FILE MẪU DEMO (MÃ SỐ 252)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬT LÍ THPT
TÊN ĐỀ TÀI:
“TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM
VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ VÀO CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ LỚP 11 THPT”.
(SÁCH – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)
PHẦN. MỞ ĐẦU:
I. Đặt vấn đề.
Năng lượng không thể thiếu trong sản xuất, sinh hoạt và hầu hết mọi hoạt
động của cuộc sống. Sự thiếu hụt năng lượng trong một thời gian dài sẽ là nhân tố
kìm hãm sự phát triển liên tục của nền kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu đến tăng
trưởng kinh tế và phát triển xã hội. Nguồn năng lượng truyền thống có thể khai
thác để cung cấp cho nhu cầu của xã hội không phải là vô tận. Nước ta được thiên
nhiên ưu đãi, có sự phong phú về tài nguyên năng lượng nhưng trên thực tế cho
thấy khả năng khai thác, chế biến, sử dụng còn nhiều hạn chế, hiệu quả thấp. Nếu
tình trạng này cứ tiếp tục kéo dài thì sẽ hết sức nguy hiểm. Do vậy, việc giáo dục
sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là một yêu cầu cấp thiết. Hành động và
ứng xử của con người đối với các nguồn năng lượng quý giá bị điều chỉnh bởi
chính thái độ và nhận thức của họ mà giáo dục có vai trò to lớn.
Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong phạm vi trường
THPT……….là một quá trình tạo dựng cho học sinh những nhận thức và mối quan
tâm đối với các nguồn năng lượng như về các loại năng lượng, ý nghĩa to lớn của
nó, tình trạng khai thác sử dụng hiện nay và những nguy cơ làm cạn kiệt các nguồn
năng lượng sao cho các em có đủ kiến thức, thái độ, động cơ và kĩ năng để có thể
hoạt động một cách độc lập hoặc phối hợp nhằm tìm ra giải pháp sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả trong hiện tại và tương lai.
1. Lí do chọn đề tài.
Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn
Vật lí lớp 11 THPT nói riêng. Việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố
quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích
cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng. Bởi vì xét cho cùng công việc giáo
dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát
triển ý thức năng lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là con đường phát
triển tối ưu của giáo dục. Cũng như trong học tập các bộ môn khác, học Vật lí lại
càng cần phát triển năng lực tích cực, năng lực tư duy của học sinh để không phải
1

chỉ biết mà còn phải hiểu để giải thích hiện tượng Vật lí cũng như áp dụng kiến
thức và kỹ năng vào các hoạt động trong cuộc sống gia đình và cộng đồng.
Trong khuôn khổ Nhà trường phổ thông, bài tập Vật lí thường là những vấn
đề không quá phức tạp, có thể giải được bằng những suy luận lô gíc, bằng tính toán
hoặc thực nghiệm dựa trên cơ sở những quy tắc Vật lí, phương pháp Vật lí đã quy
định trong chương trình học. Nhưng bài tập Vật lí lại là một khâu quan trọng trong
quá trình dạy và học Vật lí 11.
Việc giải bài tập và tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và nâng
cao hiệu quả vào chương trình Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng những kiến
thức cơ bản của bài giảng, xây dựng củng cố kĩ năng kĩ xảo vận dụng lí thuyết vào
thực tiễn, là biện pháp quý báu để phát triển năng lực tư duy của học sinh, có tác
dụng sâu sắc về mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn. Vì thế trong việc giải bài tập
Vật lí mục đích cơ bản cuối cùng không phải chỉ tìm ra đáp số, tuy điều này cũng
quan trọng và cần thiết, mục đích chính của việc giải là ở chỗ người làm bài tập
hiểu được sâu sắc hơn các khái niệm, định luật Vật lí, vận dụng chúng vào những
vấn đề thực tế trong cuộc sống, trong lao động.
Qua thực tế giảng dạy Vật lí ở trường THPT.............. nói chung bộ môn Vật
lí lớp 11 nói riêng, tôi nhận thấy học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn lúng túng khi
giải các bài tập Vật lí, điều này ít nhiều ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.
Vừa qua cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học chung của Ngành Giáo
Dục, đồng thời bản thân cũng tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, cùng
với việc tiếp thu các chuyên đề, thấy được tác dụng giáo dưỡng và giáo dục rất lớn
đối với học sinh khi giải bài tập Vật lí. Từ đó vận dụng vào quá trình giảng dạy, tôi
thấy có hiệu quả hơn so với trước đây, chất lượng học sinh được nâng cao rõ rệt.
Việc dạy học Vật lí trong trường phổ thông hiện nay chưa phát huy được
hết vai trò của bài tập Vật lí trong thực hiện các nhiệm vụ dạy học. Dạy học sinh
giải bài tập Vật lí là một công việc khó khăn và ở đó bộc lộ rõ nhất trình độ của
người giáo viên trong việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ của học sinh.
Về vấn đề này đã có rất nhiều tài liệu tham khảo của nhiều tác giả khác nhau
dành cho học sinh, hầu hết đều đáp ứng được yêu cầu giúp học sinh rèn luyện kĩ
năng giải bài tập Vật lí, củng cố và nâng cao kiến thức Vật lí. Song nhìn chung
thường ghép với các chủ đề cụ thể.
Với những lí do trên mong muốn tìm được phương pháp, giải pháp, biện
pháp dạy học tốt nhất và cách giải quyết vấn đề nhanh nhất nên tôi mạnh dạn
nghiên cứu đề tài: “Tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và nâng cao
hiệu quả vào chương trình Vật lí lớp 11 THPT. Sách – Kết nối tri thức với cuộc
sống” Những giải pháp này đã được tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước
2

đầu đã đem lại những hiệu quả tích cực cho cả người dạy và người học. Chia sẻ
trong sáng kiến này, tôi rất hy vọng chúng có thể có ích với những bạn đồng
nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để
tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương pháp trong quá trình giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các Cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu Nhà trường, cùng các thầy cô giáo và các bạn đồng
nghiệp quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề
nêu bật được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải
được giải quyết để đem lại hiệu quả trong công việc, góp phần nâng cao chất lượng
dạy và học của giáo viên và học sinh, nhằm giúp học sinh nắm chắc được kiến thức
cơ bản, mở rộng và hiểu sâu kiến thức. Từ đó nâng cao được chất lượng bộ môn
Vật lí và biết vận dụng vào thực tế.
2. Mục đích đề tài.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Phạm vi nghiên cứu.
5. Phương pháp nghiên cứu.
PHẦN. NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận – Thực tiễn.
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
II. Thực trạng của môn học Vật lí 11 trường THPT………..
III. Các giải pháp – Tổ chức thực hiện.
* Giải pháp 1: (Kiểm tra đánh giá Phẩm chất – Năng lực của học sinh).
* Giải pháp 2: (Một số nguyên tắc lựa chọn nội dung giáo dục – Sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả).
* Giải pháp 3: (Mục tiêu tích hợp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả).
* Giải pháp 4: (Nội dung và địa chỉ, cách tích hợp sử dụng năng lượng tiết
kiệm và hiệu quả vào một số bài dạy Vật lí 11 nâng cao).
- Ví dụ: Chương IV: DÒNG ĐIỆN MẠCH ĐIỆN
Bài 28: Năng lượng điện tiêu thụ. Công suất điện tiêu thụ.
* Giải pháp 5: (Năng lượng điện tiêu thụ. Công suất điện tiêu).
- Ví dụ: Bài 28: Năng lượng điện tiêu thụ. Công suất điện tiêu thụ.
IV. Hiệu quả đem lại của sáng kiến.
V. Ưu điểm – Hạn chế của giải pháp.
1. Ưu điểm.
2. Hạn chế.
3

3. Phương hướng khắc phục hạn chế.
VI. Tính mới sáng kiến.
VII. Thực nghiệm Sư phạm.
PHẦN. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
2. Kiến nghị.
PHẦN. TÀI LIỆU THAM KHẢO:

4