I/ Lý do lựa chọn đề tài
1. Cơ sở lý luận:
Hoá học là môn khoa học tự nhiên. Trong trường THCS môn Hoá học trang bị cho học sinh những khái niệm cơ bản, những học thuyết phân loại chất, những định luật, tính chất của chất.
Để giúp cho học sinh có khả năng khắc sâu kiến thức trọng tâm, mở rộng kiến thức và khả năng giải thích được các hiện tượng trong Hoá học. Bài tập Hoá học là một trong những phương pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời rèn cho học sinh kỹ năng phân tích, so sánh, tư duy logic.
Giải bài tập Hoá học có một vị trí quan trọng trong việc dạy học theo phương pháp đổi mới với những nội dung thích hợp. Bài tập Hoá học tạo ra các tình huống có vấn đề, giúp học sinh giải quyết các mâu thuẫn, thu hút sự chú ý của học sinh trong mọi hoạt động. Bài tập Hoá học là cơ sở kiểm tra sự tiếp thu kiến thức của học sinh,đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh.
2. Cơ sở thực tiễn.
Qua thực tế giảng dạy những năm qua tại trường THCS Minh Đức -Việt yên, tôi nhận thấy trong quá trình giải bài tập Hoá học các em thường rất lúng túng không biết đi từ đâu, làm như thế nào. Tâm huyết với nghề, tôi tự tìm tòi tham khảo sách nâng cao để viết các chuyên đề, để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Trong chương trình Hoá học lớp 9, các em được làm quen với rất nhiều dạng bài tập khác nhau như bài tập nồng độ, bài tập CO2 tác dụng với dung dịch kiềm, bài tập lập công thức hoá học của hợp chất hữu cơ… Trong Hoá học các bài toán không đầy đủ giả thiết thường đưa học sinh vào tình trạng lúng túng, dẫn đến mất phương hướng giải quyết, cũng có trường hợp do không lường được khả năng xảy ra phản ứng (các chất có phản ứng với nhau không? Các chất đã tác dụng hết chưa?…) học sinh tự giải theo một hướng mà kết quả tìm được thường mâu thuẫn với chính bài giải hoặc dẫn đến kết quả vô lý mà học sinh thường ngộ nhận rằng đề đã cho là sai.
II/ Mục đích của đề tài.
1. Đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Hoá học.
2. Đề tài góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Hoá học.
3. Đề tài hình thành cho học sinh phương pháp chung để giải bài tập Hoá học.
4. Đề tài tạo cho học sinh có nhiều hứng thú trong quá trình tiếp thu và vận dụng kiến thức hình thành cho học sinh kỹ năng phân tích, so sánh, tư duy logic khoa học.
5. Đặc biệt đề tài hình thành cho học sinh một kỹ năng quan trọng là nắm được phương pháp giải những bài toán biện luận trong Hoá học.
III/ Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu.
1. Nhiệm vụ.
Do thực tiễn như đã nêu ở trên, trong năm học 2007 - 2008, trong quá trình giảng dạy tại lớp 9A- Trường THCS Minh Đức- Việt Yên, tô