Trường:THPT
Tổ:

.

Họ và tên giáo viên:
TIẾT 10-18: CHỦ ĐỀ 2: TÔI TRƯỞNG THÀNH
Môn học: HĐTNHN Lớp: 12
Thời gian thực hiện: 9 tiết
(Tuần 4,5,6)

I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Nhận diện được sự trưởng thành của bản thân.
- Nhận diện được phẩm chất ý chí và sự đam mê của bản thân.
- Nhận diện được khả năng tư duy độc lập và khả năng thích ứng với
sự thay đổi của bản thân.
2. Năng lực
Năng lực chung:
- Giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập
hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác
trong lớp.
- Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn,
nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc
nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.
Năng lực đặc thù:
- Thích ứng với cuộc sống: Xác định được những nét đặc trưng về
hành vi và lời nói của bản thân; Thể hiện được sở thích của mình
theo hướng tích cực.
- Thiết kế và tổ chức hoạt động: Thẻ hiện được cách ứng xử, giao tiếp
phù hợp với tình huống.
3. Phẩm chất
- Nhân ái.
- Chăm chỉ, trách nhiệm.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC
1. Đối với giáo viên
- Giáo án, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12.
- Thu thập tranh ảnh liên quan đến chủ đề.
- Hướng dẫn HS chuẩn bị các nhiệm vụ cần thực hiện trong SBT và
rèn luyện tại nhà để tham gia các buổi hoạt động trên lớp được

hiệu quả.
2. Đối với học sinh
- SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12.
- Tranh, ảnh liên quan đến chủ đề.
- Kế hoạch rèn luyện bản thân trong cuộc sống hằng ngày.
- Kế hoạch tuyên truyền về tinh thần trách nhiệm, sự trung thực, tuân
thủ nội quy, quy định của pháp luật trong đời sống.
- Giấy A0, A4, bút dạ, bảng dính/nam châm dính bảng.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
A. TÌM HIỂU NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TRẢI
NGHIỆM/KHÁM PHÁ - KẾT NOI
NỘI DUNG
CÁCH THỨC TỔ CHỨC
KẾT QUẢ/ SẢN PHẨM
1. Chơi trò chơi và nhận diện, - GV tổ chức trò chơi “Đoán xem người đó là ai”,
xác định những biểu hiện
chia nhóm thảo luận kín để lựa chọn “người bí mật”
trưởng thành của cá nhân.
và viết những mô tả 5 biểu hiện trưởng thành cần
thiết về người đó.
- Những biểu hiện của sự
- GV mời từng nhóm nêu các mô tả về “người bí
trưởng thành về thể chất
mật”, các nhóm khác lắng nghe và đoán tên “người
(SGV).
bí mật” có các đặc điểm được mô tả. Nhóm nào đoán
- Những biểu hiện của sự
nhanh nhất thì nhóm đó thắng cuộc.
trưởng thành về tâm lí
- GV yêu cầu từng nhóm thảo luận, xác định những
(SGV).
biểu hiện trưởng thành trong một lĩnh vực sau:
- Những biểu hiện của sự
trưởng thành về thể chất, trưởng thành về tâm lí,
trưởng thành về xã hội
trưởng thành về xã hội.
(SGV).
- Từng nhóm trình bày những biểu hiện trưởng
thành theo lĩnh vực sau khi đã hoàn thiện lại sản
phẩm.
- GV khái quát, bổ sung và kết luận về những biểu
hiện của sự trưởng thành.

2. Thảo luận xác định những - GV yêu cầu HS đọc trường hợp trong SGK và tìm
biểu hiện của phẩm chất ý chí, những biểu hiện của ý chí, sự đam mê và báo cáo. - Các biểu hiện của
sự đam mê của cá nhân và chia - GV tiếp tục yêu cầu HS thảo luận nhóm xác định phẩ'm chất ý chí (SGV).
sẻ những biểu hiện của ý chí và những biểu hiện của phẩ'm chất ý chí, sự đam mê - Các biểu hiện của sự
đam mê (SGV).
đam mê của bản thân.
của cá nhân.
- Đại diện các nhóm HS trình bày các biểu hiện của
phẩ'm chất ý chí và sự đam mê.
- GV nhận xét và kết luận những biểu hiện của
phẩm chất ý chí và sự đam mê.
- GV khuyến khích HS chia sẻ những biểu hiện của - Bảng danh mục những
đam mê và ý chí của HS.
phẩm chất ý chí và sự đam mê của bản thân.
GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, mỗi nhóm chọn 1
trong 2 ý kiến trong SGK.
- GV yêu cầu mỗi nhóm có nhiệm vụ đưa ra những
ý kiến tán thành và không tán thành ý kiến của nhóm
khác kèm theo những lập luận về ý kiến đó. Đồng
thời hướng dẫn cách tổ' chức tranh biện (tham khảo
SGV).
- GV thành lập tổ' trọng tài (3 người) để chấm điểm
tranh biện với tiêu chí gợi ý trong SGV.
- GV tổ' chức cho hai nhóm lên tham gia tranh biện
trước, các nhóm còn lại quan sát, lắng nghe và đưa ý
kiến (tham khảo SGV).
- GV nhận xét về quá trình tranh biện của các
nhóm, về kết quả làm việc của tổ trọng tài và thông
báo điểm đánh giá kết quả tranh biện.
- GV tổ chức cho HS thảo luận, xác định những
3. Tranh biện về các ý kiến về biểu hiện của tư duy độc lập và báo cáo kết quả.
người có tư duy độc lập và thảo - GV nhận xét, điều chỉnh, bổ sung, khái quát, bổ'
luận, xác định những biểu hiện sung và kết luận về biểu hiện của tư duy độc lập và Những biểu hiện của tư
báo cáo kết quả..
duy độc lập (SGV).
của tư duy độc lập.
-

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, mỗi nhóm chọn
1 trong 2 ý kiến trong SGK.
- GV yêu cầu mỗi nhóm có nhiệm vụ đưa ra những
ý kiến tán thành và không tán thành ý kiến của
nhóm khác kèm theo những lập luận về ý kiến đó.
Đồng thời hướng dẫn cách tổ' chức tranh biện (tham
khảo SGV).
- GV thành lập tổ' trọng tài (3 người) để chấm điểm
tranh biện với tiêu chí gợi ý trong SGV.
- GV tổ' chức cho hai nhóm lên tham gia tranh
biện trước, các nhóm còn lại quan sát, lắng nghe và
đưa ý kiến (tham khảo SGV).
- GV nhận xét về quá trình tranh biện của các
nhóm, về kết quả làm việc của tổ trọng tài và thông
báo điểm đánh giá kết quả tranh biện.
- GV tổ chức cho HS thảo luận, xác định những
biểu hiện của tư duy độc lập và báo cáo kết quả.
-

4. Nhận diện và thảo luận xác - GV yêu cầu HS chia sẻ về những tình huống Những biểu hiện của
định những biểu hiện của người thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống dựa vào người có khả năng thích
có khả năng thích ứng với sự các gợi ý trong SGK.
ứng với sự thay đổi
GV
yêu
cầu
HS
đọc
trường
hợp
trong
SGK
và
chỉ
thay đổi.
(SGV).
ra những biểu hiện thích ứng với sự thay đổi của
Quân và báo cáo.
- GV tổng kết những biểu hiện thích ứng với sự
thay đổi của Quân (tham khảo SGV).
- Tổ chức cho HS thảo luận xác định những biểu
hiện của người có khả năng thích ứng với sự thay
đổi.

B. THỰC HÀNH - TRẢI NGHIỆM/RÈN LUYỆN - VẬN DỤNG
NỘI DUNG

CÁCH THỨC TỔ CHỨC

KẾT QUẢ/
PHẨM

SẢN

Rèn luyện
5. Sắm vai thể hiện cách ứng - GV yêu cầu các nhóm thảo luận, lựa chọn cách giải - Cách ứng xử của
xử của người trưởng thành quyết tình huống 1 và 2 trong SGK, sau đó sắm vai thể người trưởng thành trong
trong các tình huống và lập kế hiện cách cách ứng xử của người trưởng thành trong từng tình huống (SGV).
hoạch thực hiện những việc từng tình huống.
- Kế hoạch thực hiện
em dự định làm để thể hiện sự - GV mời hai nhóm lên sắm vai thể hiện cách giải những việc dự định làm
trưởng thành.
để thể hiện sự trưởng
quyết tình huống 1 và tình huống 2.
- GV, HS nhận xét về ý kiến của các nhóm đã nêu và thành.
kết luận về cách giải quyết phù hợp nhất.
- GV tiếp tục yêu cầu HS đề xuất và lập kế hoạch
thực hiện những việc dự định làm(cá nhân hoặc nhóm)
để thể hiện sự trưởng thành (tham khảo SGV).
6. Giới thiệu đam mê của bản - GV yêu cầu HS hoàn thiện bản giới thiệu dựa trên Bản giới thiệu về đam mê
thân và quá trình theo đuổi bản tự bạch về đam mê đã thực hiện ở nhiệm vụ 3 hoạt và quá trình theo đuổi
đam mê và kết nối với những động 2 để giới thiệu đam mê của bản thân.
đam mê của nhóm cùng
bạn có cùng đam mê để chia - HS có cùng đam mê biên soạn, chuẩn bị bài giới loại đam mê.
sẻ, hỗ trợ nhau.
thiệu đam mê của bản thân.
- Nhóm HS có cùng đam mê trình bày.
- GV nhận xét, đánh giá chỉ ra được những đam mê
lành mạnh thúc đẩy sự phát triển bản thân và những
đam mê có thể ảnh hưởng đến cuộc sống của HS.
7. Sắm vai thể hiện ý chí của - Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm xác định cách - Cách giải quyết phù
bản thân trong các trường giải quyết các tình huống trong SGK và phân công sắm hợp nhất trong từng tình
hợp; Lựa chọn việc cần thể vai thể hiện ý chí của bản thân.
huống (SGV).
hiện ý chí để lập kế hoạch và - Đại diện các nhóm sắm vai thể hiện ý chí của bản
thực hiện công việc; Chia sẻ thân trước lớp, các bạn góp ý.
cách duy trì ý chí của bản - GV nhận xét, kết luận về cách ứng xử phù hợp.
thân khi thực hiện công việc - GV tiếp tục yêu cầu HS lựa chọn một việc cần thể - Kế hoạch hành động
thể hiện ý chí của HS và
hiện ý chí, lập kế hoạch thể hiện ý chí và báo cáo.
- GV và các bạn nhận xét kế hoạch của HS, bổ' sung sản phẩm/kết quả thực
hiện.
hoặc gợi ý để HS hoàn thiện kế hoạch.
-

GV yêu cầu HS thực hiện kế hoạch hành động và

8. Tranh biện thể hiện khả - GV yêu cầu HS đọc và chuẩn bị tranh biện về những Cách thể hiện là người có
năng tư duy độc lập và sắm nhận định trong SGK.
tư duy độc lập phù hợp
vai xử lí các tình huống thể - GV cho hai nhóm HS tiến hành tranh biện (tham nhất trong từng tình
hiện là người có tư duy độc khảo SGK).
huống (SGV).
lập.
- Tổ' trọng tài lắng nghe và chấm điểm độc lập trong
quá trình tranh biện. Tính điểm kết quả tranh biện và
thông báo điểm.
- GV nhận xét quá trình tranh biện của hai nhóm, về
hoạt động của tổ' trọng tài.
- Tổ' chức cho HS thảo luận theo nhóm xác định cách
giải quyết các tình huống trong SGK và phân công sắm
vai thể hiện là người có tư duy độc lập
- Đại diện các nhóm lần lượt lên sắm vai. Các nhóm
khác bày tỏ ý kiến về cách thể hiện là người có tư duy
độc lập.
9. Xác định những việc cần - GV yêu cầu HS đọc những trường hợp trong SGK - Những việc cần làm
làm để thích ứng trong những và nêu những việc cần làm phù hợp để thích ứng.
để thích ứng trong những
trường hợp cụ thể; Liệt kê - Đại diện một số nhóm/cặp chia sẻ kết quả thảo luận trường hợp cụ thể trong
những thay đổi đang và sẽ trong từng trường hợp, các nhóm còn lại nhận xét, trao SGK (SGV).
diễn ra trong cuộc sống của đổi ý kiến.
- Từng HS liệt kê được
bản thân và chỉ ra những việc - GV tiếp tục yêu cầu HS liệt kê những thay đổi đang những thay đổi đang và
cần làm để thích ứng với và sẽ diễn ra trong cuộc sống của bản thân và chỉ ra sẽ diễn ra trong cuộc
những thay đổi.
những việc cần làm để thích ứng với những thay đổi sống của bản thân và chỉ
đó.
ra những việc cần làm để
- HS chia sẻ và trao đổi bảng liệt kê của mình với bạn thích ứng với những thay
để nhận góp ý từ bạn.
đổi đó.
- GV nhận xét, tổng kết những thay đổi đã và sẽ diễn
ra với HS lớp 12; Đồng thời nêu những việc cần làm
Vận dụng
10. Lập và thực hiện kế hoạch Yêu cầu và hướng dẫn từng HS về nhà:
Kế hoạch rèn luyện phẩm
rèn luyện phẩm chất ý chí, sự - Lập kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, chất ý chí, sự đam mê, tư
đam mê, tư duy độc lập và tư duy độc lập và khả năng thích ứng của bản thân. duy độc lập và khả năng
khả năng thích ứng của bản
Lưu ý: Xác định những mục tiêu cần đạt của bản thích ứng và kết quả rèn
thân, ghi chép kết quả, lưu
thân trong thời gian tới (ngắn hạn và dài hạn) và luyện.
giữ sản phẩ'm.

sắp xếp theo thứ tự ưu tiên; Liệt kê những vấn đề cần
ưu tiên khi rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư
duy độc lập và khả năng thích ứng của bản thân; Dự
kiến kết quả cần đạt sau từng khoảng thời gian .
- Ghi lại kết quả vận dụng, lưu lại sản phẩm vận dụng.
C. BÁO CÁO/THẢO LUẬN/ĐÁNH GIÁ
NỘI DUNG
1. Báo cáo kết quả vận
dụng.

2. Đánh giá cuối chủ đề.

.

CÁCH THỨC TỔ CHỨC

KẾT QUẢ/ SẢN PHẨM
Sự thay đổi theo hướng
tích cực của từng HS, các
bài học kinh nghiệm và
- HS trình bày sản phẩ'm rèn luyện phẩ'm chất ý chí, sự
đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng của bản thân. cảm xúc tích cực.
- Chia sẻ cảm xúc, bài học kinh nghiệm,... theo quy mô tổ,
lớp.
HS đánh giá được kết quả
GV hướng dẫn HS tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng
hoạt động của bản thân sau
trong nhóm theo các tiêu chí trong SGK và cách đánh giá
chủ đề.
xếp loại đạt/chưa đạt.
- HS tự đánh giá cá nhân.
- HS đánh giá đồng đẳng trong nhóm.
- GV tổng hợp kết quả tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng của
HS và nhận xét của cha mẹ HS cùng cộng đồng địa phương
để đưa ra đánh giá cuối cùng.
-