẽ, lặp lại, đối xứng...

bìa, vỏ chai...
+ Sử dụng cách tạo hoa văn theo hình thức

- Biết kết hợp màu trong tạo hoa văn (ba

nhắc lại, xen kẽ, lặp lại, đối xứng (các

màu: xanh lá cây, đỏ, vàng).

chấm tròn, hình vuông, hình chữ nhật...).

- Biết bôi màu lên vật cần in và đặt giấy

Trần Thị Thu Hà

16
+ Kết hợp màu trong tạo hoa văn (ba màu:

lên để in.

xanh lá cây, đỏ, vàng).

- Hoàn thành bài tập.

+ Sử dụng kĩ thuật in đơn giản là bôi màu

- HS nhắc lại.

lên vật cần in và đặt giấy lên để in.
+ Hoàn thiện sản phẩm.

- Thực hiện sản phẩm theo các vật liệu

- GV mời HS nhắc lại và lưu ý về các bước

mình đã chuẩn bị.

thực hiện.

- Thực hành làm sản phẩm, hoàn thiện

- Căn cứ vào vật liệu chuẩn bị, HS thực

sản phẩm trên lớp.

hiện SPMT của mình.
- GV gợi ý cách thực hiện đối với phần
chuẩn bị của mỗi HS và cho HS chủ động
trong phần thực hành của mình.

- HS trưng bày SPMT cá nhân/nhóm,

*TRƯNG BÀY, NHẬN XÉT CUỐI

chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới

CHỦ ĐỀ.

thiệu về sản phẩm.

- GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá

- HS nêu.

nhân/nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản thân
và giới thiệu theo một số gợi ý sau:

- HS trả lời.

+ Hoa văn trang trí trên chậu cây của bạn
được kết hợp từ những nét, hình, màu nào?
+ Phần trang trí trên chậu cây của bạn theo

- HS nêu theo cảm nhận.

hình thức nào (nhắc lại, xen kẽ, lặp lại, đối

- Nhận xét, tự đánh giá sản phẩm của

xứng...)?

mình, của bạn.

+ Cách tạo hoa văn của bạn là gì?
- GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT

- 1, 2 HS nêu.

trên cơ sở động viên, khích lệ HS là chính.

- Phát huy.

- Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học.

- Mở rộng kiến thức từ bài học vào cuộc

- Khen ngợi HS học tốt.

sống hàng ngày.

Trần Thị Thu Hà

17
- Liên hệ thực tế cuộc sống.
- Đánh giá chung tiết học.

- Thực hiện ở nhà.

- Xem trước chủ đề: MÀU SẮC EM YÊU.

- Chuẩn bị đầy đủ.

- Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy,
giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có,
tái chế...cho tiết học sau.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có)
………………………………………………………………………………………
……...……………...
………………………………………………………………………………...
…………………………...…………………………………………
Tuần 4
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Lớp:
MĨ THUẬT
CHỦ ĐỀ 3:
MÀU SẮC EM YÊU
(Tiết 1)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
HS hiểu về cách tạo ra màu thứ cấp, phân biệt màu thứ cấp và màu cơ bản.
- HS biết cách tìm ý tưởng thể hiện SPMT sử dụng các màu sắc sđã học.
- Biết sử dụng chất liệu phù hợp trong thực hành.
- HS tạo được SPMT có sự kết hợp những màu sắc đã học.
- HS sử dụng được màu thứ cấp, màu cơ bản, màu đậm, màu nhạt trong thực hành,
sáng tạo SPMT.
Trần Thị Thu Hà

18
- HS nhận biết và thực hiện được một số thao tác, công đoạn cơ bản để làm nên
SPMT từ giấy màu và màu vẽ.
- HS yêu thích màu sắc và biết cách khai thác vẻ đẹp của màu sắc trong thực hành,
sáng tạo SPMT.
- HS biết giữ gìn vệ sinh chung khi sử dụng màu sắc để thực hành.
II. THIẾT BỊ DẠY VÀ HỌC LIỆU:
1. Giáo viên:
- Một số tranh, ảnh, đồ vật quen thuộc, TPMT, video clip (nếu có)...giới thiệu về
các màu sắc đề cập trong chủ đề.
- Hình ảnh SPMT thể hiện các màu sắc và chất liệu khác nhau để làm minh họa cho
HS quan sát trực tiếp.
2. Học sinh:
- Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử
dụng.
(GV căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương và điều kiện của