(MÃ SỐ 04)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“GIẢI PHÁP TÍCH CỰC GIÚP HỌC SINH LỚP 3 RÈN TỐT KĨ NĂNG SỐNG
TRONG HỌC TẬP VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT”
(SÁCH – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)
A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Lí do chọn đề tài.
     Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có
đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc
lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất
năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc (Luật Giáo dục - 2005).
     Mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông mới đã dựa trên quy
định về mục tiêu giáo dục trong Luật Giáo dục hiện hành của Việt Nam, đồng thời
tham khảo mục tiêu giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông của nhiều
quốc gia và định hướng giáo dục của các tổ chức quốc tế lớn, trong đó có Tuyên bố
của UNESCO về “bốn trụ cột của giáo dục” (Pillars of Learning) – Học để biết,
Học để làm, Học để chung sống, Học để tự khẳng định mình.
    Chương trình giáo dục phổ thông theo mô hình phát triển năng lực là xu thế
chung, phổ biến tại nhiều quốc gia trên thế giới. Hình thành năng lực thông qua
hoạt động trải nghiệm (phát triển các kĩ năng cơ bản trong đó có kĩ năng sống) sẽ
là môn học bắt buộc trong tương lai ở bậc Tiểu học.
     Tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho học sinh học tiếp ở các bậc học
tiếp theo. Vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kĩ năng
cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kĩ năng sống cho
học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm
thích ứng với môi trường mới, yêu cầu mới.
     Năm học 20… - 20… là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Rèn kĩ năng sống cho học sinh
chính là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”. Vì vậy mỗi giáo viên đều cần quan tâm, chú trọng
đến nội dung này.
     Thực tế hiện nay, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường đã được
chú ý đến, song nhiều trường nhất là các trường tiểu học còn lúng túng trong việc
tổ chức, thực hiện các chương trình rèn kĩ năng sống cho học sinh.
1

     Việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường Tiểu học còn thấp và nhiều hạn chế,
chưa có chuyển biến rõ nét. Nguyên nhân chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ
huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn
chiếu lệ, giáo viên luôn chú trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt. Qua thực tế nhiều
năm chủ nhiệm lớp 3 tôi thấy các em còn nhỏ, được bố mẹ chiều chuộng nên kĩ
năng sống còn hạn chế.
     Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh như vậy,
tôi đã chọn nghiên cứu đề tài:“Giải pháp tích cực giúp học sinh lớp 3 rèn tốt kỹ
năng sống trong học tập và phát triển năng lực phẩm chất. Sách – Kết nối tri
thúc với cuộc sống”
II. Mục đích nghiên cứu:
- Hình thành, bồi dưỡng kĩ năng ứng xử trong cuộc sống hằng ngày: tinh thần
chủ động, sáng tạo, đoàn kết…
- Giúp học sinh hình thành những kĩ năng sống cơ bản phục vụ cho cuộc sống,
học tập, tạo nền tảng cho các em tiếp tục phát triển những kĩ năng sống ở mức cao
hơn trong toàn cấp Tiểu học.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu thực tế việc rèn kĩ năng sống cho học sinh trong trường, đặc biệt là
khối lớp 3.
 - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kĩ năng sống cho học sinh, nâng cao
chất luợng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu của xã hội đối với giáo dục.
IV. Phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 ở
trường Tiểu học……………………..
- Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: học sinh lớp 3 của trường Tiểu
học……………nơi tôi đang công tác.
V. Phương pháp nghiên cứu:
    - Để hoàn thành đề tài, tôi sử dụng các phương pháp sau:
1. Nghiên cứu, xử lí tài liệu:
     Đọc sách, tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu: tài liệu về tâm sinh lý trẻ lứa
tuổi tiểu học, tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh để thu
thập, ghi chép những thông tin cần thiết cho bài viết.
2. Phương pháp phân tích, tổng hợp.
     Qua việc phân tích mục tiêu giáo dục Tiểu học, mục tiêu chương trình các môn
học ở lớp 4, tổng hợp những điều thu được để lựa chọn một số biện pháp hiệu quả
trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.

2

     Khảo sát, dự giờ một số tiết học và tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ
chính khóa, hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 3 ở trường để tìm hiểu thực
trạng việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho các em.
     Tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp để tìm ra cách tổ chức giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh có kết quả.
     Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi của đề tài.
B/ NỘI DUNG:
* CHƯƠNG I: Cơ sở lí luận và thực tiển:
I. Cơ sở lí luận:
II. Cơ sở thực tiển:
* CHƯƠNG II: Thực trạng việc dạy kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 trong trường
Tiểu học…………………..
I. Một số khái niệm về kĩ năng sống:
a/ Phân loại kĩ năng sống rèn cho học sinh tiểu học theo nội dung hoạt động:
b. Phân loại kĩ năng sống cần rèn cho học sinh Tiểu học trong lĩnh vực tâm lý
II. Thực trạng việc dạy kĩ năng sống ở trường:
* CHƯƠNG III: Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 trường
Tiểu học:
* Giải pháp 1: (Rèn kĩ năng sống cho học sinh qua các môn).
a. Rèn kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt:
b. Rèn kĩ năng sống cho học sinh qua môn Đạo đức:
Ví dụ 1: Bài……..GV lựa chọn đưa bài hay vào……………
c. Rèn kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tự nhiên và xã hội:
* Giải pháp 2: (Rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp).
* Giải pháp 3: (Rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi hoạt động
tập thể lành mạnh).
* Giải pháp 4: (Rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động trải
nghiệm).
I. PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC:
+ Mục tiêu năng lực:
1. Nhằm giúp học sinh hình thành và phát triển có 5 năng lực sau:
2. Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp theo định hướng phát triển năng lực:
3. Hoạt động học tập cá nhân, nhóm theo hướng phát triển năng lực:
* CÁC GIẢI PHÁP CỦA NĂNG LỰC.
a/ Thứ nhất, nâng cao năng lực giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho học sinh. 
b/ Thứ hai, bồi dưỡng năng lực tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh.
c/ Thứ ba, rèn luyện năng lực thấu cảm học sinh.
* Giải pháp 1: (Giáo viên luôn là tấm gương cho học sinh noi theo).
3

* Giải pháp 2: (Tạo cho các học sinh một môi trường học tập thân thiện).
* Giải pháp 3: (Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường).
a/ Kết hợp với giáo viên giảng dạy các bộ môn khác:
+ Với giáo viên dạy môn Âm nhạc:
+ Với giáo viên dạy môn Mĩ thuật:
+ Với giáo viên môn Thể dục:
+ Với giáo viên dạy môn Tiếng Anh:
b/ Kết hợp với tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.
* Giải pháp 4: (Nâng cao phẩm chất cho học sinh thông qua các hoạt động
ngoài giờ lên lớp, hoạt động nhân đạo).
* Giải pháp 5: (Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao phẩm
chất cho học sinh).
a/ Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình học sinh.
+ Thông qua sổ liên lạc.
+ Thông qua các buổi họp phụ huynh.
b/ Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương.
II. PHẦN PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT:
1. Mục tiêu phẩm chất:
2. Giải pháp nâng cao phẩm chất:
3. Mục tiêu của giải pháp.
4. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
+ Giải pháp 1: (Hoàn thành tốt công tác giáo viên chủ nhiệm).
+ Giải pháp 2: (Xây dựng mối quan hệ đoàn kết).
+ Giải pháp 3: (Giúp học sinh mạnh dạn trong mọi tình huống).
+ Giải pháp 4: (Giáo dục đạo đức cho học sinh qua từng môn học).
+ Giải pháp 5: (Thông qua các hoạt động trong nhà trường để giáo dục đạo đức
cho học sinh).
5. Điều kiện để thực hiện giải pháp.
6. Nội dung và cách thức thực hiện:
* CHƯƠNG IV: Thực nghiệm và kết quả thực nghiêm.
I. Mục đích thực nghiệm:
II. Cách tiến hành thực nghiệm:
1. Đối tượng thực nghiệm: 
2. Thời gian thực nghiệm:
3. Kết quả thực nghiệm:
C. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
2. Khuyến nghị:
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:
4

5

6