A/ MỞ ĐẦU
1/ Bối cảnh của việc thực hiện đề tài
Hiện nay nước ta đang đẩy mạnh quá trình công nghiệp hóa hiện đại hóa và mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế để tiến tới hội nhập với nền kinh tế - xã hội thế giới, nhằm tạo ra một sự phát triển vượt bậc vì mục tiêu nâng cao toàndiện đời sống nhân dân và nâng cao vị thế của đất nước trên trường quốc tế. Để đạt được điều đó nhất thiết phải nâng cao năng lực về mọi mặt nguồn lực con người. Vì thế, nhiệm vụ đặt ra cho ngành Giáo Dục là phải đào tạo ra nhữngcon người lao động mới, có thể đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thời kì đổi mới. Nghị quyết đại hội Đảng cũng đã đề ra “Phải xác định rõ mục tiêu, nội dung đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo… Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học” để “đào tạo được những con người lao động tự chủ, năng động và sáng tạo, cónăng lực giải quyết các vấn đề do thực tiễn đặt ra, tự lo được việc làm, lập nghiệp, và thăng tiến trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”.
2/ Lí do chọn đề tài
Căn cứ Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020; Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 của Chính phủ về ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động của cơ quan nhà nước. Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012.
Năm học 2012 là năm học toàn ngành đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm nâng năng lực học tập của học sinh.Phát huy tính sáng tạo trong học tập và giảng dạy.
Xu hướng mới hiện nay trong quá trình dạy học là “Lấy học sinh làmtrung tâm”, tức là người dạy học phải phát huy tối đa tính tích cực chủ động của người học trong quá trình dạy học, phải đề cao vai trò chủ thể của người học trong quá trình nhận thức. Học sinh phải hoạt động nhiều hơn để tự nắm kiến thức, tự tìm ra chân lí thông qua việc đổi mới về phương pháp cũng như vận dụng các phương tiện thiết bị dạy học hiện đại.
Do đặc trưng đối tượng nghiên cứu của khoa học Địa Lí là các vấn đề về tự nhiên và kinh tế xã hội nên lượng kiến thức này càng tăng lên nhanh chónghơn. Nếu không kịp thời nắm bắt các kiến thức đó thì sẽ nhanh chóng bị tụt hậu và trở nên lạc hậu. Bên cạnh đó trong giai đoạn bùng nổ thông tin, đất nước đã và đang hội nhập sâu rộng vào nền kinh tế thế giới, điều này cũng góp phần làm cho nguồn tri thức Địa Lí ngày càng trở nên phong phú, nó được giới hạn không chỉ ở trong những phương tiện truyền thống như các loại sách báo, các tài liệuthông thường mà nó được phổ biến rộng rãi trên nhiều các phương tiện thông tin đại chúng như: tivi, radio… và nhất là trên mạng Internet.
Chính những lí do đó mà việc đưa tin học và ứng dụng tin học như một phương tiện vào trong giảng dạy và học tập là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục bậc phổ thông hiện nay, đồng thời đây cũng là một điều kiện thiết yếu để hiện đại hóa nền giáo dục nói chung, môn Địa Lí nói riêng trong nhà trường phổ thông, phù hợp với xu thế phát triển của khoa học kĩ thuật.
Với mong muốn góp tiếng nói chung vào công cuộc đổi mới phương
pháp dạy học và nâng cao chất lượng thiết kế bài giảng cũng như mở rộng thêm khả năng ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường phổ thông, tôi lựa chọnđề tài: “Ứng dụng hiệu quả CNTT trong giảng dạy Địa lí THCS”.
3/ Phạm vi và đối tượng của đề tài:
Bước đầu nghiên cứu cách thức ứng dụng CNTT vào việc thiết kế bài giảngĐịa LíTHCS cách hiệu quả.
4/ Mục đích đề tài:
Nghiên cứu sử dụng hiệu quả của một số phần mềm ứng dụng trong thiết kế bài giảng và cách thức tiến hành thiết kế một bài giảng để giáo viên có thể ứng dụng trong giảng dạy. Đồng thời nêu được nguyên tắc, cơ sở và quy trình thiết kế bài giảng Địa Lí có sửdụng CNTT.
5/Những điểm mới trong quá trình nghiên cứu
- Trong quá trình giảng dạy môn địa lí THCS trong thời gian vừa qua và rút kinh nghiệm từ quá trình dự giờ đóng góp ý kiến