I. Lý do chọn đề tài.
Hiện nay chất lượng giáo dục cũng như việc giảng dạy hoá học trong trường trung học cơ sở phụ thuộc nhiều yếu tố. Hơn nữa đây là môn mà học sinh bậc trung học cơ sở bước đầu làm quen. Có nhiều khái niệm mới còn xa lạ đối với các em. Để giúp các em có kiến thức về lý thuyết một cách vững chắc thì vai trò của người giáo viên làm như thế nào để các em hiểu, là vấn đề rất cần thiết .
Cũng như các môn học khác lý thuyết là môn học cơ sở để làm bài tập. Lý thuyết hiểu sâu và nắm chắc thì mới làm được bài tập tốt. Vì vậy qua những lần tiếp cận thực tế, thực trạng dạy và học ở trường trung học cơ sở hiện nay tôi thấy rằng những khái niệm mới các em còn thiếu vững chắc, một số em chỉ thuộc mà chưa hiểu bản chất của nó. Vì thế việc viết phương trình hoá học cũng như giải bài tập còn gặp nhiều khó khăn. Xuất phát từ thực trạng trên tôi nghĩ rằng “ hình thành khái niệm trong dạy hoá học ” nhằm xây dựng tiền đề vững chắc tạo điều kiện thuận lợi cho việc học môn hoá học .
Vậy chúng ta phải làm gì để học sinh trung học cơ sở học tốt bộ môn này ? Trước hết cần phải hình thành cho học sinh khía niệm ban đầu. Từ đó học sinh có thể vận dụng để tiến hành tốt việc làm các bài tập.

II. Giải quyết vấn đề:
Trước hết người giáo viên giúp các em hiểu rằng hoá học không phải là quá trình tiếp nhận một cách thụ động những tri thức hoá học mà chủ yếu là quá trình học sinh tự nhận thức, tự khám phá tìm tòi các kiến thức một cách chủ động tích cực là quá trình tự phát hiện và giải quyết vấn đề.
Để hình thành khái niệm cho học sinh mỗi một giáo viên phải xác định được mục tiêu kiểu bài lên lớp và vận dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để khai thác các kiến thức. Theo tôi đựoc tiến hành bằng nhiều hình thức như sau :
* Sử dụng hệ thống câu hỏi:
Giáo viên có thể dẫn dắt bằng những câu hỏi gợi mở đến câu hỏi suy luận.
Học sinh làm việc cá nhân hoặc theo nhóm trả lời các câu hỏi. Từ câu trả lời của học sinh giáo viên bổ sung và hình thành khái niệm mới.
* Sử dụng hình ảnh, mẫu vật:
Giáo viên cho học sinh quan sát tranh, mẫu vật đồng thời phát phiếu học tập, tổ chức theo nhóm cho học sinh hoàn thành phiếu học tập. Từ đó học sinh rút ra các kiến thức mới.
* Qua thí nghiệm hình thành khái niệm mới.
Đối với dạng này thì người giáo viên cần tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm làm thí nghiệm. Để đạt được điều đó thì người giáo viên yêu cầu học sinh phải tự nghiên cứu và n