BÀI 2: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ VÀ SỰ HÌNH THÀNH QUAN HỆ
SẢN XUẤT TƯ BẢN CHỦ NGHĨA Ở TÂY ÂU
Thời gian thực hiện: (2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Năng lực
- Sử dụng lược đồ hoặc bản đồ, giới thiệu được những nét chính về hành trình của
một số cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới.
- Nêu được hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí.
- Trình bày được sự nảy sinh phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu.
- Xác định được những chuyển biến chính trong xã hội Tây Âu.
2. Phẩm chất
Bồi dưỡng tinh thần dũng cảm, khám phá cái mới và tôn trọng các dân tộc khác
nhau trên thế giới.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
 1. Giáo viên
- Giáo án theo phát triển năng lực: powerponit và Word
- Bản đồ thế giới.
- Phiếu học tập.
- Tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí.
- Máy tính, máy chiếu.
Phiếu học tập số 1, tiết 1
Thời gian Người thám hiểm Hành trình

2. Học sinh
- Đọc và tìm hiểu bài trước ở nhà.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học theo yêu cầu của GV.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
TIẾT 1: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ LỚN TRÊN THẾ GIỚI
1. Hoạt động 1: Mở đầu
a) Mục tiêu:
- Giúp hs tìm hiểu khái quát nhất về những cuộc phát kiến địa lí lớn. Nhằm tạo tình
huống có vấn đề và tâm thế thoải mái để kết nối với bài mới.
b) Tổ chức thực hiện
- Cho hs quan sát hình ảnh Cô-lôm-bô để khởi động bài học. GV Cho HS quan sát
hình và hỏi:

Em biết đây là ai không? Ông có đóng góp gì?
- HS trả lời
- GV chốt và dẫn dắt: Từ năm 1792 ngày Cô-lôm-bô được ăn mừng khắp nước Mĩ
và trở thành ngày kỉ niệm cho đến tận bây giờ. Như vậy Cô-lôm-bô đã có những
đóng góp gì cho lịch sử mà được tôn vinh như vậy? Những nhà phát kiến địa lí
khác với tình quả cảm đã khám phá ra những con đường hắng hải mới, những đại
dương mới, vùng đát mới. Vậy đó là những cuộc phát kiến nào, hệ quả của nó ra
sao chúng ta cùng nhau tìm hiểu bài 2 Các cuộc phát kiến địa lí…
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
a) Mục tiêu: HS trình bày được nguyên nhân và những cuộc phát kiến địa lí lớn
trên thế giới. Từ đó rút ra hệ quả mà các cuộc phát kiến địa lí để lại.
b) Tổ chức thực hiện:
Nội dung – Tổ chức thực hiện
Sản Phẩm
Đọc thông tin mục 1, quan sát Hình 1, SGK
1. Các cuộc phát kiến địa lí lớn
tr.14,15, thực hiện nhiệm vụ vào Phiếu học tập trên thế giới.
số 1 bằng kỹ thuật : Think-Pair-Share 
a. Sơ lược về hành trình của một
Thời gian Người thám hiểm Hành trình
số cuộc phát kiến địa lí lớn
Thời
Người Hành trình
gian
thám
hiểm
1487
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu.  GV
khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi
thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến
các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc những
bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
- Kể tên các cuộc phát kiến?
- GV nêu sơ lược hành trình đó trên bản đồ:
? Kết quả của các cuộc phát kiến?

1492

14971498

1519
-1522

B.Đi-axơ

Thám hiểm
đến mũi cực
Nam châu
Phi – mũi
Hảo Vọng
C.CôĐi về phía
lôm-bô
Tây vượt
Đại Tây
Dương đã
tìm ra vùng
đất mới –
châu Mĩ
Va-xcô
Vòng qua
đơ ga-ma
điểm cực
Nam châu
Phi và cập
bến ca-li-cút
ở phía Tây
Nam Ấn Độ
Ph.Ma- Từ Tây Ban
gien-lăng
Nha đi về
phía Tây,

Đọc thông tin sgk/tr16 và thực hiện nhiệm vụ
học tập sau:
Trình bày Hệ quả của các cuộc phát kiến địa
lí? Theo em hệ quả nào quan trọng nhất?Vì
sao?
? Các cuộc phát kiến đó có ý nghĩa gì?
 thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại
nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu
Âu.
HS trả lời, HS khác bổ sung
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá,
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học
sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình
thành cho học sinh.

hoàn thành
chuyến vòng
quanh thế
giới bằng
đường biển.
b. Hệ quả của các cuộc phát kiến
địa lí
Đem lại những hiểu hiết mới về
Trái đất.
Tìm ra những tuyến đường và
vùng đất mới.
Góp phần thúc đẩy sự phát triển
của thương nghiệp châu Âu.
=> Đẩy nhanh quá trình khủng
hoảng, tan rã của chế độ phong
kiến và tạo tiền đề cho sự ra đời
của CNTB ở châu Âu. Đây là hệ
quả quan trọng nhất của các cuộc
phát kiến địa lí.
=> Làm nảy sinh quá trình cướp
bóc thuộc địa và buôn bán nô lệ.

3. Hoạt động 3: Luyện tập
a) Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về những cuộc phát kiến địa lí.
b) Tổ chức thực hiện
- HS tham gia trò chơi: “ Đào vàng”, sử dụng SGK và vận dụng kiến thức đã học
để trả lời câu hỏi.
+ Câu 1: Người đầu tiên phát hiện ra châu Mĩ là ai?
+ Câu 2: Người đầu tiên thực hiện chuyến đi vòng quanh thế giới bằng được biển
là nhà thám hiểm nào?
+ Câu 3: Các cuộc phát kiến địa lí vào thế kỉ XV được thực hiện bằng con đường
nào?
của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
4. Hoạt động 4: Vận dụng
a)  Mục tiêu: Liên hệ để khắc sâu kiến thức, chuẩn bị bài mới
d) Tổ chức thực hiện
+  Hoạt động Nhóm 6
+ Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh về các cuộc phát kiến địa lí.
HS làm ở nhà nộp
+ GV yêu cầu HS báo cáo kết quả( nộp qua đường link Zalo)
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả HS trình bày.

GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
Tiết 2: SỰ NẢY SINH CHỦ NGHĨA TƯ BẢN VÀ NHỮNG BIẾN ĐỔI
CHÍNH TRONG XÃ HỘI TÂY ÂU
1. Hoạt động 1: Mở đầu
a) Mục tiêu:
HS hiểu biết khái quát nhất về sự nảy sinh chủ nghĩa Tư bản
b) Tổ chức thực hiện
GV Cho HS quan sát tranh ảnh đàn cừu, gt và hỏi: Đây là những chú cừu rất
hiền lành và thích ăn cỏ. Nhưng đến thế kỉ XV, XVI, trong XH Tây Âu lại xuất
hiện hiện tượng “Cừu ăn thịt người”
Theo em tại sao lại như vậy?
- GV: nhận xét, dẫn dắt vào bài mới. Sau các cuộc phát kiến địa lí, giới quý tộc
thương nhân châu Âu đã đẩy mạnh cướp đoạt ruộng đất của nông nô, rào thành
đồng cỏ chăn nuôi cừu. Hàng vạn nông dân bị mất ruộng đất phải đi lang thang.
Nhà xã hội học người Anh To-mát mơ-ro gọi đó là hiện tượng cừu ăn thịt người.
Hiện tượng đó nói lên bản chất gì của việc hình thành quan hệ sản xuất Tư bản CN
trong lòng xã hội phong kiến Tây Âu? Những biến đổi của xã hội Tây Âu đã được
tạo ra như thế nào?
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
a) Mục tiêu: 
- Trình bày được sự nảy sinh phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu.
- Xác định được những chuyển biến chính trong xã hội Tây Âu.
b) Tổ chức thực hiện:
Nội dung – Tổ chức thực hiện
Sản phẩm
Không xem sách giáo khoa quan sát hình 2. Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản và
ảnh tìm hiểu về sự nảy sinh chủ nghĩa tư những biến đổi chính trong xã hội
bản
Tây Âu.
a. Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản

- Quan sát Hình 4 sgk/tr 17 em hãy cho biết
sự biến đổi của xã hội Tây Âu như thế nào?
Mối quan hệ ra sao?
HS suy nghĩ và trả lời
+ GV yêu cầu đại diện các nhóm báo cáo kết

quả.
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của
nhóm trình bày.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh
giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của
học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình
thành cho học sinh.

Giao nhiệm vụ thứ 2: Tìm hiểu sự biến đổi
của xã hội Tây Âu
? Tìm hiểu sự ra đời của giai cấp Tư Sản và
giai cấp vô sản

- Sau các cuộc phát kiến địa lí giới
quý tộc và thương nhân châu Âu đẩy
mạnh cướp bóc của cải, tài nguyên ở
các nước thuộc địa. Tước đoạt ruộng
đất của nông nô, người da đen bị bắt
để bán… Nhờ thế, tư sản ở Tây Âu
đã tích lũy được nguồn vốn ban đầu
và đội ngũ đông đảo người làm thuê
quan hệ chủ - nợ
Quan hệ sản
xuất tư bản chủ nghĩa hình thành
b. Sự biến đổi của xã hội Tây Âu
Sự biến đổi của xã hội Tây Âu:
- Hình thành 2 giai cấp mới là: giai
cấp tư sản và giai cấp vô sản 
+ Giai cấp tư sản: là những chủ công
trường thủ công, chủ đồn điền hoặc
nhà buôn lớn. Giai cấp tư sản nắm
giữ nhiều của cải, có thế lực kinh tế
nhưng chưa có địa vị chính trị trong
xã hội.
+ Giai cấp vô sản là những người lao
động làm thuê, không có tư liệu sản
xuất.
- Mâu thuẫn giữa các lực lượng xã
hội mới (tư sản và vô sản) với lực
lượng phong kiến chuyên chế ngày
càng sâu sắc. Đây là nguyên nhân
chủ yếu dẫn tới hàng loạt các cuộc
đấu tranh chống lại chế độ phong
kiến.

3. Hoạt động 3: Luyện tập
a) Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về sự hình thành CNTB ở Châu
Âu.
b) Tổ chức thực hiện
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận, HS chủ yếu làm
việc cá nhân trả lời các câu hỏi. Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với
bạn hoặc thầy, cô giáo.
Bài tập 1: Chọn đáp án đúng nhất
1. Sau các cuộc phát kiến địa lí,giai cấp Tư Sản Tây Âu đã sử dụng nững biện pháp
nào để tích luỹ vốn và công nhân?
A. Mở rộng quy mô các xưởng sản xuất, các đồn điền và các công ti thương mại

B. Buôn bán nô lệ
C. Rào đất cướp ruộng
D. Tất cả các ý A, B, C đều đúng
2. Những thành phần nào hình thành nên giai cấp Tư Sản trong xã hội Tây Âu?
A. Chủ công trường thủ công, chủ đồn điền, nhà buôn lớn
B. Chủ công trường thủ công, nông dân bị mất ruộng đất
C. Chủ công trường thủ công, chủ đồn điền, nhà buôn phá sản
D. Chủ đồn điền, nhà buôn lớn, các thợ thủ công học việc.
Sản phẩm: 1-D, 2-A
Bài tập 2: Trả lời câu hỏi
1. Trình bày quá trình tích luỹ vốn và tập trung công nhân của giai cấp Tư sản
trong giai đoạn đầu.
2. Cho biết những biến đổi chính của xã hội Tây Âu sau các cuộc phát kiến địa lí?
Sản phẩm:
1. Quá trình tích luỹ vốn và tập trung công nhân của giai cấp Tư sản trong giai
đoạn đầu làm nảy sinh CNTB ở Tây Âu được tiến hành thông qua các hình thức:
+ Đẩy mạnh cướp bóc của cải, tài nguyên từ các nước thuộc địa châu Á, Phi, Mỹ
đem về châu Âu.
+ Dùng bạo lực và nhiều thủ đoạn để tước đoạt ruộng đất của nông nô, nông dân
như rào đất cướp ruộng
+ Bán nô lệ da đen từ châu Phi sang cho các chủ đồn điền, hầm mỏ ở châu Âu,
châu Mĩ làm nhân công.
2. Hình thành các giai cấp mới trong xã hội:
+ Giai cấp tư sản: là những chủ công trường thủ công, chủ đồn điền hoặc nhà buôn
lớn. Giai cấp tư sản nắm giữ nhiều của cải, có thế lực kinh tế nhưng chưa có địa vị
chính trị trong xã hội.
+ Giai cấp vô sản là những người lao động làm thuê, không có tư liệu sản xuất.
4. Hoạt động 4: Vận dụng
a)  Mục tiêu: Liên hệ để khắc sâu kiến thức, chuẩn bị bài mới
d) Tổ chức thực hiện
+  Hoạt động Nhóm 6
Em hãy thiết kế tập san hoặc các porte về các nhà thám hiểm em đã học mà em yêu
thích?
+ Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh về các cuộc phát kiến địa lí.
HS làm ở nhà nộp qua pellet
+ GV yêu cầu HS báo cáo kết quả( nộp qua đường link Zalo)
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả HS trình bày.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.