TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA HÓA

CHUYÊN ĐỀ
KĨ NĂNG DẠY HỌC HÓA HỌC

ĐỀ TÀI
CỦNG CỐ VÀ
HỆ THỐNG KIẾN THỨC


Người hướng dẫn: PGS.TS. Trịnh Văn Biều
Người thực hiện: Trần Nguyên Anh Thư
Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp
dạy học Hóa học- K23

TP. Hồ Chí Minh, tháng 7 năm 2013

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU
CHƯƠNG 1 : CỦNG CỐ KIẾN THỨC 5
1.1. KHÁI NIỆM 5
1.2. VAI TRÒ CỦA CỦNG CỐ KIẾN THỨC 5
1.3. NHIỆM VỤ CỦA CỦNG CỐ KIẾN THỨC 6
1.3.1. Xác định và làm rõ trọng tâm bài học. 6
1.3.2. Nhắc lại kết hợp với mở rộng những kiến thức cơ bản 6
1.3.3. Rèn luyện cho học sinh kỹ năng vận dụng kiến thức 6
1.3.4. Hệ thống hóa kiến thức 7
1.3.5. Nâng cao tính tích cực và khả năng tư duy sáng tạo của học sinh 7
1.4. PHÂN LOẠI 7
1.4.1. Củng cố từng phần và củng cố toàn bài 7
1.4.2. Củng cố bước đầu và củng cố tiếp theo 8
1.4.3. Củng cố giản đơn và củng cố phát triển 9
1.5. MỘT SỐ HÌNH THỨC CỦNG CỐ KIẾN THỨC 9
1.5.1. Nhắc lại ý nhưng minh họa bằng ví dụ khác 10
1.5.2. Nhắc lại nhưng phát triển thêm 10
1.5.3. Trình bày vấn đề dưới hình thức khác 10
1.5.4. Trình bày vấn đề dưới góc độ khác 12
1.5.5. Trình bày lật ngược lại vấn đề 12
1.5.6. Củng cố bằng cách đặt câu hỏi 12
1.5.7. Củng cố bằng cách ra một bài tập, một câu hỏi 13
1.5.8. Củng cố bằng cách so sánh với những kiến thức đã học 13
1.5.9. Củng cố bằng cách hệ thống hóa kiến thức 14
1.5.10. Củng cố bằng hoạt động của người học 15
1.5.11. Củng cố bằng hình thức trắc nghiệm kiến thức. 16
1.5.12. Đặt vấn đề hoặc câu hỏi để học sinh về nhà suy nghĩ và tìm lời giải đáp. 17
1.6. MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHI CỦNG CỐ KIẾN THỨC 17
CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG KIẾN THỨC 19
2.1. KHÁI NIỆM 19
2.2. VAI TRÒ CỦA HỆ THỐNG KIẾN THỨC 19
2.3. NHIỆM VỤ CỦA HỆ THỐNG KIẾN THỨC 20
2.4. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỆ THỐNG KIẾN THỨC 20
2.4.1. Sử dụng bảng biểu, sơ đồ, đồ thị 20
2.4.2. Chia dạng bài tập 27
2.5. MỘT SỐ KINH NGHIỆM HỆ THỐNG KIẾN THỨC 31
KẾT LUẬN 32
TÀI LIỆU THAM KHẢO 33








Tri thức con người có được là nhờ vào quá trình tích lũy lâu dài. Muốn có được tri thức đó chúng ta không chỉ có một trí nhớ tốt mà quan trọng hơn là một phương pháp để khắc sâu kiến thức mà bản thân đã thu nhận được trong mênh mông của tri thức nhân loại. Chính vì vậy củng cố và hệ thống kiến thức là rất quan trọng và cần thiết.
Trong quá trình dạy học hóa học ở trường phổ thông củng cố và hệ thống kiến thức là một khâu quan trọng trong toàn bộ quá trình dạy học. Củng cố sẽ giúp các em học sinh nắm vững kiến thức một cách vững chắc hơn. Hệ thống kiến thức sẽ giúp các em sắp xếp lại kiến thức theo một trật tự logic để dễ dàng vận dụng khi cần thiết.
Nếu như mở đầu bài giảng là khúc nhạc dạo đầu của một bài hát thì củng cố kiến thức là một màn đồng ca khép lại chương trình buổi hòa nhạc. Một giáo viên muốn trở thành một giáo viên giỏi thì không thể coi nhẹ củng cố và hệ thống hóa kiến thức. Chính vì vậy tôi lựa chọn đề tài “Củng cố và hệ thống kiến thức” làm đề tài nghiên cứu.



CHƯƠNG 1:
CỦNG CỐ KIẾN THỨC

1.1. KHÁI NIỆM [7]
- Theo từ điển tiếng Việt:
Củng cố (động từ) : nhớ lại để nắm vững và nhớ cho kĩ hơn
Củng cố kiến thức: làm cho kiến thức đã tiếp thu được trở nên vững chắc hơn.