KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ NĂM HỌC 2020-2021
BƯỚC 1: Xây dựng chủ đề dạy học
I.   Xác định tên chủ đề: Bội chung nhỏ nhất
II.  Mô tả chủ đề:
1. Tổng số tiết thực hiện chủ đề: 3 tiết.
+ Nội dung  tiết 1: Bội chung nhỏ nhất
+ Nội dung tiết 2: Luyện tập
+ Nội dung tiết 3: Vận dụng BCNN làm các bài toán tích hợp liên môn.
(Tùy từng lớp giáo viên có thể cân đối thời lượng các tiết cho phù hợp để hoàn thành các nội dung trên)
2. Mục tiêu chủ đề:
a)Mục tiêu tiết 1:
Kiến thức:
- Phân biệt được BC và BCNN của hai hay nhiều số.
- HS biết tìm bội chung của hai hay nhiều số bằng cách liệt kê các ước rồi tìm các phần tử chung của hai tập hợp.
- Nắm được khái niệm BCNN của hai hay nhiều số, cách tÌm BCNN bằng cách phân tích các số ra TSNT, cách tìm bội chung thông qua BCNN.
Kỹ năng:
- HS có kĩ năng tìm BCNN bằng cách phân tích các số ra TSNT, có kĩ năng tìm bội chung thông qua BCNN.
- HS biết cách tìm bội chung, bội chung nhỏ nhất của hai hay nhiều số. Rèn kĩ năng tìm bội chung, bội chung nhỏ nhất trong các bài toán thực tế đơn giản.
- Biết tìm BC của hai hay nhiều số thông qua tìm BCNN của chúng.
- Phân biệt được quy tắc tìm BCNN với quy tắc tìm ƯCLN.
Định hướng phát triển năng lực
- Tư duy và lập luận toán học: Học sinh biết quan sát, tư duy, lập luận hợp lí để giải quyết vấn đề trong bài.
- Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện được vấn đề và sử dụng các kiến thức, kĩ năng để giải quyết vấn đề đó.
- Năng lực giao tiếp toán học: Trình bày và diễn đạt hợp lí. Biết sử dụng các kí hiệu toán học hợp lí trong bài.
- Các phẩm chất tư duy, đặc biệt là tư duy linh hoạt, độc lập và sáng tạo.
- Các thao tác tư duy: so sánh, tương tự, khái quát hóa, đặc biệt hóa.
Định hướng phát triển phẩm chất
Chăm học và chủ động; có trách nhiệm với công việc được giao; hứng thú học tập; sáng tạo.
* Trọng tâm:  định nghĩa BCNN, cách tìm BCNN bằng cách phân tích các số ra thừa số nguyên tố, cách tìm BC thông qua BCNN.
 b) Mục tiêu tiết 2:
Kiến thức:
- Học sinh biết được các dạng bài tập có sử dụng kiến thức bội chung nhỏ nhất.
- Vận dụng những kiến thức nào để giải mỗi dạng bài tập đó.
Kỹ năng:
- HS có kĩ năng thành thạo tìm BCNN bằng cách phân tích các số ra TSNT, có kĩ năng tìm bội chung thông qua BCNN.
- HS có kĩ năng lập luận đẻ chuyển các bài toán có lời văn hoặc toán liên quan đến chia hết về dạng toán tìm BCNN hoặc tìm BC thông qua BCNN.
Định hướng phát triển năng lực
- Tư duy và lập luận toán học: Học sinh biết quan sát, tư duy, lập luận hợp lí để giải quyết vấn đề trong bài.
- Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện được vấn đề và sử dụng các kiến thức, kĩ năng để giải quyết vấn đề đó.
- Năng lực giao tiếp toán học: Trình bày và diễn đạt hợp lí. Biết sử dụng các kí hiệu toán học hợp lí trong bài.
- Năng lực mô hình hóa toán học: Học sinh biết sử dụng kiến thức về BCNN để mô tả và giải quyết bài toán thực tế.
Định hướng phát triển phẩm chất
Chăm học và chủ động; có trách nhiệm với công việc được giao; hứng thú học tập; sáng tạo.
c) Mục tiêu tiết 3:
Kiến thức:
- Học sinh được biết về một số dạng bài tập có sử dụng kiến thức về BCNN, vận dụng những kiến thức nào để giải mỗi dạng bài tập đó.
Kỹ năng:
- Học sinh có kĩ năng thành thạo tìm BCNN bằng cách phân tích các số ra TSNT, có kĩ năng tìm bội chung thông qua BCNN.
- HS có kĩ năng lập luận để chuyển các bài toán có lời văn hoặc toán liên quan đến chia hết về dạng toán tìm BCNN hoặc tìm BC thông qua BCNN.
- HS có kĩ năng phát triển bài toán một cách hợp lí để nâng cao kiến thức.
- Thông qua kiến thức đã học, học sinh biết tìm hiểu, khám phá các vấn đề thực tế trên cơ sở các môn học về lịch sử, địa lý, giáo dục công dân, hoạt động ngoài giờ lên lớp……bằng các bài toán về BCNN.
Định hướng phát triển năng lực
- Tư duy