Tuần 34
BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐỔI MỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIẢNG DẠY (QUẢN LÝ) NĂM HỌC 2009-2010

I. Họ và tên : Trần Kim Lan
II. Giáo viên - Tổ : Giáo viên dạy nhô khối 5-Tổ 5.
III.Tên kế hoạch : Làm thế nào để học sinh lớp 5 học tốt môn Lịch sử ?
IV. Mục đích yêu cầu :
Nâng cao nhận thức khoa học về môn Lịch sử.
Nắm được kiến thức lịch sử cơ bản của nước ta từ 1858-1979.
Nhằm tạo cho việc học tập môn Lịch sử của học sinh trở nên hứng thú, chủ động hơn và tích lũy được vốn kiến thức lịch sử để học các lớp trên tốt hơn.
V. Nội dung :
Tôi là giáo viên dạy Nhô khối lớp 5, được Nhà trường và các giáo viên chủ nhiệm tổ năm giao cho tôi giảng dạy một số môn. Trong đó có môn Lịch sử. Sau khi thực dạy mấy tuần đầu năm học, tôi rất trăn trở cho môn học mình đảm nhiệm. Tôi nhận thấy : Hầu hết các em không thích học lịch sử, nắm kiến thức lịch sử còn mơ hồ (Qua việc kiểm tra bài cũ, quá trình tìm hiểu bài mới- Một số em ở hầu hết 4 lớp 5 chất lượng hiểu bài còn thấp). Điều này rất đáng lo ngại và là một câu hỏi lớn cho những người làm công tác giáo dục. Mở đầu bài diễn văn năm 1942, Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nhắc nhở :
“ Dân ta phải biết sử ta,
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”.
Chính vì lẽ đó mà tôi đã đặt ra câu hỏi : “ Làm thế nào để HS lớp 5 học tốt môn Lịch sử” và tìm cách giải quyết vấn đề này. Lấy đây làm động lực thúc đẩy tôi thực hiện cam kết “ Đổi mới nâng cao chất lượng giảng dạy (quản lí) năm học 2009-2010”.
Đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học ở Trường tiểu học là cả một vấn đề rất quan trọng, đây là con đường giúp học sinh tiếp cận với tri thức mới. Nhằm thay đổi phương pháp học tập của học sinh từ xưa đến nay là : “ Thầy giảng-trò nghe ; Thầy đọc - trò chép” ghi nhớ máy móc. Theo quan niệm dạy học mới, dạy học là quá trình phát triển, là quá trình học sinh tự khám phá, tự tìm ra chân lí.
Cũng như các môn học khác, phương pháp dạy học lịch sử cũng đổi mới theo định hướng đó. Tuy vậy, cần xem xét những yếu tố đặc trưng của bộ môn. Mà đặc trưng nổi bậc của nhận thức lịch sử là con người không thể tri giác trực tiếp những gì thuộc quá khứ. Mặt khác, lịch sử là những việc đã diễn ra, là hiện thực trong quá khứ, là tồn tại khách quan không thể phán đoán, suy luận để biết lịch sử. Vì vậy, nhiệm vụ đầu tiên, tất yếu của việc dạy lịch sử là tái hiện phần nào lịch sử (Vì lịch sử không thể tái tạo được), tức là cho học sinh tiếp nhận những thông tin từ sử liệu, tiếp xúc với những chứng cứ vật chất, những quá khứ, tạo ra cho học sinh những hình ảnh cụ thể, sinh động, chính xác về các sự kiện, hiện tượng lịch sử. Nhiều biểu tượng về con người và hành động của họ trong bối cảnh thời gian, không gian xác định, trong những điều kiện lịch sử cụ thể. Vậy tái hiện lịch sử bằng cách nào ?
Việc đầu tiên phải kể đến Đồ dùng trực quan kết hợp với lời nói sinh động, giàu hình ảnh của giáo viên (Đó là tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm của nhân vật lịch sử...).
Trước khập khiễng giữa yêu cầu và thực tế, vấn đề phương pháp dạy học là một vấn đề được mọi người quan tâm. Do đó, tôi mạnh dạn đầu tư suy nghĩ, tìm tòi nghiên cứu và quyết định chọn hướng đi mới trong giờ dạy lịch sử lớp 5 để nâng cao hiệu quả.
VI. Biện pháp :
1.Đổi mới phương pháp dạy lịch sử :
a) Định hướng mục tiêu, xác định nhiệm vụ học tập.
b) Tổ chức cho học sinh tiếp cận nguồn sử liệu.
c) Tổ chức cho học sinh làm việc, tự giải quyết các nhiệm vụ học tập.
d) Kết luận vấn đề.
2. Phương hướng dạy học các dạng bài theo hướng tích cực :
a) Dạng bài có nội dung về tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội ...
b) Dạng bài các bài có nội dung đề cập tới các cuộc khởi nghĩa, kháng chiến , chiến thắng, chiến dịch, phản công, tiến công...
d) Dạng bài ôn tập, tổng kết.
3. Ứng dụng công nghệ thông tin