Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐĂNG KÍ MỘT ĐỔI MỚI
Năm học 2010-2011

Họ và tên: NHÓM VẬT LÍ
Tổ: Toán - Lí

1. Tên nội dung “Một đổi mới”.
"Kết hợp công nghệ thông tin trong tiết bài tập Vật Lí THPT."
2. Mô tả ý tưởng.
a) Hiện trạng và nguyên nhân.
Vật lý là khoa học thực nghiệm, cách tiếp cận với môn học đòi hỏi phải có nhiều tư duy (bao gồm cả tư duy thực tế lẫn tư duy trừu tượng). Nhìn vào một bài tập vật lí học sinh không biết nên bắt đầu từ đâu để có phương án thích hợp tìm ra kết quả. Hơn nữa trong các tài liệu thiết kế giáo án, bài soạn của một tiết bài tập hầu như không có và không được chú trọng. Đa số giáo viên khi đến tiết bài tập, gọi học sinh lên giải một vài bài tập trong sách giáo khoa, nhận xét ghi điểm. Như thế khả năng giải bài tập vật lí của học sinh bị hạn hẹp, việc hình thành phương pháp giải bài tập vật lí với từng loại bài sẽ khó có thể có ở học sinh. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: "Kết hợp công nghệ thông tin trong tiết bài tập Vật Lí THPT."
b) Ý tưởng
- Các tiết bài tập của môn vật lí THPT cơ bản.
TT
Họ và tên
Tiết đăng kí
TT
Tên
Tiết đăng kí

1


4



2


5



3


6



- Chú trọng những sai sót về kĩ năng, kiến thức của học sinh trong các tiết lí thuyết, để có phương án đề xuất cho phù hợp trong các tiết bài tập.
3. Nội dung công việc
a) Cơ sở đề xuất giải pháp:
- Căn cứ vào yêu cầu cụ thể của việc dạy và học môn Vật lý THPT.
- Căn cứ vào yêu cầu nâng cao chất lượng, hứng thú học tập.
- Căn cứ vào thực trạng của việc dạy tiết bài tập và kỷ năng giải bài tập đã nêu ở trên.
b) Các giải pháp chủ yếu:
* Chuẩn bị :
Để có một tiết dạy bài tập tốt cần có sự chuẩn bị thật chu đáo:
Trước mỗi tiết bài tập có rất nhiều tiết lý thuyết, trong mỗi đơn vị kiến thức của lý thuyết cần nêu bật được nội dung chính, đưa ví dụ minh hoạ để từ đó hình thành phương pháp giải bài tập về vấn đề đó bằng cách dùng CNTT đưa các bài tập trắc nghiệm ôn lại và khắc sâu kiến thức trọng tâm.
(1) Khi đến tiết bài tập, giáo viên nên lựa chọn loại và số lượng bài tập phù hợp mang tính tổng quát (không nhất thiết phải là các bài tập ở sách giáo khoa).
(2) Chuẩn bị các bài tập nâng cao. Mở rộng một vấn đề cho học sinh khá, giỏi.
(3) Chuẩn bị phiếu học tập (hoặc các bài tập trắc nghiệm) để củng cố sự tiếp thu của học sinh, thống kê những những thiếu sót, rút kinh nghiệm cho các tiết sau.

Như vậy bước chuẩn bị đóng vai trò rất quan trọng cho tiết lên lớp sau này.
* Soạn bài :
Xác định cho được mục tiêu của tiết dạy: Sau tiết học học sinh phải hiểu và vận dụng những kiến thức kỹ năng nào. Tuỳ theo trình độ của từng lớp học mà có thể giảm bớt hay tăng thêm một số yêu cầu.
* Thực hiện tiết lên lớp :
Có thể tiến hành theo các hoạt động chính sau đây:
Hoạt động 1 :
Ôn tập kiến thức cơ bản.
- Học sinh nêu lại các kiến thức trọng tâm đã trình bày ở các tiết trước.
- Giáo viên giải thích thêm một số vấn đề mà học sinh thắc mắc.
- Tóm tắt các vấn đề chính của tiết học hôm đó.
Hoạt động 2 :
Các bài tập trắc nghiệm khắc sâu trọng tâm (Dùng CNTT).
- Đưa ra các bài tập lí thuyết cơ bản nhất.
- Học sinh nhận diện bài tập và dựa vào những điều đã biết để vận dụng.
- Mời hs nhận xét.
- Giáo viên chỉnh sửa các sai sót, thắc mắc, kết luận lại vấn đề.
Hoạt động 3 :
Đưa 2 hoặc 3 bài tập tự luận mang tính tổng quát nhất.
- Bài 1 Gv kết hợp Hs làm mẫu một bài.
- Các bài tiếp theo Gv hướng dẫn Hs theo pp truyền thống (hoặc Hs hoạt động theo nhóm)
- Gv nhận xét cách làm của Hs
Hoạt động 4 :
Củng cố, đánh giá.(dùng CNTT)
- Cho bài tập trắc nghiệm qua CNTT. kiểm tra sự tiếp thu của học sinh.
- Tuỳ