0

GIÁO ÁN
LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT TẬP NÓI
Chủ đề: Bé có thể đi khắp mọi nơi bằng phương tiện giao thông
Nhánh: Phương tiện giao thông đường thủy
Đề tài: NBTN: Tàu thủy, thuyền buồm
Nhóm trẻ: 25- 36 tháng D
Thời gian: 15-18 phút
Người soạn, dạy: Hoàng Thị Kiều Oanh
Ngày dạy: 09/04/2026
I.Mục đích yêu cầu:
1 Kiến thức:
-Trẻ nhận biết gọi tên được một số đặc điểm nổi bật của tàu thủy, thuyền buồm.
2.Kĩ năng:
-Rèn kỹ năng ghi nhớ, phát âm rõ ràng, mạch lạc và trả lời được các câu hỏi của cô.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
3.Thái độ:
-Giáo dục khi trẻ ngồi trên tàu phải mặc áo phao và ngồi ngay ngắn không chạy trên
tàu thuyền
II. Chuẩn bị:
*Đồ dùng của cô:
Slide bài giảng điện tử
-Máy tính, ti vi
-Chiếu cho trẻ ngồi
-Lô tô của cô
* Đồ dùng của trẻ:
-Trang phục gọn gàng.
-Lô tô cho trẻ chơi, rổ con
III. Tổ chức hoạt động
Hoạt động của cô

Hoạt động của trẻ

* HĐ1:Trò chuyện - Gây hứng thú
- Hôm nay có các cô đến thăm lớp chúng chúng mình, -Trẻ lắng nghe
các con hãy nổ một tràng pháo tay đón chào các cô nào.
- Chúng mình cùng hướng mắt lên đây xem bạn nào
đến thăm lớp mình nhé.
- Bạn Đô rê mon xuất hiện giới thiệu về mình.

1
- Cô cùng các con cùng tìm hiểu về phương tiện giao
thông đường thủy nhé
* HĐ2: Nhận biết tàu thủy, thuyền buồm
*NBTN:Tàu thủy:
- Cô cho trẻ xem hình ảnh tàu thủy trên ti vi
- Cô có tranh gì đây ?
- Cả lớp cùng nói “Tàu thủy” với cô nào
- Cô cho trẻ nói ( cả lớp cá nhân, phát âm)
- Các con quan sát tàu thủy và chỉ cho cô xem tàu thủy
có những gì
- Cô chỉ vào các bộ phận: Đầu tàu, thân tàu, đuôi tàu
(Cả lớp, phát âm)
*Cô khái quát: Tàu thủy có Đầu tàu, thân tàu, buồng
lái, ống khói…. Tàu thủy dùng để trở người, chở hàng,
tàu thủy đi dưới nước nên gọi là PTGT đường thủy, khi
chúng ta đi tàu thủy các con nhớ phải mặc áo phao,
ngồi ngay ngắn, không chạy nhảy nô dùa trên tàu các
con nhé.
* NBTN: Thuyền buồm
- Cô cho trẻ xem hình ảnh thuyền buồm
- Cô có tranh gì đây?
- Cả lớp cùng nói “Thuyền buồm” với cô nào
- Cô cho trẻ nói ( cả lớp, cá nhân phát âm)
- Các con quan sát thuyền buồm và chỉ cho cô xem
thuyền buồm có những gì?
- Cô chỉ vào các bộ phận: Mũi thuyền, thân thuyền,
đuôi thuyền (Cả lớp phát âm)
*Cô khái quát lại:Thuyền buồm có mũi thuyền, thân
thuyền, đuôi thuyền, cánh buồm, cột buồm, thuyền
buồm dùng để trở người, chở hàng, tàu thủy đi dưới
nước nên gọi là PTGT đương thủy.
* Mở rộng: Ngoài thuyền buồm, tàu thủy ra còn có rất
nhiều các loại phương tiện giao thông đường thủy khác
như: Ca nô, thuyền thúng, mảng, tàu ngầm.
* HĐ 3: Luyện tập củng cố 
- Cô thấy các con học rất giỏi cô thưởng cho chúng
mình trò chơi có tên “Thi xem ai nhanh” và “Thuyền về
bến”
* Trò chơi 1 : Thi xem ai nhanh.

-Trẻ quan sát
-Tàu thủy ạ

- Trẻ trả lời

- Trẻ lắng nghe

- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời

- Trẻ lắng nghe

-Trẻ chơi cùng cô
 

2
- Cách chơi: Cô chia rổ đồ dùng đã chuẩn bị sẵn cho  
trẻ khi cô nói tên tàu thủy, thuyền buồm thì trẻ chọn
 
đúng giơ lên.
 
* Trò chơi 2: Thuyền về bến.
-Trẻ chọn lô tô mà trẻ thích cô cùng trẻ bài “Em đi chơi
thuyền”Khi nào có hiệu lệnh tìm bến thì chúng mình về
đúng bến giống lô tô cầm trên tay của mình nhé
- Chúng mình chơi rất giỏi cô khen cả lớp mình nào
* HĐ4: Kết thúc: Chuyển sang hoạt động khác
*Rút kinh nghiệm bài dạy:
*ưu điểm:
- Cô chuẩn bị bài đầy đủ, nội dung phù hợp với trẻ
- Hình thức tổ chức phong phú, trò ch

3

Việt Cường, ngày 9 tháng 11 năm 2023

Tả đồ dùng học tập - Mẫu 2

(1) Thước kẻ là dụng cụ học tập không thể thiếu được trong giờ toán của em. (2)
Chiếc thước ấy thuộc nhãn hiệu Thiên Long, làm từ nhựa cứng có màu vàng chanh
bắt mắt. (3) Thước dài 20cm, chiều rộng mặt thước chừng 4cm, còn bề dày thì chỉ
chừng 2mm mà thôi. (4) Tuy mỏng nhẹ, nhưng thước chắc chắn lắm. (5) Mép thước
trên mỏng hơn mép thước dưới, còn được vạch đánh dấu độ dài theo đơn vị cm,
nên rất dễ sử dụng. (6) Mỗi tối sau khi học bài xong, em sẽ dùng khăn giấy lau sạch
vệt mực bám ở mép thước. (7) Nhờ vậy mà chiếc thước kẻ của em lúc nào cũng
sạch sẽ, mới mẻ.

Em rất yêu thích ngôi nhà của mình. Diện
tích của nhà rất rộng rãi. Ngôi nhà gồm hai
tầng. Bên ngoài, nhà được sơn màu xanh

4
da trời. Bên trong được sơn màu trắng. Cửa
sổ, cửa ra vào được làm bằng gỗ. Phía
trước nhà là khoảng sân khá rộng rãi. Bố đã
đặt trên sân một chiếc xích đu, một bộ bàn
ghế. Thỉnh thoảng, mọi người lại ra ngoài
sân ngồi trò chuyện. Trong nhà có các
phòng khách, phòng bếp, phòng ngủ và nhà
vệ sinh. Các phòng đều có đầy đủ đồ dùng
cần thiết. Ngôi nhà đã lưu lại rất nhiều kỉ
niệm của các thành viên trong gia đình.

Năm học đã kết thúc. Em đạt được kết quả học tập cao. Mẹ đã tặng cho em một
món quà. Một chú gấu bông rất dễ thương. Tên của chú là Misa. Thân hình của nó
khá nhỏ nhắn. Bộ lông màu trắng tinh và mềm mại. Chú được mặc một bộ váy màu
hồng rất đẹp. Cái đầu tròn như quả bưởi. Hai cái tai hình tam giác đang vểnh lên.
Khuôn mặt của Misa trông rất ngộ nghĩnh. Đôi mắt nhỏ và có màu đen như hạt nhãn.
Chiếc mũi màu đỏ khá dễ thương. Cái miệng đang mỉm cười. Trên tai của Misa còn
được gắn một chiếc nơ. Em rất thích chú gấu bông của mình. Em sẽ chăm sóc và
giữ gìn Misa thật cẩn thận.
Trong gia đình, người em yêu quý nhất
là mẹ. Mẹ có dáng người thon thả, khuôn
mặt trái xoan. Mái tóc của mẹ dài đen
láy, đôi môi đỏ luôn nở nụ cười tươi.
Trong mắt em, mẹ chính là người phụ nữ
đẹp nhất và cũng chịu khó nhất. Sáng
sớm, mẹ đi chợ, đi làm rồi lại nấu cơm,
giặt quần áo. Em nhớ nhất lần mình bị
ốm mẹ đã phải mẹ thức suốt đêm để
trông em, chăm sóc cho em. Em rất yêu
mẹ vì đó là mẹ của em.

Kể về một nhân vật em yêu thích trong câu chuyện Mẫu 1

Hôm qua, em được bà kể cho em câu chuyện Tấm Cám. Câu chuyện rất hay làm em
nhớ mãi. Cô Tấm dịu dàng, hiền hậu còn mẹ con của Cám thì vô cùng độc ác. Trong
câu chuyện Tấm Cám thì em thích nhất là nhân vật Tấm. Cô Tấm vô cùng xinh đẹp,
dịu dàng, nết na lại còn chăm chỉ làm việc. Cô Tấm cũng là một người con hiếu thảo,
mặc dù cha mất nhưng vẫn ở lại để chăm lo cho mẹ con Cám. Em thấy nhân vật cô

5
Tâm vô cùng đáng thương khi phải ở cùng với mẹ con nhà Cám. Thật may cuối câu
chuyện, nàng Tấm lấy được hoàng tử và sống vui vẻ đến trọn đời.

1
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:“Một số giải pháp góp phần xây dựng lớp học hạnh
phúc cho trẻ Mẫu giáo 4- 5 tuổi trong trường Mầm non”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục
3. Phạm vi áp dụng của sáng kiến: Đối với lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi trường
mầm non Việt Cường; lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Vân Hội - huyện
Trấn Yên - tỉnh yên Bái.
4. Thời gian áp dụng sáng kiến
- Thời gian áp dụng sáng kiến: từ ngày 05 tháng 02 năm 2021
đến ngày 05 tháng 02 năm 2022
- Tiếp tục thực hiện và triển khai sáng kiến đến hết năm học.
5. Tác giả
Họ và tên: Đặng Thị Nguyệt
Ngày, tháng, năm sinh: 01/09/1989
Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi A
Nơi làm việc: Trường Mầm non Việt Cường, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái.
Địa chỉ liên hệ: Đặng Thị Nguyệt, thôn 3b, xã Việt Cường, huyện Trấn
Yên, tỉnh Yên Bái.
Điện thoại: 0338090445
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN
1. Tình trạng giải pháp đã biết
Hạnh phúc là điều mà hàng ngàn đời nay mỗi chúng ta luôn mong muốn
đạt được trong cuộc đời mình. Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa
mãn nhu cầu về đời sống vật chất và sự vừa lòng của cả đời sống tinh thần.
Giáo dục với vai trò quan trọng của mình cũng cần phải được nhìn nhận ở
việc mang lại hạnh phúc cho người học và nhà trường phải trở thành trường học
hạnh phúc. Trong đó quan trọng nhất là làm thế nào để mỗi thầy giáo, cô giáo
của chúng ta được hạnh phúc, để cho các thầy, cô giáo có thể mang đến hạnh
phúc cho học sinh. Trường mầm non hạnh phúc là một nhà trường có sự yêu
thương, an toàn và tôn trọng, là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi
trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường.
Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu
thích, các bài học được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm. Để có
những trường học hạnh phúc thì cần phải có những lớp học hạnh phúc, đó là lớp
học khác biệt hoàn toàn với lớp học truyền thống, là nơi cả cô và trò đều có cảm
giác “muốn đến”, đặc biệt không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng
vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê.

1
Năm học 2021 - 2022 với nhiệm vụ được phân công là nuôi dưỡng chăm
sóc giáo dục trẻ lớp 4-5 tuổi A trường mầm non Việt Cường: nhìn những ánh
mắt đầy giọt lệ của trẻ mỗi sáng đến lớp và những vẻ mặt ái ngại của phụ huynh
tôi không khỏi suy nghĩ. “Làm thế nào để cho trẻ không còn rơi lệ khi mỗi sáng
đến lớp, trẻ ngoan ngoãn hơn, mạnh dạn, tự tin và trẻ thích đến lớp hơn, phụ
huynh tin tưởng vào cô giáo hơn”. Qua việc tìm hiểu đồng thời quan sát thực tế
tại lớp tôi nhận thấy số trẻ nhút nhát, còn khóc chưa quen việc đến lớp, không
tham gia giao tiếp với các bạn, với cô giáo không thích tham gia hoạt động của
cô vẫn còn đông chiếm tỷ lệ rất lớn khoảng 70% trẻ không mạnh dạn, tự tin đặc
biệt còn phụ thuộc nhiều vào bố mẹ và cô giáo nhất là giờ đón trẻ dẫn đến các
hoạt động trong ngày của trẻ chưa thật sự hiệu quả.
* Thuận lợi:
Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện giúp đỡ về chuyên môn, cơ sở
vật chất và đồ dùng trang thiết bị dạy học. Bên cạnh đó, Ban giám hiệu cũng
như tổ chuyên môn 4+5 tuổi luôn động viên, khích lệ giáo viên sáng tạo trong
các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Giáo viên nắm vững phương pháp và có trình độ trên chuẩn, được tham
gia các lớp học bồi dưỡng chuyên môn của phòng giáo dục, của nhà trường,
sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi. Cả 2 giáo viên trong lớp đều có kinh
nghiệm trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, có lòng yêu thương trẻ và được phụ
huynh tin tưởng và tín nhiệm.
Qua khảo sát tôi thấy trẻ cùng một độ tuổi và đều đã qua lớp 3 tuổi.
Môi trường trong và ngoài lớp học được trang trí phù hợp với đặc điểm
của lớp với không gian của nhà trường tạo cho trẻ không gian gần gũi, kích thích
sự tò mò của trẻ và thu hút được trẻ khám phá.
Phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ giáo viên khi gặp khó khăn, sẵn sàng ủng hộ
về thời gian, vật chất và tinh thần.
* Khó khăn:
Ngoài những thuận lợi ra bên cạnh đó vẫn còn không ít những khó khăn:
Đa phần trẻ là con em dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế của gia đình trẻ
còn gặp nhiều khó khăn, nhiều phụ huynh chưa chú trọng đến việc học tập của
con em. Một số trẻ còn nhút nhát, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, vẫn còn khóc nhè
khi đến lớp, sự hứng thú tham gia các hoạt động còn thấp, trẻ chưa biết thể hiện
tình cảm với cô giáo và bạn bè.
Bên cạnh đó, một số trẻ đến lớp còn chưa hòa đồng với bạn bè và cô giáo,
trẻ chưa biết thể hiện cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân, sự hứng
thú khi tham gia vào các hoạt động học còn ít...
Một số giáo viên chưa nghiên cứu sâu và thực sự hiểu về việc xây dựng
lớp học hạnh phúc cho trẻ, chưa thực sự đổi mới về phương pháp giáo dục, nội

2
dung giáo dục trẻ theo hướng xây dựng lớp học hạnh phúc để phù hợp với lứa tuổi,
tình hình thực tế của địa phương cũng như từng cá nhân trẻ thông qua các hoạt động.
Với những băn khoăn trăn trở làm thế nào để trẻ mỗi lần đến lớp thực sự
được yêu thương, được giáo dục một cách chuẩn mực được thoải mái, vui vẻ,
hòa đồng cùng giáo viên và các bạn. Khi đến lớp có môi trường học tập, vui
chơi tốt giúp trẻ phát triển toàn diện, xuất phát từ thực tế với mong muốn mỗi
ngày trẻ đến lớp thật sự là một ngày hạnh phúc tôi đã mạnh dạn chọn nghiên cứu
và áp dụng đề tài “Một số giải pháp góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc
cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi trong trường Mầm non”. Để cùng trao đổi với bạn
bè và đồng nghiệp.
+ Khảo sát ban đầu:
- Trước khi áp dụng biện pháp tôi tiến hành khảo sát trẻ trên lớp 4-5 tuổi A
và kết quả thu được như sau:

TT

Nội dung khảo sát

Số
trẻ
KS

Mức độ phát triển
Đạt
Số trẻ

Chưa đạt
Tỷ lệ
%

45,8

Số trẻ

Tỷ lệ
%

13

54,2

1

Trẻ thích đến lớp

24

11

2

Trẻ hứng thú tham gia hoạt
động

24

10

42,0

14

58,0

3

Trẻ vô tư thể hiện nhiều
cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ,
tính cách của bản thân

24

9

37,5

15

62,5

4

Trẻ hòa đồng yêu thương
bạn bè, cô giáo

24

8

33,3

16

66,7

2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
2.1. Mục đích của giải pháp
Đánh giá được các thực trạng trên tôi đã tìm ra những giải pháp giúp cho
trẻ thêm yêu trường, yêu lớp, hào hứng, hạnh phúc mỗi khi đến lớp và hứng thú
tham gia các hoạt động, từ đó tạo cho trẻ cảm nhận được “Đi học là hạnh phúc
và mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, thích thú được đi học để tham gia vào
các hoạt động trên lớp, góp phần nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo
dục trẻ, hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin trao đổi, chia sẻ
giữa cha mẹ và trẻ, giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ góp phần xây dựng
lớp học hạnh phúc.

3
Giúp giáo viên thêm yêu nghề mến trẻ, giải tỏa mọi áp lực căng thẳng trong
mọi hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Ngoài ra, giáo viên biết
tạo môi trường học tập và vui chơi: thân thiện, an toàn, gần gũi...
2.2. Nôi dung các giải pháp
* Tính mới giải pháp và sự khác biệt của giải pháp so với giải pháp cũ
Với các giải pháp tôi đưa ra có thể không mới đối với các đơn vị trường
khác trong huyện, nhưng đối với đơn vị trường tôi, một trường vùng sâu thì đây
là một giải pháp mới và thực sự mạng hiệu quả đối với trẻ, nhằm tạo không khí
thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện mình với cha mẹ, với cô giáo và các bạn, tạo
tâm thế cho trẻ thích được đến trường để học tập và vui chơi.
Giải pháp tôi đưa ra giúp giáo viên biết cách xây dựng lớp học hạnh phúTạo tiếng cười vui vẻ, không khí thoải mái cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp. Xây
dựng môi trường lớp học thân thiện và tổ chức các hoạt động một cách linh hoạt
sáng tạo. Giáo viên luôn đảm bảo an toàn mọi lúc, mọi nơi cho trẻ và biết sử
dụng các nguyên vật liệu tự nhiên để làm đồ chơi cho trẻ chơi an toàn. Bên cạnh
đó, giáo viên còn đưa ra được các trò chơi vận động tạo cho trẻ không khí vui
vẻ, hấp dẫn và sinh động, thu hút được trẻ tham các hoạt động, giúp trẻ vui vẻ,
rất hào hứng và mang lại tiếng cười thoải mái và không bị gò bó góp phần giúp
trẻ phát triển thể chấ và trí tuệ.
Ngoài ra còn giúp giáo viên biết cách tổ chúc các hoạt động mang tính
xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua các hoạt động khác.
Giải pháp còn mang lại hiệu quả thiết thực về kinh tế, giúp nhà trường
cũng như lớp tiết kiệm được kinh phí mua sắm đồ dùng đồ chơi.
Từ thực trạng trên, tôi đã nghiên cứu thu thập thông tin, điều tra khảo sát,
thực hiện thông qua giờ đón trẻ, tiết dạy, các hoạt động vui chơi...theo giải pháp
mới qua các cách thức thực hiện giải pháp như sau:
Giải pháp 1: Xây dựng lớp học hạnh phúc - Tạo tiếng cười vui vẻ,
không khí thoải mái cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” là một tiêu chí quan trọng mà bất
kỳ trường học nào cũng mong muốn đạt được. Để đạt được điều đó thì trường
học đó phải là trường học hạnh phúc. Muốn có một trường học hạnh phúc thì
phải có từng lớp học hạnh phúc. Khi xây dựng được những lớp học hạnh phúc,
trường học hạnh phúc thì lúc đó giáo viên và học sinh đều cảm thấy thoải mái,
vui vẻ, hứng thú trong quá trình dạy và học. Lớp học hạnh phúc phải dựa trên cơ
sở cô và trẻ hiểu nhau, tôn trọng lẫn nhau. Từ đó, tạo điều kiện để trẻ được phát
triển bản thân mình và hạnh phúc khi là chính mình.
Nội dung của biện pháp: góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc với màn
chào hỏi đặc biệt tạo không khí thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện mình với cha
mẹ, với cô giáo và các bạn, tạo tâm thế cho trẻ thích được đến trường để học tập
và vui chơi.

4
Vậy phải làm gì để trẻ cảm thấy hạnh phúc khi đến lớp, giải pháp mà tôi áp
dụng đó chính là “Tạo tiếng cười vui vẻ, không khí thoải mái cho trẻ ngay khi
trẻ đến lớp” với màn chào hỏi vô cùng thú vị.
- Trẻ được vô tư lựa chọn những hình thức chào hỏi
+ Hình ảnh đập tay, bắt tay, cụng tay: tùy từng lựa chọn của trẻ, cô sẽ
đập tay, bắt tay với trẻ và quan trọng hơn nữa là cô phải nở một nụ cười thật yêu
thương với trẻ. Lúc đó đứa trẻ sẽ không còn cảm giác nặng nề rằng đó là cô giáo
mà trẻ sẽ cảm nhận được không khí thoải mái giống như là những người bạn
thân thiết với nhau. Kèm theo đó cô khen ngợi trang phục của trẻ, quan tâm hơn
đến những điều mới lạ trên cơ thể trẻ để động viên khích lệ trẻ kịp thời. Ví dụ
như: hôm nay con có kẹp tóc xinh quá, váy ai mua cho con mà đẹp thế, con có
ba lô mới à…
+ Hình ảnh trái tim yêu thương: cô nhẹ nhàng ôm trẻ vào lòng và thì
thầm “Chào mừng con đến với lớp học nhé” Chỉ cần một cái ôm nhẹ nhàng và
một lời thì thầm yêu thương như vậy trẻ sẽ thấy mình hạnh phúc cả ngày.

5
=> “Hạnh phúc không phải là cái gì to tất cả, không phải là những món
quà tặng trẻ, chỉ đơn giản thôi là những cái ôm ấm áp, là những nụ cười yêu
thương, những cử thân mật. Mọi hành động trên cơ thể trẻ diễn ra hết sức tự
nhiên, qua màn chào hỏi này không chỉ lan tỏa tình yêu của cô giành cho các
con mà còn nhắc các con truyền năng lượng niềm vui đến cho cô góp phần tạo
nên lớp học hạnh phúc đầy yêu thương và chính điều ấy khiến cho những cô
giáo mầm non thêm yêu nghề mến trẻ.
Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện và tổ chức các
hoạt động linh hoạt sáng tạo.
Môi trường là một trong những yếu tố quyết định sự hình thành và phát
triển nhân cách của trẻ, nên tôi rất chú trọng việc xây dựng môi trường cơ sở vật
chất và môi trường tinh thần, nhằm mang lại một lớp học hạnh phúc cho các con.
Trang trí môi trường phù hợp, với đặc điểm của lớp với không gian của
nhà trường tạo cho trẻ không gian gần gũi.
Việc trang trí lớp học gần gũi quen thuộc với địa phương nơi trẻ đang sống
sẽ giúp trẻ cảm nhận được lớp học chính là ngôi nhà thứ 2 của trẻ, chính vì vậy
trẻ hứng thú đến lớp, thích tham gia các hoạt động cùng cô và các bạn.
Nhằm góp phần xây dựng cho trẻ lớp học hạnh phúc, tạo cho trẻ cảm nhận
được sự gần gũi, quen thuộc tuy nhiên vẫn mới lạ trong cách trang trí môi
trường lớp học tôi đã tiến hành trang trí môi trường như sau:
*Đối với môi trường trong lớp học: bố trí diện tích vừa đủ và sưu tầm
trang trí phù hợp với đặc điểm Yên Bái là tỉnh miền núi phía bắc:
+ Lựa chọn trang trí bằng các trang phục dân tộc: huyện Trấn Yên, đặc biệt
là nơi trẻ đang sống cũng như các xã trong huyện có rất nhiều dân tộc khác nhau
cùng sinh sống. Chính vì vậy, trang trí có sử dụng các trang phục giúp trẻ cảm
nhận được tinh thần đoàn kết, sự gần gũi giữa các dân tộc lẫn nhau, trẻ thêm yêu
quý bạn bè điều đó góp phần tạo nên một lớp học hạnh phúc cho trẻ.
+ Sưu tầm các đồ dùng dụng cụ tại địa phương: Với những giỏ cá, những
chiếc nón, những cái mẹt, cái cày, bừa, cuốc, xẻng, quang gánh là những đồ
dùng dụng cụ mà trẻ thường thấy ở gia đình trẻ hoặc của những người thân
thuộc sẽ góp phần tạo cho trẻ cảm giác đầm ấm, đồng thời qua đó cung cấp thêm
nhiều những kiến thức khác góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ.
+ Sử dụng các nông sản sẵn có tại địa phương như miến đao Quy Mông,
rau, củ, quả, rượu táo mèo...để trang trí cho góc thêm sinh động

6

Bé khám phá và chơi ở góc dân gian
Chúng tôi tiến hành xây dựng môi trường lớp học với tiêu chí lấy trẻ làm
trung tâm, bố trí các góc chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi. Trẻ cùng các cô sắp xếp, bố trí đồ dùng đồ chơi lên giá, kê bàn,
đặt cây xanh ở các vị trí phù hợp.... Việc tổ chức cho trẻ được tham gia vào tạo
môi trường lớp học cùng cô làm cho trẻ cảm thấy mình có giá trị.
Ở lứa tuổi mầm non, trẻ thường rất tò mò, ham hiểu biết nên tôi luôn lưu
tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
Trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, giao
lưu với bạn, với cô. Đặc biệt là các hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc
điểm, để đa số trẻ có thể tham gia và thực hiện; qua đó giúp trẻ tự tin, hào hứng
trong mọi hoạt động với cô và các bạn. Ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch
đưa ra mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và với trẻ của lớp tôi, tôi
đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa ra. Tôi thực
hiện từng bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu quả
các hoạt động đổi mới giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi
kiến thức, tiếp cận những phương pháp mới.
Nghề giáo viên mầm non rất vất vả nhưng bù lại, chúng tôi có rất nhiều
niềm vui. Vui vì được sống cùng những tâm hồn trẻ thơ, được chăm sóc, dạy dỗ
các con. Đó là niềm hạnh phúc giản dị của chúng tôi. Để lớp học hạnh phúc đối
với học sinh mầm non: trước tiên, giáo viên chúng tôi phải là những người có
tâm, luôn coi trẻ như những đứa con của mình. Giáo viên là người mẹ khi chăm
sóc các con, là người bạn khi học, khi chơi cùng các con. Làm được điều đó thì
tôi tin chắc chắn, các con sẽ rất vui khi được đến lớp.
*Đối với môi trường ngoài lớp học: để xây dựng lớp học hạnh phúc cho
trẻ thì cần nhiều yếu tố khác nhau và một yếu tố không thể thiếu đó chính là môi
trường ngoài lớp học, bởi vậy việc trang trí môi trường ngoài lớp học là hết sức
quan trọng, vì trước khi trẻ vào lớp trẻ sẽ tiếp xúc với môi trường xung quanh

7
nhà trường đầu tiên, nhằm tạo cho trẻ cảm giác gần gũi khi đến trường nhà
trường đã trang trí khuôn viên bao gồm đầy đủ các nội dụng phù hợp với bối
cảnh của địa phương để cho trẻ trải nghiệm. Khi tiếp xúc với góc chơi như vậy
trẻ rất hào hứng và yêu thích khi được đến trường.

Hình ảnh: trang trí môi trường ngoài lớp học
Sau khi áp dụng biện pháp bản thân tôi nhận thấy có sự khác biệt rõ nét về
tâm lý của trẻ, trẻ vui vẻ hơn, hào hứng và hứng thú hơn khi đến lớp. Mỗi buổi
sáng trẻ thường dắt tay phụ huynh ngồi chơi và giới thiệu với phụ huynh về
những gì trẻ biết, tại góc bên ngoài lớp mà giáo viên đã trang trí, cùng với đó là
những câu hỏi rất gần gũi và quen thuộc. Qua đó trẻ sẽ cảm nhận được vẻ đẹp
của thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên và con người, trẻ biết yêu quý bảo vệ
cây xanh, có thái độ gần gũi với môi trương
Giải pháp 3: Luôn đảm bảo sự an toàn mọi lúc mọi nơi cho trẻ-sử dụng
nguyên vật liệu tự nhiên làm đồ chơi cho trẻ chơi an toàn
Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an
toàn về “thể chất” và “tinh thần”. Giáo viên học sinh phải được bảo vệ, không
có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần, để mỗi khi đến trường trẻ có cảm nhận
như ở nhà. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là đảm bảo từng bữa ăn giấc
ngủ để trẻ khỏe mạnh. Cô thường xuyên vệ sinh dụng cụ ăn uống cho trẻ, giặt
chiếu, chăn, gối cho trẻ. Cô giáo quan tâm hơn đến những cháu ăn chậm và khó
ngủ. Thường xuyên động viên trẻ ăn hết suất và ngủ đủ giấc.
Các con được rèn luyện tập thể dục, tham gia các hoạt động đều thường
x