Chuyên đề :
VẬN DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM
Phân môn : Tập đọc lớp 4

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn chuyên đề :
Trong hệ thống giáo dục, bậc tiểu học đóng vai trò quan trọng vì đây là cấp học đầu tiên đặt nền móng để các em tiếp tục học lên các cấp học cao hơn. Trong các môn học thì môn Tiếng Việt có mối quan hệ mật thiết với các môn học. Nếu HS đọc viết kém thì khó mà học tốt được các môn khác.
Tiếng Việt là vốn ngôn ngữ có khả năng  đáp ứng nhu cầu giao tiếp trong xã hội. Tiếng Việt là tiếng phổ thông  trong cả nước, có vai trò đặc biệt trong cộng đồng người Việt nam nói chng và trong trường phổ thông nói riêng mà đặc biệt là trường tiểu học. Tập đọc là một trong năm phân môn của môn tiếng Việt. Dạy Tập đọc nhằm giúp học sinh  rèn các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Phân môn Tập đọc còn hình thành cho HS thói quen tìm đọc sách ở thư viện, dùng sách làm công cụ để ghi chép những thông tin cần thiết. Để dạy Tập đọc có hiệu quả, người giáo viên cần nắm vững mục tiêu, chương trình, phương pháp và biện pháp dạy học theo hướng đổi mới “ phát huy tính tích cực của học sinh” và nghiên cứu tốt chuẩn kiến thức và kỹ năng của môn Tiếng Việt. Tuy nhiên, việc dạy Tiếng Việt nói chung và môn Tập đọc nói riêng còn nhiều băn khoăn và trăn trở bởi GV còn quen dạy với PPDH truyền thống, thầy hỏi trò trả lời,… chưa được tập huấn về kỹ thuật dạy học tích cực, chưa biết vận dụng các kỹ thuật dạy học tích cực. Kỹ năng đặt câu hỏi còn nhiều hạn chế, câu hỏi dài dòng khó hiểu,…. Đổi mới PPDH theo hướng tích cực hoá hoạt động của HS, vận dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy học tích cực, nhằm tác động có hiệu quả đến quá trình dạy Tập đọc, giúp HS đọc tốt, cảm thụ sâu sắc văn bản và tiến tới đọc diễn cảm hay hơn. Học sinh tích cực tự giác học tập, có tinh thần hợp tác và tự tin hơn trong học tập. Vận dụng các kỹ thuật dạy học tích cực sẽ giúp tiết học diễn ra nhẹ nhàng, HS ham thích học hơn. Đó cũng là lý do chúng tôi thực hiện chuyên đề : “Vận dụng các kỹ thuật dạy học trong dạy học phân môn tập đọc lớp 4 ” với mong muốn giáo viên toàn trường dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm để vận dụng sáng tạo, linh hoạt các kỹ thuật dạy học tích cực để tổ chức dạy học phân môn Tập đọc lớp 4 sao cho phù hợp yêu cầu dạy học, tạo điều kiện cho các em học tốt tất cả các môn học ở tiểu học.
II/ Thực trạng:
1. Thuận lợi:
- Trường tiểu học Phan Đăng Lưu được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT huyện và được hỗ trợ từ chương trình SEQAP.
- Giáo viên toàn trường được tham gia tập huấn các kỹ thuật dạy học và các nội dung khác trong chương trình SEQAP.
- Giáo viên của khối có tinh thần khắc phục khó khăn, năng nổ nhiệt tình, đoàn kết giúp đỡ nhau trong giảng dạy để hoàn thành nhiệm vụ được giao, đặc biệt là công tác giảng dạy.
Học sinh đa số các em ngoan, có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập.
- Học sinh dân tộc và học sinh có hoàn cảnh khó khăn được chương trình SEQAP hỗ trợ ăn trưa và hỗ trợ đồ dùng học tập.
2. Khó khăn:
- Giáo viên đã chú ý đổi mới phương pháp, kỹ thuật dạy học nhưng chưa vận dụng linh hoạt nên hiệu quả chưa cao.
- Trong quá trình dạy học, làm thế nào để học sinh yếu đạt chuẩn và giúp học sinh khá giỏi phát huy hết khả năng, làm thế nào để học sinh đọc đúng đọc rành mạch, diễn cảm, trả lời được câu hỏi, hiểu được nội dung bài và biết tự học, biết hợp tác, hứng thú trong học tập thì GV vẫn không tránh khỏi lúng túng.
- Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường còn thiếu thốn, GV ngại làm đồ dùng, tư duy theo lối mòn ngại thay đổi.
- Học sinh : Đa số bố mẹ học sinh làm nương rẫy, đời sống vật chất, tinh thần còn thiếu thốn, bố mẹ thường xuyên đi làm rẫy xa hoặc làm thuê ở xa, do đó phụ huynh ít kiểm tra, kèm cặp con em ở nhà.
- Một số học sinh chưa chăm học, chưa tự giác học tập, chưa mạnh dạn, kỹ năng hợp tác còn hạn chế.
III. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi chuyên đề :
1. Đối tượng nghiên cứu