Phòng gd-đt trực ninh
trường THCS Trực Mỹ
cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc



Báo cáo
đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp
dạy học đối với môn: Địa lý

1. Đánh giá về công tác chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học đối với môn Địa lý:
Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của quá trình dạy học và có vai trò hết sức quan trọng bởi nó không chỉ phản ánh kết quả dạy học của cả giáo viên, học sinh mà còn có tác động mạnh tới các khâu khác của quá trình dạy học, đặc biệt đối với hệ các phương pháp dạy học. Để đảm bảo đổi mới đồng bộ việc triển khai chương trình, sách giáo khoa mới, không thể không thay đổi việc kiểm tra, đánh giá. Công tác chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học đối với môn Địa lý thực sự có vai trò quan trọng.

2. Một số kinh nghiệm tốt của đơn vị và cá nhân về phương pháp thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học đối với môn Địa lý:
Một là: Để tạo căn cứ khoa học đúng đắn cho công tác đánh giá, việc kiểm tra kết quả học tập của học sinh phải đảm bảo một số yêu cầu sau:
- Đảm bảo phản ánh được việc thực hiện mục tiêu dạy học môn Địa lý (cả về kiến thức, kĩ năng và về tình cảm thái độ và hành vi).
- Đảm bảo tính khách quan.
- Đảm bảo tính toàn diện, tính hệ thống.
- Đảm bảo tính công khai.
Hai là: Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Địa lý của học sinh: Giáo viên không nên chỉ dựa hoàn toàn vào các bài kiểm tra mà học sinh đã thực hiện mà cần chú ý đến việc đánh giá cả quá trình học tập của học sinh. Giáo viên cần thu thập đầy đủ thông tin về trình độ, khả năng và cả thái độ của học sinh thông qua nhiều hình thức kiểm tra: kiểm tra miệng, kiểm tra viết, thực hành, viết báo cáo hoạt động cá nhân, nhóm…
Ba là: Để thực hiện sự phân hoá trong nội dung đề kiểm tra, giáo viên cần lưu ý đến các yêu cầu của kiểm tra, các bài kiểm tra phải phản ánh được mức độ đạt được về kiến thức, kĩ năng và thái độ của học sinh. Đặc biệt là nội dung của các bài kiểm tra. Kết quả học tập Địa lý của học sinh được quy định bởi chính mục tiêu của từng bài, từng phần của chương trình Địa lý. Trong các bài kiểm tra từ 1 tiết trở nên giáo viên lập ma trận cho các đề kiểm tra để có thể bao quát được nội dung chương trình, đồng thời thể hiện được mức độ cần đạt của học sinh.
Bốn là: Về hình thức đề kiểm tra: Khi ra