(MÃ SỐ 239)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÂM NHẠC TIỂU HỌC
TÊN SÁNG KIẾN:
“GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI LỚP 5 HỌC TỐT BÀI HÁT”
(SÁCH – CÁNH DIỀU)
I. Lí do chọn đề tài.
Âm nhạc là vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà bản sắc Dân tộc, khi Âm
nhạc tồn tại thì nhu cầu thưởng thức Âm nhạc là động lực thúc đẩy khả năng sáng
tạo của mỗi con người. Yếu tố đó đã tạo điều kiện cho sự phát triển Âm nhạc dân
gian đa dạng và phong phú. Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục tích cực góp
phần hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh,
tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm luôn tự tin và có cái nhìn
đẹp hơn, hoàn thiện hơn nhằm giúp các em giảm bớt căng thẳng cho những tiết học
sau.
Thông qua việc học Âm nhạc ở trường Tiểu học nói chung và khối lớp 5
nói riêng, môn Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực
hiện nhiệm vụ giáo dục “Đạo đức – Thẩm mỹ”. cho học sinh nhằm góp phần giáo
dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo cơ sở hình thành nhân cách
con người mới. Tuy nhiên Âm nhạc trong Nhà trường Tiểu học………với tư cách
là một môn học có mức độ nhất định về mục đích và nội dung, song mục đích của
việc dạy và học môn Âm nhạc trong nhà trường phổ thông là giáo dục văn hoá Âm
nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho các em những kiến thức sơ giản các kĩ năng
nhằm tạo điều kiện cho khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật Âm nhạc,
khơi dậy ở các em những khả năng sáng tạo trong hoạt động Âm nhạc, củng cố
thêm về tình cảm đạo đức, về niềm tin thị hiếu Nghệ thuật và nhu cầu Âm nhạc.
Thông qua những phương tiện của Nghệ thuật Âm nhạc để bồi dưỡng khả
năng nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần cùng các môn học khác
phát triển năng lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng những năng khiếu Nghệ thuật,
đẩy mạnh phong trào Văn nghệ quần chúng làm cho không khí của Nhà trường
thêm vui tươi lành mạnh. Từ mục tiêu giáo dục và những lí do chung của môn học
Âm nhạc nói trên, bản thân tôi nhận thấy đó là một hướng đi và là một phương
pháp giáo dục đúng đắn mang tính đặc thù của việc giáo dục cái hay cái đẹp, giáo
dục tình cảm, thẩm mỹ Âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân
cách toàn diện của con người mới: “Đức - Trí - Thể - Mĩ”. Trong Nghệ thuật Âm
1

nhạc, sự sáng tạo của mỗi cá nhân đóng vai trò cực kì quan trọng. Sáng tạo có
nhiều mức độ, có thể phát triển từ những ý tưởng đã có, có thể là thay đổi hệ thống
nguyên tắc.
Yêu cầu coi trọng đúng mức “Giáo Dục thẩm mĩ”. Giáo Dục Âm nhạc là
mặt giáo dục đến nay vẫn còn yếu và thiếu, đòi hỏi chúng ta hơn lúc nào hết, lúc
này phải đặt mạnh vấn đề không chỉ là triển khai rộng khắp mà là tổ chức học tập
môn Âm nhạc một cách có kết quả ở trường phổ thông, nhất là ở trường Tiểu
học…….. làm cho Âm nhạc đích thực đi vào các em, làm cho các em yêu thích, và
hơn nữa, còn tham gia tích cực vào việc sáng tạo nên những cái hay, cái đẹp trong
Âm nhạc, bằng âm nhạc và qua Âm nhạc.
Hiện nay, bên cạnh những tiến bộ ở ngoài xã hội và trong Nhà trường,
cũng còn kèm theo những cái lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp. Chúng đan xen, tồn tại,
đấu tranh va chạm hàng ngày. Có lúc cái lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp còn có nhiều
lấn lướt. Riêng mặt thẩm mĩ, cũng có không ít những biểu hiện về thị hiếu thấp
kém, lố lăng, thiếu văn hoá, phản thẩm mĩ, không hay, không đẹp. Điều đó, nếu
không quan tâm, có nguy cơ dẫn đến một hiện tượng tâm lí là sự thờ ơ, tê liệt
những tình cảm thẩm mĩ, đạo đức, quen và không còn có khả năng phản ứng nhạy
bén trước cái hay, cái dở, và dần dần không còn thấy chính cái đó là cái không hay,
là cái dở nữa.
Chính bệnh “tê liệt” tình cảm thẩm mĩ – đạo đức này (trong đó có sự tê liệt
tình cảm say mê, ham thích những cái hay, cái đẹp Âm nhạc) là bệnh cần trước
tiên được chữa trong việc giáo dục đào tạo con người.
Học sinh khối lớp 5 trường Tiểu học……….đang trong thời kì phát triển
nhanh về thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn này các em có nhiều ước mơ, suy nghĩ về
cuộc sống. Trong quá trình học Âm nhạc, đây là giai đoạn rất thích hợp để phát
huy tính sáng tạo của học sinh.
Mục đích giáo dục Âm nhạc, bao gồm những mục tiêu yêu cầu giáo dục cụ
thể, là sự phản ảnh kết quả mong muốn sau một quá trình giáo dục và dạy học. Kết
quả ấy cũng chính là mô hình hay kiểu nhân cách cần hình thành, kiểu tập thể cần
xây dựng ở học sinh, thông qua môn học Âm nhạc.
- Có ba mức độ từ thấp lên cao biểu hiện của học tập tích cực là: bắt chước
tìm – tìm tòi – sáng tạo. Sẽ thiệt thòi cho các em về Nghệ thuật Âm nhạc, nếu giáo
viên không tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện và thể hiện sự sáng tạo của
mình. Môn Âm nhạc ở bậc Tiểu học nói chung và khối lớp 5 trường Tiểu
học………nói riêng gồm ba phân môn là: Đọc nhạc, nhạc cụ, thường thức Âm
nhạc. Vậy phải dạy như thế nào để phát huy được tính sáng tạo của học sinh.
Xuất phát từ những lí do và niềm hứng thú đó cá nhân đi vào nghiên cứu
một đề tài hết sức lí thú và không có tham vọng gì hơn ngoài việc trình bày những
2

kinh nghiệm trong mấy năm qua đứng trên bục giảng, giảng dạy bộ môn Âm nhạc,
việc đi vào tìm hiểu, đánh giá việc dạy và học môn Âm nhạc là điều cần thiết góp
phần nâng cao chất lượng dạy học nên tôi đã mạnh dạn chọn tên đề tài: “Giải pháp
giúp học sinh khối lớp 5 học tốt bài hát. Sách – Cánh Diều” Những giải pháp
này đã được tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu
quả tích cực cho cả người dạy và người học. Chia sẻ trong sáng kiến này, tôi rất hi
vọng chúng có thể có ích với bạn bè đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong
muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương
pháp trong quá trình giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các Cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu nhà trường, cùng các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp
quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề nêu bật
được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải được giải
quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
II. Các giải pháp thực hiện.
1. Mục tiêu giải pháp.
2. Các giải pháp cần thực hiện.
* Giải pháp 1: (Sử dụng công cụ).
* Giải pháp 2: (Giáo viên sửa sai khi dạy Hát).
- Ví dụ: Chủ đề 1: Niềm vui. Bài hát; Niềm vui của em, hoặc Chủ đề 2: Mùa
thu: Bài hát; Ánh trăng vàng. Khăn quàng thắp sáng bình minh. Chim bay… hoạt
động giáo dục (Môn Âm nhạc lớp 5 – sách Cánh diều).
- Ví dụ 1: Bài hát: Niềm vui của em……GV đưa bài hát vào……Học sinh
thường hát sai ở câu. Hát đúng cao độ, trường độ, sắc thái bài hát Niềm vui của em.
Hát rõ lời và thuộc lời, biết hát kết hợp gõ đệm và vận động. Biết hát với hình thức
tốp ca kết hợp vận động phụ họa. 
* Biện pháp 3: (Cách giữ nhịp cho học sinh Hát).
III. Kết luận – Kiến nghị.
1. Kết luận.
* Bài học kinh nghiệm được rút ra từ thực tế và thử nghiệm.
2. Kiến nghị.
a/ Đối với nhà trường.
3

b/ Đối với Phòng GD&ĐT.
c/  Đối với Sở GD&ĐT.
d/ Đối với Bộ GD&ĐT.

4