CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Hưng chiến, ngày .. tháng …. năm 2025

BÁO CÁO
Kết quả áp dụng của sáng kiến
I. THÔNG TIN CHUNG
Họ và tên: .
Giới tính: Nữ
Sinh ngày:
Quê quán:
Đơn vị công tác:
Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học sư phạm Toán
1. Tên sáng kiến: “Tạo hứng thú chủ động tích cực của học sinh trong dạy học Toán 6
thông qua một số hoạt động trò chơi”
Được công nhận tại: Quyết định số 39/QĐ-…………… ngày 1 tháng 4 năm 2025 của
hiệu trưởng Trường ………. về việc “công nhận cấp giấy chứng nhận sáng kiến cấp
trường năm học 2024-2025”
Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục (Toán học)
2. Ngày sáng kiến được áp dụng: 15/09/2024
II. KẾT QUẢ ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
1. Nội dung sáng kiến:
1.1. Tính mới của sáng kiến:
Sử dụng trò chơi trong hoạt động dạy học có thể áp dụng cho tất cả các hoạt động
dạy học như: Hoạt động mở đầu, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập
và hoạt động vận dụng. Ngoài việc kiểm tra được kiến thức cũ, tiếp thu kiến thức mới
và luyện tập, vận dụng kiến thức đã học thì trò chơi góp phần phát triển năng lực,
phẩm chất, rèn cho học sinh tính trung thực, tổ chức tự lực, đoàn kết. Từ đó giờ học sôi
nổi hơn, các em hào hứng với bộ môn hơn, chất lượng học tập giỏi khá cũng tăng lên.
“Tạo hứng thú chủ động, tích cực của học sinh trong dạy học Toán 6 thông qua một
số hoạt động trò chơi” là rất cần thiết. Bởi vì học sinh lớp 6, các em vừa mới bước vào
môi trường học mới (cấp THCS) các em bắt đầu làm quen với những môn học mới với
những phương pháp và cách thức học mới, cách ghi bài mà yêu cầu ở các em là tự
giác, tự chủ, tích cực chủ động.
Vì vậy học và chơi, chơi và học là nhu cầu thiết yếu của học sinh, khi được chơi
các em sẽ tham gia tự giác và chủ động, cảm nhận được niềm vui khi thắng lợi, cảm
giác buồn khi thất bại nhưng không nản trí. Vì tinh thần thi đua của nhóm (đội) mà
khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng của mình để mang thắng lợi về cho nhóm.
Đây là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Khi tham gia trò chơi, vận dụng hết

2

khả năng về sức lực, sự chú ý, trí thông minh và sự nhanh nhẹn, nhạy bén của mình,
giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, được rèn luyện, củng cố kiến thức
đồng thời tích lũy được kiến thức, kinh nghiệm qua hoạt động chơi.
Giúp rèn luyện kĩ năng, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi mà quá
trình dạy học trở thành một hoạt động vui chơi, hấp dẫn và đa dạng hơn.
Trò chơi không chi là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Dù với đối
tượng học sinh nào thì việc tạo hứng thú học tập cho học sinh là điểm mấu chốt quan
trọng để khơi gợi niềm yêu thích môn học của học sinh và khắc sâu kiến thức yêu
thích, tích cực học tập môn Toán hơn.
1.2. Thực trạng vấn đề.
Đối với HS lớp 6 nói riêng và học sinh THCS nói chung, môn Toán được đánh
giá là môn học khô khan và khá khó. Do đó một số học sinh thường có cảm giác nặng
nề, sợ sệt, chưa tự tin khi bước vào tiết học dẫn đến khả năng tiếp thu cũng như vận
dụng nội dung kiến thức vào bài học của các em còn hạn chế.
Đánh giá về mức độ hứng thú học tập môn Toán 6 qua 3 tuần học, được thể
hiện qua bảng điều tra dưới đây:
Lớp

BẢNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ YÊU THÍCH TIẾT HỌC
Sĩ số Rất hứng thú
Hứng thú
Trung bình
Chưa hứng thú
SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

6A2

40

7

17,5

11

27,5

20

50,0

2

5,0

6A6

40

5

12,5

9

22,5

23

57,5

3

7,5

* Đánh giá về mức độ tích cực học tập môn Toán 6, được thể hiện qua bảng điều tra:
STT Những biểu hiện của học sinh
trong việc học tập môn Toán 6 tại
lớp 6A2 và 6A6. (Sĩ số 80 học sinh)
1

Thường xuyên chú ý nghe giảng, hăng
hái phát biểu các ý kiến xây dựng bài.

2

Thường xuyên học bài cũ, làm bài
tập về nhà, đọc bài mới trước ở nhà,
chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ
cho hôm sau.
Thường xuyên đọc thêm sách tham
khảo, tự tìm hiểu và làm thêm các
bài tập.
Thường xuyên đi hỏi thầy cô giáo,
trao đổi với bạn bè về một bài tập
mình chưa giải được, một số kiến
thức mới chưa hiểu rõ.

3

4

Về sự
tích
cực
SL %
45 56,3

Thỉnh
thoảng
tích cực
SL
%
25 31,2

Về sự
chưa tích
cực
SL
%
10 12,5

48 60,0

19

23,8

13

16,2

30 37,5

35

43,8

15

18,7

15 18,7

46

57,5

19

23,8

3

Chính vì lẽ đó, việc tạo được không khí thoải mái và kích thích tính sáng tạo,
tạo được hứng thú học tập của học sinh trong tiết học đóng vai trò rất quan trọng để
một tiết học thành công. Thông qua tổ chức các trò chơi vận dụng kiến thức một cách
phù hợp tùy vào nội dung từng bài học của giáo viên sẽ giúp các em chủ động tiếp
thu cũng như khắc sâu kiến thức một cách tốt hơn. Đồng thời giúp các em có tính tự
giác tự chủ, tư duy logic giải quyết các vấn đề đơn giản trong học tập, trong cuộc sống
một cách nhẹ nhàng hơn.
1.3. Các biện pháp đã áp dụng:
Thứ nhất: Nguyên tắc thiết kế trò chơi dạy học
Nguyên tắc bám sát mục tiêu dạy học và triệt để khai thác các thiết bị dạy học sẵn có:
Phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi, có sức hấp dẫn cao.
Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạo không khí
vui vẻ, thoải mái.
Trò chơi cần phải gần gũi, thực tế, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh. Tổ chức trò
chơi không quá cầu kỳ, phức tạp.
Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện:
Thứ hai: Quy trình thực hiện khi tổ chức trò chơi dạy học
Bước 1: Chuẩn bị trò chơi
Bước 2: Lựa chọn trò chơi:
Bước 3:Xây dựng và thiết kế trò chơi.
Bước 4 : Cách tiến hành trò chơi .
Thứ 3: Phân loại trò chơi.
*Một số trò chơi đã thực hiện
Trò chơi 1: “Vòng quay may mắn”: Sau khi dạy Bài 1: Tập hợp phần tử của tập hợp
Vận dụng, khắc sâu kiến thức của bài học, biết vận dụng linh hoạt, sáng
Mục đích
tạo kiến thức đã học vào trò chơi.
Giáo dục ý thức tích cực, tinh thần hợp tác trong các hoạt động tập thể.
Giáo viên thiết kế các câu hỏi của trò chơi
Chuẩn bị
Mời một học sinh bất kỳ chọn quay số đọc câu hỏi, người chơi suy
Cách chơi nghĩ trong thời gian quy định và phải đưa ra được đáp án đúng, nếu trả
lời sai thì bạn khác được quyền trả lời. Cứ như vậy cho đến khi kết thúc
trò chơi.
Minh hoạ

4

* Trò chơi 2: “Tiếp sức”. Khi học xong bài:“ Luỹ thừa với số mũ tự nhiên“ giáo viên
cho hai đội chơi bài toán sau: Em hãy ghép mỗi phép tính ở cột A với luỹ thừa tương
ứng ở cột B để được phép tính đúng.

Mục đích

Chuẩn bị
Cách chơi

Tạo sự đoàn kết và tinh thần làm việc tập thể. Giúp HS củng cố kiến
thức một cách chủ động. Tôn trọng kỷ luật, hăng say chơi hết mình, gắn
bó giúp đỡ với đồng đội.
Giáo viên chuẩn bị một bản nhạc ngắn (hoặc đồng hồ bấm giờ) đủ cho
các em HS thay nhau trả lời.
Chia lớp thành hai đội xếp thành 2 hàng mỗi đội 5 học sinh.
Khi có hiệu lệnh của giáo viên, bạn thứ nhất sẽ nhanh chóng ghi đáp án
của mình, sau khi thực hiện xong giao phấn vào tay cho bạn thứ 2 tiếp tục
ghi và cứ như thế cho đến khi kết thúc, bạn sau có thể sửa cho bạn trước
nếu sai.
Nhóm nào trả lời đúng và nhanh nhất các yêu cầu sẽ dành chiến thắng.

5

Nhận xét: Trò chơi này cũng có thể thay thế các nội dung 1 cách linh hoạt, nội dung
kiến thức cần củng cố, ôn luyện cũng như để phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Trò chơi trên ngoài việc củng cố kiến thức cho học sinh còn có tác dụng rèn luyện về
thể chất (HS được vận động) và rèn luyện các phẩm chất đạo đức như: Tôn trọng kỷ
luật, chơi hết mình gắn bó, giúp đỡ với đồng đội.
*Trò chơi: “Vui chơi có thưởng” và “Nhóm hoàn hảo”
Học bài: “Số nguyên tố. Hợp số. Phân tích một số ra thừa số nguyên tố” giáo viên lồng
ghép trong một tiết học hoặc sau một bài học giáo viên tổ chức cho học sinh trong một
bài.
Nhận biết được một số tự nhiên lớn hơn 1 là số nguyên tố.
Mục đích
Phân tích được một số ra thừa số nguyên tố trong trường hợp đơn
giản, biết dùng lũy thừa để viết gọn dạng phân tích.
Học sinh có được hứng thú với hình thức học tập mới. Bồi dưỡng
hứng thú học tập, ý thức làm việc nhóm, ý thức tự tìm tòi, khám phá
và sáng tạo cho HS => độc lập, tự tin và tự chủ.
Chuẩn bị
Cách chơi

Giáo viên thiết kế các câu hỏi liên quan đến nội dung bài, học sinh
đã được học để trả làm. Quy định thời gian làm việc nhóm.

Trò chơi 3:Mời một học sinh bất kỳ chọn cách đi trong Trò chơi 3 cả
lớp cùng tham gia nhận xét.
Trò chơi 4: Các emlàm việc theo nhóm, nóm nào thực hiện xong
trước thời gian quy định thì nộp bài để trình chiếu nóm khác nhận xét,
các nhóm còn lại nhận xét chéo nhau.
Minh hoạ
+ Trò chơi 3 : “Vui chơi có thưởng”

6

Minh hoạ
Kết quả của trò chơi làm việc của một số nhóm trong hai lớp đã thực hiện.
Trò chơi 4: “Nhóm hoàn hảo”

7

Trò chơi 5: “Tạo sơ đồ tư duy”
Trước khi học sinh ôn tập chương 1 và 2 giáo viên cho các em tạo sơ đồ tư duy theo
tổ, tổ, nhóm nào hoàn thành trước có sự sáng tạo, hệ thống kiến thức đủ và chính xác sẽ
được cộng điểm thường xuyên cho các thành viên trong tổ (nhóm). Đánh giá trung thực,
khách quan, công bằng, chính xác bài làm của nhóm mình và nhóm bạn.

Mục đích

Chuẩn bị

Cách chơi

Vận dụng , khắc sâu kiến thức của bài học, biết vận dụng linh hoạt,
sáng tạo kiến thức đã học vào trò chơi.
Giáo dục ý thức tích cực, tinh thần hợp tác trong các hoạt động tổ,
nhóm của cá nhân học sinh ở trên lớp cũng như ở nhà.
Bồi dưỡng hứng thú học tập, ý thức làm việc nhóm, ý thức tự tìm
tòi, khám phá và sáng tạo rèn tính độc lập, tự tin và tự chủ cho học
sinh.
Giáo viên giao phần câu hỏi để học sinh về nhà thiết kế và hệ thống
kiến thức đã học của chương sử dụng mô hình hoá toán học, công cụ,
phương tiện để thực hiện. (Vẽ trên giấy A4 hoặc thiết kế trên máy
tính). Giáo viên nhận bài theo quy định và trình chiếu các nhóm trong
tiết ôn tập.
Học sinh thảo luận theo nhóm tuỳ ý ở nhà để thiết kế hệ thống kiến
thức của chương. Nộp bài trực tiếp hoặc chụp hình gửi qua Zalo.

8

Minh hoạ một số tổ (nhóm) cá nhân của các lớp Chương 1.

Minh hoạ một số tổ (nhóm) cá nhân của các lớp Chương 2.

9

Trò chơi 6:“ Cùng nhau leo núi” .
Mục đích Tạo sự đoàn kết và tinh thần làm việc nhóm. Giúp HS củng cố kiến
thức, rèn kĩ năng cộng hai số nguyên cùng dấu, khác dấu, bỏ ngoặc.
Tạo được hứng thú, chơi hết mình, làm việc theo nhóm có trách
nhiệm.
Giáo viên chuẩn bị nội dung cho học sinh cùng chơi trên phiếu học
Chuẩn bị tập Giáo viên sắp xếp bài toán dạng hình tháp, càng lên cao càng khó
dần.
Các bài toán của 2 đội chơi phải tương đương về độ khó, độ dài, tránh
sự chênh lệch.
Chia lớp thành hai đội (mỗi đội có 5 nhóm mỗi nhóm 4 học sinh).
Mỗi thành viên của mỗi đội giải 1 câu toán (giải từ dưới lên).
Cách chơi Đội nào “leo” lên đỉnh sớm hơn và có số câu trả lời đúng nhiều hơn
nộp bài cho giáo viên chiếu lên trước đội đó thắng cuộc.
Sau khi dạy bài: “ Phép cộng và phép trừ hai số nguyên”
Giáo viên cho hai nhóm đại diện 2 đội thực hiện “ Cùng nhau leo núi” trong lớp thứ nhất.
Còn lớp thứ 2 cho các nhóm làm trên phiếu học tập với các phép tính có nội dung được
sắp xếp như sau:
Minh hoạ

10

Trò chơi sử dụng Powerpoint Cho cả lớp
Trò chơi 7: “Ai nhanh hơn”; “Đi tìm kho báu”
Củng cố khắc sâu kiến thức của bài học. Tạo tâm thế gây hứng thú khi
Mục đích
củng cố bài mới cho các em đồng thời phát triển phẩm chất, năng lực
của học sinh.
Rèn luyện kỹ năng quan sát, nhớ, vận dụng kiến thức Toán học đã
học của học sinh.
Giáo viên có thể thiết kế trò chơi nhẩm đáp án, trắc nghiệm 4 đáp
Chuẩn bị
án chọn 1 đáp án đúng.
Cách chơi

Các cá nhân trong lớp tham gia trò chơi. Cá nhân chọn câu hỏi trong
tổng số câu hỏi.
Vận dụng kiến thức của bản thân để nhẩm kết quả và chọn đáp án
Đúng.

11

Minh hoạ

Trò chơi 8: “ Ai tìm được nhiều hơn? ”
Củng cố khắc sâu kiến thức của chương 3.
Mục đích Tạo hứng thú khi củng cố bài. Giúp học sinh ghi nhớ các công thức tính
chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông, hình tam giác, hình thang.
Giáo viên chiếu nội dung lên bảng, yêu cầu học sinh tìm và liệt kê tên
Chuẩn bị
các hình, công thức đã học.
Các cá nhân trong lớp tham gia trò chơi. Cá nhân ghi được nhiều câu trả
Cách chơi lời và ghi được nhiều công thức trong số câu hỏi.
Hai học sinh lên bảng, học sinh nào tìm được nhiều hình, viết được nhiều
công thức..( ghi lên bảng) chính xác hơn thì học sinh đó chiến thắng.

12

Minh hoạ

Trên đây là các trò chơi minh hoạ cho sáng kiến ngoài ra còn rất nhiều trò chơi
khác như trò chơi “ô chữ”, “lật mảnh ghép”... Thầy, cô có thể dựa vào mục tiêu bài
dạy cũng như năng lực HS để sáng tạo nhiều trò chơi khoa học và phù hợp với từng
bài, từng lớp khác nhau.
Trong dạy học, tùy theo tiết học phần khởi động hay phần luyện tập, ôn tập, mà
ta lồng ghép hợp lí một trong các trò chơi trên vừa đạt được mục đích dạy học vừa
tăng được hứng thú học tập cho học sinh.

13

1.4. Khả năng áp dụng của sáng kiến.
Áp dụng trò chơi trong hoạt động dạy học tạo hứng thú, tâm thế thoải mái cho
học sinh. Giúp học sinh có ý thức trách nhiệm cá nhân cao, tôn trọng kỉ luật, giúp đỡ
đồng đội, gắn kết với đồng đội, đoàn kết, tích cực mạnh dạn tham gia các hoạt động
nhóm. Những tiết dạy lồng ghép trò chơi trong một số hoạt động sẽ giúp không khí lớp
học sôi động hơn, học sinh tích cực xây dựng bài, chủ động tham gia vào các hoạt
động học do giáo viên tổ chức từ đó các em tiếp thu bài tốt hơn. Không chỉ vậy việc áp
dụng trò chơi vào một số hoạt động dạy học còn giúp học sinh tự giác, chủ động tìm
tòi kiến thức từ đố nâng cao tinh thần học tập của bản thân học sinh.
2. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Cần chú ý tâm lý, lực học của học sinh để lựa chọn trò chơi cho phù hợp. Cần đủ không
gian, thời gian cho trò chơi.
Bàn ghế phải tiện cho việc bố trí các trò chơi học tập.
Các phương tiện hiện đại như máy tính có kết nối Internet, máy chiếu, bảng thông
minh…rất cần thiết cho hoạt động này.
Giáo viên cần có sự chuẩn bị bài dạy kĩ càng, nội dung trò chơi phong phú đa dạng, dự
kiến trước các tình huống sẽ xảy ra, chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học và các vật liệu hỗ trợ
hoạt động học tập của học sinh như phiếu học tập, bút lông, bảng cài…
3. Hiệu quả áp dụng sáng kiến:
3.1. Kết quả đạt được:
Đối với giáo viên: Giáo viên thấy được vai trò và lợi ích của việc áp dụng trò chơi
trong dạy học Toán 6. Biết lựa chọn và sử dụng một cách phù hợp trò chơi trong dạy
học không những môn Toán mà cả các môn học khác.
Những trò chơi do tôi thiết kế ở trên được các giáo viên giảng dạy bộ môn toán đánh
giá cao và vận dụng có hiệu quả vào các tiết dạy.
Đối với học sinh: Học sinh không những tiếp thu nhanh hiểu bài mà còn nhớ rất lâu
kiến thức của bài học đó. Các em mạnh dạn, tự tin, trình bày trước đám đông, sự nhạy
bén, nhanh nhẹn và khéo léo trong các tình huống, chủ động trong việc tìm tòi kiến
thức đa số các em đã mạnh dạn trong hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, các hoạt động
trò chơi học tập.
Không khí lớp học sôi nổi hơn, các em rất hào hứng, tạo cho các em lòng yêu thích,
ham mê với môn Toán. Chính vì vậy chất lượng học tập của học sinh có sự tiến bộ rõ
rệt so với kết quả khảo sát đầu năm học.

KẾT QUẢ
*Đánh giá về mức độ hứng thú học tập môn Toán 6 học kỳ 1, được thể hiện qua
bảng điều tra dưới đây:

14

Lớp
6A2
6A6

BẢNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ YÊU THÍCH TIẾT HỌC
Sĩ số Rất hứng thú
Hứng thú
Trung bình
Chưa hứng thú
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
40
28
70,0
9
22,5
3
7,5
0
0
40
26
65,0
10
25,0
4
10,0
0
0

Ðánh giá về múc đích tích cực học tập môn Toán 6, được thể hiện qua bảng điều tra:
STT Những biểu hiện của học sinh
trong việc học tập môn Toán 6 tại
lớp 6A2 và 6A6. (Sĩ số 80 học sinh)

Về sự
tích
cực
%

SL
1
2

3

4

Thường xuyên chú ý nghe giảng, hăng
hái phát biểu các ý kiến xây dựng bài 63
Thường xuyên học bài cũ, làm bài
tập về nhà, đọc bài mới trước ở nhà,
chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ
cho hôm sau.
Thường xuyên đọc thêm sách
tham khảo, tự tìm hiểu và làm thêm
các bài tập
Thường xuyên đi hỏi thầy cô giáo,
trao đổi với bạn bè về một bài tập
mình chưa giải được, một số kiến
thức mới chưa hiểu rõ.

Thỉnh
thoản
g
tích cực
SL %

Về
sự
chưa
tích cực
SL %

78,8

17

21,2

0

0

68

85,0

12

15,0

0

0

55

68,8

25

31,2

0

0

48

60,0

32

40,0

0

0

Như vậy, tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng trò chơi học tập đúng mục đích
là một yếu tố góp phần quan trọng trong việc quyết định chất lượng giờ dạymôn Toán
nói riêng và chất lượng giảng dạy nói chung trong các nhà trường THCS trong giai
đoạn hiện nay.
Tỉ lệ học sinh có hứng thú học tập môn Toán qua các bảng thống kê về mức độ
và sự tích cực so với đầu năm tăng rõ rệt mức độ trung bình giảm và mức độ chưa
hứng thú, chưa tích cực so với đầu năm không còn.
Sự tích cực trong việc học tập bộ môn so với đầu năm tăng, thể hiện ở kết quả
điều tra trên.
Tỉ lệ số học sinh thường xuyên hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài tăng.
Tỉ lệ số học sinh thường xuyên học bài cũ; làm bài tập về nhà; đọc bài trước ở
nhà, chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ cho bài học mới tăng.
*Kết quả được thể hiện rõ hơn ở chất lượng bộ môn Toán cuối học kì 1 như sau:
THỐNG KÊ HỌC KỲ 1

15

Năm
học

Lớp

20242025

Sĩ
số

HK

6a2

40

6a6

40

Tốt

Đat

Khá

Chưa đạt

Sl

%

Sl

%

Sl

%

Sl

%

I

25

62,5

15

37,5

0

0

0

0

I

21

52,5

18

45,0

1

2,5

0

0

3.2. Bài học kinh nghiệm:
Bản thân tự rút được nhiều cách thức tổ chức trò chơi, đồng thời tăng thêm
động lực và niềm đam mê trong công tác giảng dạy những năm tiếp theo. Theo tôi thì
đây là một số giải pháp mà tôi cho là thiết thực, áp dụng được cho tất cả đối tượng học
sinh và cho tất cả các môn học cấp THCS vì có những ưu điểm sau:
Phát huy được tính tích cực, tư duy sáng tạo, tăng cường khả năng giao tiếp và
sự mạnh dạn của mọi đối tượng học sinh.
Tăng cường khả năng làm việc của học sinh, trong khi đó giáo viên chỉ là người tổ
chức, điều khiển mọi hoạt động.
Học sinh tiếp thu bài tốt hơn, thích học môn Toán hơn. Vì vậy mà số lượng học
sinh Tốt và khá tăng lên, học sinh Đạt và chưa đạt hạn chế.
Tuy nhiên có hạn chế là một số tình huống phát sinh làm kéo dài thời gian dự
kiến cho mỗi hoạt động nhưng không đáng kể.
4. Đề xuất các tổ chức, cá nhân có thể áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến áp dụng được cho tất cả các môn học ở bậc THCS, trong các hoạt động
dạy học ở tất cả các bài cung cấp kiến thức mới, luyện tập thực hành, ôn tập rèn kỹ
năng. Tổ chức hoạt động dạy-học bằng trò chơi học tập còn rèn cho học sinh các kĩ
năng cơ bản như nghe, nhìn, đọc, viết, tính toán, kĩ năng sống, kĩ năng học tập, biết
đoàn kết, tương trợ, hợp tác lẫn nhau, có những đức tính tốt cần thiết cho học tập, cho
bản thân và xã hội. Có thể áp dụng cho tất cả học sinh các khối lớp, cho tất cả các bài,
các môn học tất cả giáo viên các môn đều có thể áp dụng hình thức tổ chức trò chơi.
5. Danh sách các đơn vị, cá nhân áp dụng sáng kiến.
Địa chỉ áp dụng sáng kiến: Khối 6 trường THCS An Lộc. Cá nhân áp dụng sáng
kiến:
Trên đây sáng kiến bản thân tôi đã thực hiện trong quá trình giảng dạy bộ môn cũng còn
có tính chủ quan, chưa được trọn vẹn. Bởi vậy rất mong được các thầy cô đồng nghiệp
cùng chia sẻ đóng góp để việc giảng dạy bộ môn Toán 6 đạt hiệu quả cao hơn,
Khi viết sáng kiến này tôi đã được sự quan tâm của Ban giám hiệu và các đồng
nghiệp nhưng không tránh khỏi thiếu sót. Tôi rất mong sự góp ý kiến của các thầy cô
đồng nghiệp cùng hội đồng khoa học để sáng kiến hoàn thiện hơn nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục cho học sinh THCS.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Tác giả sáng kiến

Bùi Thị Thuý