GIÁO ÁN KÌ I SỬ 7-KNTT. CÓ LINK THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU
AI CẦN LIÊN HỆ SĐT ZALO: 0366394760(PHÍ ĐỘNG VIÊN 50K)
Tuần: 1

Tiết: 1
Chủ đề 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU TK XVI

Bài 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ
PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU ( Tiết 1)
I. Mục tiêu
1.Kiến thức:
- Biết được những sự kiện liên quan đến quá trình hình thành xã hội phong kiến ở
Tây Âu
- Biết được những việc làm của người Giecman sau khi tràn vào La Mã. Những
việc làm đó đã đặt nền tảng cho sự hình thành xã hội phong kiến Tây Âu
2. Năng lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch
sử.
+ Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.
+ Biết xác định các quốc gia phong kiến châu trên bản đồ.
+ Biết đọc lược đồ các vương quốc của người Giec man, đối chiếu với bản đồ Châu
Âu hiện đại để xác định được khu vực Tây Âu trung đại thuộc quốc gia nào ngày
nay.
3. Phẩm chất:
- Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan trọng cho sự
hình thành một cộng đồng chung Châu Âu hiện tại.
II. Thiết bị dạy học và tài liệu

https://www.youtube.com/watch?v=79Aki_0OvTA
III. Tiến trình dạy học
A. Hoạt động khởi động
a. Mục tiêu: Giúp khơi gợi tính tò mò của HS. Sau đó đưa học sinh vào tìm hiểu
nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
1

b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên
c. Sản phẩm: Hiệp sĩ
d. Tổ chức thực hiện
- Giáo viên cho HS xem hình ảnh các Hiệp sĩ ở phương Tây và hỏi: Nhìn vào bức
tranh em liên tưởng đến tầng lớp nào?
- Dựa vào câu trả lời của HS. GV giới thiệu bài mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu
các dân tộc phía bắc ngày càng lớn mạnh trong đó người Giéc-man đã đánh xuống
và làm chủ hình thành nên các vương quốc và sau này là Anh, Pháp... Họ thiết lập
chế độ phong kiến và khi sản xuất phát triển ở đây hình thành nên các thành thị
trung đại.
B. Hoạt động hình thành kiến thức
1. Quá trình hình thành chế độ phong kiến ở châu Âu
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt
được đó là quá trình hình thành chế độ phong kiến ở Tây Âu.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên
c. Sản phẩm: Người Giec-man tràn vào Rô ma thủ tiêu chế độ cũ, thành lập các
vương quốc mới. Làm biến đổi xã hội xã hội phong kiến Tây Âu.
d. Tổ chức thực hiện
Hoạt động của thầy và trò
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Sản phẩm dự kiến
1. Quá trình hình thành xã hội

HS đọc phần 1 và trả lời các câu hỏi theo cấu phong kiến ở châu Âu.
trúc:
- 4W + H (When, Who, What, Where + How)

- Nửa cuối thế kỉ V, các tộc người

? When: Đế quốc La Mã suy yếu vào thời gian Giéc-man xâm chiếm tiêu diệt đế
nào?

quốc Rô-ma.

? Who: Ai đã tràn xuống chiếm đất của La Mã?

- Thành lập nhiều vương quốc mới.

? What: Khi tiến vào lãnh thổ của La Mã người - Xã hội: chia làm 2 giai cấp:
Giéc man đã làm gì?

+ Lãnh chúa phong kiến.
2

? Where: Quá trình phong kiến hóa diễn ra + Nông nô.
mạnh mẽ ở đâu?

=> Xã hội phong kiến ở châu Âu hình

? How: Sự hình thành các giai cấp trong xã hội thành
phong kiến như thế nào?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu.

GV

khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực
khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
? When: Đế quốc La Mã suy yếu vào thời gian
nào?
- Từ thế kỷ III, đế quốc La Mã lâm vào tình
trạng khủng hoảng.
? Who: Ai đã tràn xuống chiếm đất của La Mã?
- Từ thế kỷ V, các bộ tộc người Giéc man từ
phương Bắc tràn xuống xâm chiếm lãnh thổ dẫn
đến sự diệt vong của đế quốc La Mã
? What: Khi tiến vào lãnh thổ của La Mã người
Giéc man đã làm gì?
- Người Gíec-man tiêu diệt các quốc gia cổ đại
Hi Lạp và Rô-ma. Thành lập nhiều vương quốc
mới: Ăng-glôXắc-xông, Phơ-răng, Tây Gốt,
Đông Gốt…
? Where: Quá trình phong kiến hóa diễn ra
mạnh mẽ ở đâu?
-Vương quốc Phờ-răng
? How: Sự hình thành các giai cấp trong xã hội
phong kiến như thế nào?
- Xuất hiện các giai cấp mới lãnh chúa và nông
nô.
3

Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
- HS lần lượt trả lời các câu hỏi
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của
học sinh.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá,
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học
sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành
cho học sinh.
C. Hoạt động luyện tập
a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về quá trình hình thành xã hội
phong kiến ở Tây Âu.
b. Nội dung: GV mời HS tham gia trò chơi “Ai nhanh hơn”.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d.Tổ chức thực hiện:
+ GV phổ biến luật chơi cho HS: GV đọc câu hỏi, ai giơ tay nhanh nhất sẽ được trả
lời.
Câu 1: Năm 476, đế quốc la mã bị diệt vong đánh dấu?
A. Chế độ phong kiến bắt đầu ở Tây Âu
B. Chế độ phong kiến chấm dứt
C. Chế độ dân chủ cổ đại chấm dứt. 
D. Thời kỳ đấu tranh của nô lệ trong chế độ chiếm hữu nô lệ bắt đầu ở tiêu
Câu 2: Giai cấp được hình thành trong xã hội phong kiến ở Tây Âu là
A. quý tộc – nông dân.

B. nông nô – lãnh chúa.

C. nô lệ - lãnh chúa.

D. hiệp sĩ – tăng lữ.

Câu 3: Quá trình xác lập quan hệ sản xuất phong kiến diễn ra mạnh mẽ nhất
ở vương quốc nào ở Tây Âu?
A. Tây Gốt.

B. Đông Gốt.
4

C. Ăng-lô Xắc-xông.

D. Phơ-răng.

Sản phẩm dự kiến
Câu hỏi

1

2

4

ĐÁP ÁN

A

B

D

D. Hoạt động vận dụng
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng
b. Nội dung: Các câu hỏi sau khi hình thành kiến thức mới.
? Em hãy đóng vai lãnh chúa hoặc nông nô miêu tả về cuộc sống của mình ở Lãnh
địa
c. Sản phẩm
d. Tổ chức thực hiện
GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà thực hiện.
 Học sinh làm bài tập đầy đủ, học bài tốt. Xem trước phần tiếp theo của bài!
*******************************
Tuần: 1

Tiết: 2
Chủ đề 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU TK XVI

Bài 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ
PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU ( tt)
I. Mục tiêu
1.Kiến thức:
- Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng của kinh tế lãnh địa phong kiến
và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Tây Âu.
2. Năng lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch
sử.
5

+ Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.
+ Biết xác định các quốc gia phong kiến châu trên bản đồ.
3. Phẩm chất:
- Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan trọng cho sự
hình thành một cộng đồng chung Châu Âu hiện tại (Những giá trị của văn hóa
Thiên chúa giáo, thành thị, hội chợ…)
II. Thiết bị dạy học và tài liệu
+ Lược đồ châu Âu thời phong kiến
+ https://www.youtube.com/watch?v=r1E0IyLKA94

III. Tiến trình dạy học
A. Hoạt động khởi động
a. Mục tiêu: Giúp khơi gợi tính tò mò của HS. Sau đó đưa học sinh vào tìm hiểu
nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên
c. Sản phẩm: Hiệp sĩ
d. Tổ chức thực hiện
- Giáo viên cho HS xem hình ảnh các Hiệp sĩ ở phương Tây và hỏi: Nhìn vào bức
tranh em liên tưởng đến tầng lớp nào?
- Dựa vào câu trả lời của HS. GV giới thiệu bài mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu
các dân tộc phía bắc ngày càng lớn mạnh trong đó người Giéc-man đã đánh xuống
và làm chủ hình thành nên các vương quốc và sau này là Anh, Pháp... Họ thiết lập
chế độ phong kiến và khi sản xuất phát triển ở đây hình thành nên các thành thị
trung đại.
B. Hoạt động hình thành kiến thức
2. Lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến ở Tây Âu
a. Mục tiêu: Trình bày được đặc điểm của lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội
của chế độ phong kiến Tây Âu.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên
6

c. Sản phẩm: Khái niệm lãnh địa và đặc điểm của nền kinh tế lãnh địa: Khép kín,
tự cấp tự túc
d. Tổ chức thực hiện
Hoạt động của thầy và trò
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
-

HS đọc SGK và trả lời câu hỏi:

? Trình bày khái niệm lãnh địa phong kiến?

Sản phẩm dự kiến
2. Lãnh địa phong kiến và quan hệ
xã hội của chế độ phong kiến ở Tây
Âu.

? Sắp xếp vị trí các sự kiện để hoàn thành bức
tranh mô tả về lãnh địa?

- Khái niệm:

? Quan sát bức hình và cho biết: Nhà ở của lãnh + Những vùng đất đai rộng lớn mà các
quý tộc chiếm đoạt được đã nhanh
chúa và nông nô nói lên điều gì?
? Trình bày đặc điểm của lãnh địa phong kiến?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập

chóng bị họ biến thành khu đất riêng
của mình gọi là lãnh địa phong kiến.

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến
khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực
hiện nhiệm vụ học tập.
? Trình bày khái niệm lãnh địa phong kiến?
-Những vùng đất đai rộng lớn mà các quý tộc
chiếm đoạt được đã nhanh chóng bị họ biến thành
khu đất riêng của mình gọi là lãnh địa phong kiến.
? Sắp xếp vị trí các sự kiện để hoàn thành bức
tranh mô tả về lãnh địa?
1. Lâu đài
2. Cối xay gió
3. Rừng
4. Đồng cỏ

- Đặc điểm: Kinh tế lãnh địa mang
tính tự cung tự cấp. Trong đó nông
nghiệp đóng vai trò chủ đạo.
- Quan hệ xã hội:
+ Lãnh chúa sống bằng việc bóc lột
sức lao động của Nông Nô.
+ Nông nô là lực lượng sản xuất
chính. Nhận ruộng đất của lãnh chúa
để sản xuất và nộp tô thuế.

5. Nhà thờ
6. Nhà ở của nông nô
7. Nhà ở của nông nô làm nghê thủ công
7

8. Đất canh tác nông nghiệp.
? Quan sát bức hình và cho biết: Nhà ở của lãnh
chúa và nông nô nói lên điều gì?
- Sự đói khổ của nông nô
? Trình bày đặc điểm của lãnh địa phong kiến?
- Kinh tế lãnh địa mang tính tự cung tự cấp. Trong
đó nông nghiệp đóng vai trò chủ đạo
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
- Các nhóm trình bày kết quả
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học
sinh.
GV cho HS xem 1 đoạn video về lãnh địa phong
kiến để bổ trợ kiến thức cho HS
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết
quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.
Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học
sinh.
C. Hoạt động luyện tập
a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về quá trình hình thành xã hội
phong kiến ở Tây Âu.
b. Nội dung: GV mời HS tham gia trò chơi “Ai nhanh hơn”.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d.Tổ chức thực hiện:
+ GV phổ biến luật chơi cho HS: GV đọc câu hỏi, ai giơ tay nhanh nhất sẽ được trả
lời.

8

Câu 1: Đơn vị chính trị và kinh tế cơ bản trong thời kỳ phong kiến ở Tây âu
cho đến thế kỷ IX là
A. trang trại.
B. phường hội.
C. thành thị.
D. lãnh địa.
Câu 2: Giai cấp giữ vai trò sản xuất chính trong lãnh địa phong kiến ở Tây Âu
là:
A. Quý tộc.
B. Nô lệ.
C. Nông nô.
D. Hiệp sĩ.
Câu 3. Đặc điểm nổi bật về kinh tế của lãnh địa phong kiến Tây Âu là:
A. Mỗi lãnh địa có luật pháp, chế độ thuế, khóa tiền tệ riêng
B . Mỗi lãnh địa là một cơ sở kinh tế đóng kín, tự cung tự cấp
C. Thường xuyên có sự trao đổi hang hóa với bên ngoài lãnh đ ịa
D. Mỗi lãnh địa đều có sự phân công lao động nông nghiệp và thủ công nghi ệp
Sản phẩm dự kiến
Câu hỏi

1

2

3

ĐÁP ÁN

D

C

B

D. Hoạt động vận dụng
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng
b. Nội dung: Các câu hỏi sau khi hình thành kiến thức mới.
? Em hãy đóng vai lãnh chúa hoặc nông nô miêu tả về cuộc sống của mình ở Lãnh
địa
c. Sản phẩm
d. Tổ chức thực hiện
9

GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà thực hiện.
 Học sinh làm bài tập đầy đủ, học bài tốt. Xem trước phần tiếp theo của bài!

*******************************

Tuần 2

Tiết 3
Chương 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU TK XVI

Bài 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ
PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU (tt)
I. Mục tiêu
1.Kiến thức:
- Phân tích được vai trò của thành thị trung đại.
10

- Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo trong thời kì trung đại.
2. Năng lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch
sử.
+ Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.
3. Phẩm chất:
- Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan trọng cho sự
hình thành một cộng đồng chung Châu Âu hiện tại (Những giá trị của văn hóa
Thiên chúa giáo, thành thị, hội chợ…)
II. Thiết bị dạy học và học liệu
https://www.youtube.com/watch?v=WmK6Jp_u3ns
III. Tiến trình dạy học
A. Hoạt động khởi động
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu nội dung bài mới.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên.
c. Sản phẩm: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên Chúa giáo.
d. Tổ chức hoạt động:
- Giáo viên cho HS xem hình ảnh tiêu biểu của các tôn giáo. HS sẽ đoán tên các tôn
giáo dựa trên hình ảnh xuất hiện.
- GV dựa vào câu trả lời của HS để dẫn dắt HS vào bài mới
B. Hoạt động hình thành kiến thức
3. Sự ra đời của Thiên Chúa giáo
a. Mục tiêu: Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên.
c. Sản phẩm: Thiên Chúa giáo ra đời ở đâu? khi nào? vai trò của Thiên Chúa giáo
đối với xã hội Tây Âu.
11

d. Tổ chức hoạt động
Hoạt động của thầy và trò

Sản phẩm dự kiến

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học 3. Sự ra đời của Thiên chúa giáo
tập
GV yêu cầu HS hoạt động cặp đôi và - Thiên Chúa giáo ra đời vào đầu Công
trả lời các câu hỏi sau:

nguyên ở vùng Giê-ru-da-lem

? Thiên chúa giáo ra đời vào thời gian - Ban đầu đây là tôn giáo của những
nào?

người nghèo khổ, bị áp bức sau này trở

? Thiên chúa giáo ra đời ở đâu?

thành công cụ cai trị về mặt tinh thần

? Ai là người sáng lập ra thiên chúa của giai cấp thống trị.
giáo

- Đến thế kỉ IV, Thiên Chúa giáo được

? Thiên chúa giáo ra đời có tác dụng công nhận là quốc giáo của đế quốc La
gì?

Mã.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV
khuyến khích học sinh hợp tác với nhau
khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học
tập.
? Thiên chúa giáo ra đời vào thời gian
nào?
-Thiên chúa giáo ra đời vào đầu công
nguyên
? Thiên chúa giáo ra đời ở đâu?
Thiên chúa giáo ra đời vào ở vùng Giêru-xa-lem (thuộc Pa-le-xtin ngày nay).
? Ai là người sáng lập ra thiên chúa
giáo?
-Chúa Giê-su là người sáng lập ra
Thiên Chúa giáo
12

? Thiên chúa giáo ra đời có tác dụng
gì?
-Là tôn giáo của những người nghèo
khổ và bị áp bức
- Về sau trở thành công cụ cai trị về
mặt tinh thần của giai cấp thống trị.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
Đại diện HS báo cáo kết quả thảo luận
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
gv phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả
của học sinh.
GV cho HS xem các đoạn video về
Thập tự chinh, tòa thánh Vantican để
bổ trợ kiến thức cho HS
GV bổ sung phần phân tích nhận xét,
đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập của học sinh. Chính xác hóa các
kiến thức đã hình thành cho học sinh
4. Sự xuất hiện các thành thị trung đại.
a. Mục tiêu: Biết được hoàn cảnh xuất hiện thành thị trung đại và các giai tầng
trong thành thị. Hiểu được vai trò của thành thị trung đại đối với xã h ội phong ki ến
Tây Âu.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên.
c. Sản phẩm: Nguyên nhân và vai trò của thành thị trung đại đối với xã h ội phong
kiến Tây Âu.
d. Tổ chức hoạt động
Hoạt động của thầy và trò
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Sản phẩm dự kiến
4. Sự xuất hiện các thành
13

thị trung đại.
GV yêu cầu HS đọc SGK và trả lời các câu hỏi sau:
? Em hãy nêu vai trò ra đời của thành thị trung đại?

-Nguyên nhân:

? Em hãy nêu vai trò ra đời của thành thị trung đại?

Cuối thế kỉ XI, sản xuất phát

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập

triển thợ thủ công đem hàng

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích

hoá ra những nơi đông người

học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện

để trao đổi→ hình thành các

nhiệm vụ học tập

thị trấn → thành thị ( thành

? Em hãy nêu vai trò ra đời của thành thị trung đại?

phố).

- Cuối thế kỉ XI, sản xuất phát triển, hàng hóa thừa
được đem đi trao đổi, buôn bán ở những nơi đông
người và lập xưởng sản xuất → thị trấn ra đời → thành - Cư dân sống trong thành thị
chủ yếu là thương nhân và
thị trung đại xuất hiện.
- Cư dân sống trong thành thị chủ yếu là thương nhân

thợ thủ công.

và thợ thủ công.
? Em hãy nêu vai trò ra đời của thành thị trung đại?
- Phá vở kinh tế tự nhiên của các lãnh địa. Tạo điều
kiện cho sự hình thành và phát triển của kinh tế hàng
hoá
- Góp phần xoá bỏ CĐPK phân quyền, xây dựng
CĐPK tập quyền
- Tạo cơ sở để xây dựng nền văn hoá mới . Mang lại
không khí tự do, cởi mở
- Đưa đến sự xuất hiện của tầng lớp thị dân
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
- HS lần lượt trả lời các câu hỏi
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học
tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học
sinh.
14

GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết
quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính
xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
C. Hoạt động luyện tập
a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về sự ra đời của Thiên Chúa giáo và
sự xuất hiện của thành thị trung đại
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên.
c. Sản phẩm : Câu trả lời của HS
D. Tổ chức thực hiện
- GV mời HS tham gia trò chơi “Kéo co” và phổ biến luật chơi: Các em học sinh sẽ
trả lời câu hỏi để giúp đội mình kéo thắng đội bạn. Mỗi câu trả lời đúng trong thời
gian quy định sẽ giúp đội mình thắng 1 hiệp.
- Trường hợp cả hai đội không trả lời đúng sẽ coi như hòa. Hiệp đó không tính vào
số hiệp thắng.
Kết thúc trò chơi đội nào có số hiệp thắng nhiều hơn (tương đương với trả lời đúng
nhiều câu hỏi hơn) sẽ là đội chiến thắng.
Câu 1. Vì sao xuất hiện thành thị trung đại?
A. Vì hàng thủ công sản xuất ngày càng nhiều.
B. Vì nông dân bỏ làng đi kiếm sống.
C. Vì quý tộc chiếm được những vùng đất rộng lớn.
D. Vì số lượng lãnh chúa ngày càng tăng.
Câu 2. Ai là người sáng lập ra Thiên Chúa giáo?
A. Phật Thích Ca.

B. Chúa Giê-su.

C. Khổng Tử.

D. Mạnh Tử.

Câu 3. Thiên Chúa giáo ra đời vào ở vùng Giê-ru-sa-lem nay thuộc quốc gia
nào?
A. Anh.

B. Pháp.

C. Pa-le-xtin.

D. Mỹ.
15

Câu 4. Thiên Chúa giáo ra đời vào khoảng thời gian nào?
A. Thế kỉ II.
B. Cuối công nguyên.
C. Thế kỉ X.
D. Đầu công nguyên
Sản phẩm dự kiến
Câu hỏi

1

2

3

4

ĐÁP ÁN

A

B

C

D

  D. Hoạt động vận dụng
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả l ời câu h ỏi theo
yêu cầu của giáo viên.
c. Sản phẩm: Bài làm của HS
d. Tổ chức thực hiện
- GV yêu cầu HS sưu tầm và cho biết một số dấu ấn tiêu biểu của thành th ị
trung đại còn được gìn giữ và phát triển đến ngày nay.
*********************
Tuần 2

Tiết 4

Bài 2: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ VÀ SỰ HÌNH THÀNH QUAN
HỆ SẢN XUẤT TBCN Ở TÂY ÂU (Tiết 1)
I. Yêu cầu cần đạt:
1. Kiến thức:
- HS nắm được hành trình của 1 số cuộc phát kiến địa lí.
- Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí
2. Năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt:

16

+ Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch
sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến
thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.
+ Đọc lược đồ, phân biệt được hành trình của 4 cuộc phát kiến địa lí
3. Phẩm chất
- Bồi dưỡng tinh thần dũng cảm, khám phá cái mới và tôn tọng các dân tộc khác
nhau trên thế giới
II. Thiết bị dạy học và học liệu
+ Tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí.
+ https://www.youtube.com/watch?v=jUKj5jsKGd8
III. Tiến trình dạy học
A. Hoạt động khởi động
a. Mục tiêu: Giúp hs ôn lại nội dung của bài học cũ., tạo tâm thế cho học sinh đi
vào tìm hiểu bài mới.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện
- GV mời HS tham gia trò chơi “Nhổ cà rốt” để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm để
ôn tập nội dung bài học cũ.
Câu 1: Lãnh chúa phong kiến ở Tây Âu có nguồn gốc là
A. quan lại, quý tộc thị tộc, quý tộc tăng lữ
B. những người giàu có.
C. tăng lữ có địa vị cao.
D. những chủ nô Rôman
Câu 2: Nguồn gốc hình thành giai cấp nông nô là
A. binh lính
B. nô lệ và nông dân.
C. người dân Rôma.
D. nông dân tự do.
Câu 3: Lãnh chúa bóc lột nông nô thông qua
17

A. sản phẩm cống nạp.
B. tô lao dịch.
C. tô thuế.
D. tô hiện vật.
Câu 4: Đơn vị chính trị, kinh tế cơ bản của chế độ phong kiến phân quyền ở
Tây Âu là
A. trang trại.
B. xưởng thủ công.
C. thành thị.
D. lãnh địa.
Trên cơ sở ý kiến của HS, GV dẫn dắt vào bài bằng cách giáo viên đưa ra 4 bức
hình gợi ý về Châu Mĩ. Học sinh quan sát và trả lời câu hỏi: Những bức ảnh này
đang nói về châu lục nào? – Châu Mĩ
B. Hoạt động hình thành kiến thức
1. Các cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới.
a. Sơ lược về hành trình của một số cuộc phát kiến địa lý lớn.
a) Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ, trình bày được những nét chính về hành trình của 4
cuộc phát kiến địa lí.
b) Nội dung : Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận
nhóm trả lời các câu hỏi của giáo viên
c) Sản phẩm
Hoàn thành bảng về hành trình của 4 cuộc phát kiến địa lí theo các mục: Thời
gian , người chỉ huy, nơi xuất phát, điểm đến.
d. Tổ chức thực hiên:
Hoạt động dạy – học
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV Chia lớp thành 4 nhóm. Mỗi nhóm có
3 phút để nghiên cứu nội dung được giao.
+ Nhóm 1: Hành trình của B. Đi-a-xơ
+ Nhóm 2: Hành trình của C. Cô-lôm-bô

Sản phẩm dự kiến
1. Các cuộc phát kiến địa lí lớn trên
thế giới.
a. Sơ lược và hành trình:
Thời

Người chỉ Nơi

gian

huy

Điểm

xuất
18

+ Nhóm 3: Hành trình của Va-xcô Đơ Gama

phát
1487

B. Đi-a-xơ

Bồ Đào Cực
Nha

+ Nhóm 4: Hành trình của Ma-gien-lăng -

đến
Nam

GV cho HS thảo luận cặp đôi tại chỗ bằng

Châu

câu hỏi : Theo em, cuộc phát kiến địa lý nào

Phi

là quan trọng nhất? Vì sao?

1492

khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi
thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV
đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc.
? Theo em, cuộc phát kiến địa lý nào là
quan trọng nhất? Vì sao?
- Cuộc phát kiến địa lí của Ph.Ma-gien- lăng
quan trọng nhất. Vì đây là người đầu tiên

Cô- Tây

lôm-bô

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV

C.

Tìm ra

Ban

Châu

Nha

Mỹ

1497

Va-xcô

Bồ Đào Bờ biển

-

Đơ Ga-ma

Nha

1498

Tây
Nam
Ấn Độ

1519

Ma-gien-

Tây

Vòng

lăng

Ban

quanh

Nha

trái đất

đặt chân đến Thái Bình Dương và Đại Tây
Dương.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- Đại diện các nhóm trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả
của nhóm trình bày
- GV cho HS xem đoạn video về hành trình
của C. Cô-lôm-bô giúp bổ sung thêm kiến
thức cho học sinh.
b Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí
- Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ, trình bày được Hệ quả tích cực và tiêu cực của các
cuộc phát kiến địa lí.
19

- Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận
nhóm trả lời các câu hỏi của giáo viên
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức hoạt động
Hoạt động dạy – học

Sản phẩm dự kiến

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học
tập

b. Hệ quả của các cuộc phát kiến

? Trình bày hệ quả của các cuộc phát

địa lí

kiến địa lí?

- Mở ra con đường mới, vùng đất mới,

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập

thị trường mới, thúc đẩy hàng hải quốc

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV

tế phát triển…

khuyến khích học sinh hợp tác với

- Đem về cho châu Âu khối lượng lớn

nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ vàng, bạc, nguyên liệu; thúc đẩy nền
học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ sản xuất và thương nghiệp ở đây phát
trợ HS làm việc những bằng những

triển.

hình ảnh về buôn bán nô lệ da đen.

- Làm nảy sinh nam buôn bán nô lệ da

Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động.

đen và quá trình xâm chiếm, bóc lột

- HS trả lời cá nhân.

thuộc địa.

Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết
quả của bạn trình bày.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét,
đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập của học sinh. Chính xác hóa các
kiến thức đã hình thành cho học sinh

C. HOẠT ĐỘNG LUYÊN TẬP
20

a) Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về phong trào c ải cách tôn giáo.
b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời các câu hỏi thông qua trò ch ơi l ật
mảnh ghép. Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với b ạn ho ặc th ầy, cô giáo.
c) Sản phẩm: hoàn thành các câu hỏi trong trò chơi tìm được bức hình cuối cùng.
d. Tổ chức thực hiên:
- Giáo viên tổ chức trò chơi “Lật mảnh ghép” cho học sinh. Có 6 câu h ỏi tr ả l ời
ngắn Học sinh lần lượt lật các mảnh ghép và trả l ời câu h ỏi . Sau khi l ần l ượt l ật và
trả lời xong 6 câu hỏi học sinh sẽ trả lời bức hình bí mật cuối cùng của trò ch ơi.
Câu hỏi 1: Ai là người đầu tiên tìm ra châu Mĩ? C. Cô-lôm-bô
Câu hỏi 2: Ai là người đầu thực hiện chuyến đi vòng quanh thế giới? Ph. Magien-lan
Câu hỏi 3: Các cuộc phát kiến địa lý do tầng lớp nào tiến hành? Thương nhân,
quý tộc.
Câu hỏi 4: Các cuộc phát kiến địa lý chủ yếu hướng về đâu? Ấn Độ và các nước
phương Đông
Câu hỏi 5: Việc tìm con đường thông thương giữa châu Âu và phương Đông đặt
ra cấp thiết từ khi nào? TK XV
Câu hỏi 6: Quốc gia nào đi tiên phong trong các cuộc phát kiến địa lí? Tây Ban
Nha, Bồ Đào Nha.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức trọng tâm bài học
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS đóng vai một hướng dẫn viên du lịch.
c. Sản phẩm: Bài trả lời theo câu hỏi của giáo viên
d. Tổ chức thực hiên: Giáo viên giao nhiệm vụ: Hãy đóng vai một hướng dẫn viên
du lịch và giới thiệu về 1 nhà thám hiểm tài ba mà em yêu thích.
***************************

21

Tuần 3

Tiết 5

Bài 2: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ VÀ SỰ HÌNH THÀNH QUAN
HỆ SẢN XUẤT TBCN Ở TÂY ÂU (TT)
I. Yêu cầu cần đạt:
1. Kiến thức:
- Những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu sau các cuộc phát kiến địa lí.
2. Năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt:
+ Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch
sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến
thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.
3. Phẩm chất
22

- Bồi dưỡng tinh thần dũng cảm, khám phá cái mới và tôn tọng các dân tộc khác
nhau trên thế giới
II. Thiết bị dạy học và học liệu
- GV:
+ Bản đồ thế giới.
+ Tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí.
- HS:
+ Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ được giao.
III. Tiến trình dạy học
A. Hoạt động khởi động
a. Mục tiêu: Giúp hs ôn lại nội dung của bài học cũ., tạo tâm thế cho học sinh đi
vào tìm hiểu bài mới.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện
- GV mời HS tham gia trò chơi “Đi tìm kho báu” để tìm điểm đến của các cuộc
phát kiến địa lí lớn để ôn tập nội dung bài học cũ.
Trên cơ sở ý kiến của HS, GV dẫn dắt vào bài bằng cách giáo viên đưa ra 2 hình
ảnh nô lệ da đen.
B. Hoạt động hình thành kiến thức
2. Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản và những biến đổi chính trong xã hội Tây  u
a. Mục tiêu: Giúp HS nắm được những biến đổi trong xã hội Tây Âu và sự n ảy
sinh quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu.
b. Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận
nhóm trả lời các câu hỏi của giáo viên
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Hoạt động dạy – học

Sản phẩm dự kiến
23

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

2. Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản

- GV yêu cầu HS đọc SGK và trả lời câu

và những biến đổi chính trong xã

hỏi:

hội Tây Âu

? Quý tộc và Tư sản châu Âu đã làm cách

a. Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản

nào để có được tiền, vốn và đội ngũ công

- Quý tộc thương nhân trở nên giàu

nhân làm thuê?

có nhờ cướp bóc thuộc địa.

? Với nguồn vốn và nhân công có được

- Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh,

quý tộc và thương nhân châu Âu đã làm

lập các công trường thủ công, lập

gì?

đồn điền quy mô lớn và cả công ti

? Giai cấp vô sản đã được hình thành từ thương mại.
những tầng lớp nào trong XHPK châu

=> Hình thức kinh doanh tư bản

Âu?

chủ nghĩa xuất hiện

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập

b. Sự biến đổi của xã hội Tây Âu

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV

- Nông nô bị tước ruộng đất, buộc

khuyến khích học sinh hợp tác với nhau

làm việc cho giai cấp tư sản họ trở

khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập,

thành giai cấp vô sản.

GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS

=> Quan hệ sản xuất tư bản hình

làm việc.

thành

? Quý tộc và Tư sản châu Âu đã làm cách
nào để có được tiền, vốn và đội ngũ công
nhân làm thuê?
- Quý tộc thương nhân trở nên giàu có
nhờ cướp bóc thuộc địa.
? Với nguồn vốn và nhân công có được
quý tộc và thương nhân châu Âu đã làm
gì?
- Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập
các công trường thủ công, lập đồn điền
quy mô lớn và cả công ti thương mại. =>
24

Hình thức kinh doanh tư bản chủ nghĩa
xuất hiện.
? Giai cấp vô sản đã được hình thành từ
những tầng lớp nào trong XHPK châu
Âu?
- Nông nô bị tước ruộng đất, buộc làm
việc cho giai cấp tư sản họ trở thành giai
cấp vô sản.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động.
- HS trả lời cá nhân.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá k ết quả
của bạn trình bày.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét,
đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học
tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến
thức đã hình thành cho học sinh
C.HOẠT ĐỘNG LUYÊN TẬP (10P)
a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về phong trào c ải cách tôn giáo.
b. Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời các câu hỏi thông qua trò ch ơi l ật
mảnh ghép. Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với b ạn ho ặc th ầy, cô giáo.
c. Sản phẩm: hoàn thành các câu hỏi trong trò chơi tìm được bức hình cuối cùng.
d. Tổ chức thực h...