Tên bài dạy
CHUYÊN ĐỀ 1: THỰC HÀNH LÀM VIỆC VỚI CÁC TỆP VĂN BẢN
BÀI 1: LẬP DÀN Ý VÀ ĐỊNH DẠNG VỚI CÁC CÔNG CỤ NÂNG CAO
Môn học: Tin Học; Lớp: 10
Thời gian thực hiện: 3 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức:
 Hiểu được thế nào là phong cách trình bày văn bản, cấu trúc của một số văn bản
thông dụng.
 Hiểu được thế nào là định dạng văn bản với các mẫu định dạng.
 Nắm được các tính năng và ưu điểm của định dạng văn bản với các mẫu định
dạng.
 Biết được ưu điểm của việc lập dàn ý văn bản trước khi thực hiện chi tiết.
2. Kỹ năng:
 Biết, áp dụng được, chỉnh sửa được và vận dụng thành thạo các mẫu định dạng
văn bản được thiết kế sẵn.
 Vận dụng kiến thức đã học để lên ý tưởng và lập dàn ý cho cuốn cẩm nang du lịch
của nhóm.
 Biết tra cứu thông tin trên Internet và từ các nguồn khác để tham khảo, thu thập
thông tin cần thiết.
 Lên kế hoạch, phân công và làm việc nhóm hiệu quả. Lập được dàn ý của cuốn
Cẩm nang du lịch cho nhóm mình.
3. Phẩm chất: Chăm chỉ, năng động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo, vận dụng.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Sgk, Sbt, giáo án.
- Máy tính, tivi (máy chiếu)
- Tệp văn bản ở Hình 1.1 đã được gõ trước nội dung.
- Tệp văn bản tại Hình 1.4.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)
- Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh
- Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi
- Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa ra
- Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu và dẫn dắt vào bài
- Giới thiệu dự án chung của ba chuyên đề và dự án ở từng giai đoạn cụ thể.
- Dẫn dắt, gợi mở cho HS về việc cần khám phá công cụ định dạng văn bản nâng cao
để thực hiện dàn ý của cẩm nang du lịch.
Hs: Lắng nghe, trả lời câu hỏi
Tổ chức thực hiện
Sản phẩm dự kiến
Hoạt động của giáo viên và học sinh
- HS nắm được dự án chung của toàn -GVcho HS đọc và giải thích cho HS về

chuyên đề và dự án theo từng giai đoạn.
- HS mô tả được định dạng của văn bản
mẫu.
- HS hình dung được công cụ đã học cần
sử dụng để định dạng được như mẫu.

dự án chung và ba giai đoạn của dự án.
-GV cho HS quan sát Hình 1.1, thảo luận
để trả lời câu hỏi. Có thể chia lớp thành 2
đội: đội A đưa ra mô tả định dạng văn bản
tại Hình 1.1, đội B nêu công cụ của phần
mềm soạn thảo văn bản cần để thực hiện.
-GV dẫn dắt HS tới kiến thức mới của bài
học, là một công cụ giúp em dễ dàng định
dạng, biến hoá văn bản của mình theo
nhiều phong cách khác nhau, chỉ cần vài
"cú" nháy chuột.

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: phong cách trình bày văn bản và mẫu định dạng
- Mục Tiêu: + Khám phá nội dung cơ bản của một Styles
- Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV
- Sản phẩm: Hs hoàn thành tìm hiểu kiến thức
- Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên và học
Sản phẩm dự kiến
sinh
- GV cho HS đọc phần kiến thức về
phong cách định dạng văn bản. GV
có thể cung cấp một số văn bản mẫu
như sách đề cập, ví dụ Sách,
Truyện, Tiểu luận, Bài báo khoa
học... để cho HS quan sát và khám
phá được phong cách trình bày khác
nhau của các văn bản đó. Chẳng
hạn như hình bên về một Tiểu luận
môn học.
GV cũng có thể tổng kết một số thể
loại văn bản khác với cấu trúc
tương ứng như bảng dưới đây, sau
đó dẫn dắt tới kiến thức về các cấu
phần trong một văn bản và cách
định dạng chúng như đã đề cập
trong SCĐ.
- HS đọc phần nội dung kiến thức
mới giới thiệu về công cụ Styles,
quan sát, đọc tên các kiểu định dạng
mẫu tại Hình 1.2, GV giảng thêm để
HS hiểu.

Sản phẩm dự kiến

HS nắm được chi tiết của một Styles gồm những
định dạng gì.

Hoạt động của giáo viên và học
sinh

GV cho HS quan sát Hình 1.3, thảo
luận nhóm để trả lời từng câu hỏi
của hoạt động. (GV mở hộp thoại
Modify Style lên cho HS quan sát dễ dàng
hơn, và có thể mởthêm chi tiết một vài
Styles khác nữa cho HS thấy được sự
khác nhau về định dạng của các Styles.)

-1 HS chỉ ra từng phần: tiêu đề chính, tiêu đề
phụ, các mục và tiểu mục.
-HS còn lại chỉ ra Styles trong Hình 1.2 để áp
dụng.
Thực hiện tưong tự với Đội B.

Sau đó, gọi đại diện 1 nhóm lên trả
lời, các nhóm còn lại nhận xét, bổ
sung.
Chốt kiến thức: Dựa trên các kiến
thức đã được giảng và thảo luận,
GV chốt kiến thức cần ghi nhớ.
Câu hỏi 1,2 sgk trang 7
GV gọi đại diện 2 HS trong Đội A
theo hình thức như ở hoạt động
khởi động:

Hoạt động 2: 2. quản lí các mục, tiểu mục bằng ngăn điều hướng
a) Mục tiêu: Hiểu và chỉ ra được cấu trúc (mục và phân cấp mục) của văn bản khi có
định dạng bằng Styles.
b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV.
c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức
d) Tổ chức thực hiện:

Sản phẩm dự kiến

Hoạt động của giáo viên và học sinh
GV cho HSquan sát trên máy tính với
nội dung tệp đã chuẩn bị giống với Hình
1.4.
GV yêu cầu thảo luận nhóm theo định
hướng:
- Cấu trúc hình cây hiển thị trong
Navigation Pane có mấy cấp, tương
ứng với mấy cấp mục của văn bản.
-Từ đó suy ra được cấp nào là mục
chính, cấp nào là tiểu mục, cấp nào là
tiểu mục con và muốn tạo được các cấp
mục như thế, thì cần áp dụng các cấp
Styles Heading 1,2,3 tương ứng như thế
nào.

Nêu được các thành phần của ngăn điều
hướng

Trả lời được câu hỏi
Nêu được vị trí cần thêm vào
Nêu được Styles phù hợp
Mở được hộp Navigation Pane để kiểm tra

Câu hỏi: làm thế nào để thêm vào danh
sách món ăn thực đơn ở hình 1.4 một
món canh, ví dụ: “Canh cua nấu rau”?
GV từng bước dẫn dắt, định hướng để
HS trả lời:
-Món cần thêm vào là gì? (Canh cua nấu
rau).
-Món này sẽ nằm ở đâu trong thực đon?
(Là một tiểu mục con trong tiểu
mục"Canh, rau" của mục chính "Món
chính").
-Phân cấp của mục này là gì? ("Món
chính" là Mục chính; "Canh, rau" là
Tiểu mục -> "Canh cua nấu rau" là tiểu
mục con. Các Styles cho các mục này
HS đã nắm được qua hoạt động 2).
-Các bước cẩn thực hiện là gì? (1. Chèn
tên món ăn vào đúng vị trí trong văn
bản; 2. Áp dụng Styles phù hợp cho
dòng văn bản đó; 3. Kiểm tra trong

Sản phẩm dự kiến

Hoạt động của giáo viên và học sinh
Navigation Pane).

Hoạt động 3: THỰC HÀNH
a) Mục tiêu: Nắm được nhiệm vụ chung, nhiệm vụ 1
b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV.
c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức
d) Tổ chức thực hiện:
Sản phẩm dự kiến
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Nhiệm vụ chung
*‌‌Bước‌‌1:‌‌Chuyển‌‌giao‌‌nhiệm‌‌vụ:‌ ‌
 Nhiệm vụ chung của tiết thực hành GV: tổ chức hoạt động cho học sinh
này là lập nhóm, lựa chọn dự án và 1. Đọc sgk và trình bày nhiệm vụ chung
hoàn thành việc lập dàn ý của cẩm nang 2. Thực hiện nhiệm vụ chung
du lịch, áp dụng công cụ Styles để định
dạng cho dàn ý đó.
Nhiệm vụ 1:
HS sẽ được bồi đắp thêm tinh thẩn yêu -GV tổ chức cho các em thảo luận, chia
nước, niềm tự hào về quê hương, bản nhóm, rồi thực hiện từng bước của Nhiệm
quán, các em tìm hiểu sâu hơn và chia vụ 1.
sẻ với nhau những địa danh đẹp, nổi + Chia lớp thành các nhóm dự án, mỗi
tiếng trên đất nước mình. Thông qua nhóm 5-7 học sinh
thực hiện dự án, HS đóng vai không chỉ +Mỗi nhóm chọn một địa danh mà các em
trong ngành nghề du lịch, mà còn là kế yêu thích để giới thiệu
hoạch, tổ chức, quản lí, tài chính, kinh + Lên ý tưởng để lập kế hoạch cho việc
doanh, quảng cáo, tư vấn, dịch vụ và thực hiện dự án
bán hàng. Như vậy, khi phân công
trong nhóm, các em lựa chọn vào vai
trò phù hợp, để được rèn luyện, phát
huy sở thích, năng khiếu của mình
-GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm,
Nhiệm vụ 2: Soạn thảo văn bản dàn ý
thảo luận và thực hiện từng bước theo
cho cẩm nang du lịch của nhóm.
- HS nắm được các công cụ soạn thảo hướng dẫn.
văn bản từ thông thường tới các kĩ thuật
-GV có thể gợi ý HS sử dụng các công cụ
nâng cao
- HS có cách tư duy để tạo lập một văn đã biết như phần mềm Sư đồ tư duy, tra
cứu trên Internet... để thực hiện các yêu cầu
bản một cách khoa học
- Xuất phát từ mục đích, yêu cẩu của của nhiệm vụ.
văn bản, HS tư duy để hình dung ra dàn
ý, cấu trúc của văn bản đó. Từ dàn ý đã Thảo luận đặt ra các câu hỏi:
lập, các em định lượng được khối lượng - Chúng ta cần có mục, tiểu mục nào để mô
công việc cần làm trong suốt chủ đề, có tả:
phân công rõ rệt, phát huy được vai trò - Vị trí, địa hình của địa danh đó?
-Văn hoá, con người ở đây ra sao?
của từng cá nhân trong nhóm.
-Thời tiết ở đây như thế nào?

Sản phẩm dự kiến

Nhiệm vụ 3: Lựa chọn phong cách văn
bản cho văn bản của nhóm.
các nhóm đã có văn bản dàn ý với đẩy
đủ thông tin mà HS mong muốn, ở
bước này, HS sê nhìn lại và cấu trúc
văn bản cho khoa học, thống nhất.

Hoạt động của giáo viên và học sinh
-Phong cảnh, những điểm ấn tượng không
thể bỏ lỡ khi đến địa danh này gồm những
gì?
-Ẩm thực ở đây ra sao? Liệt kê các món ăn
nhất định phải nếm thử khi đã đến noi này?
Các nhóm xác định được dàn ý của cẩm
nang du lịch của nhóm bao gồm các mục,
tiểu mục như thế nào. Các nhóm có thể đưa
ra thêm nhiều ý tưởng khác với những ý đã
được gợi ý, GV chỉ cẩn giám sát và hướng
dẫn để HS cấu trúc rõ rệt được các ý tưởng
đó thành dàn ý tốt
GV lưu ý HS làm theo đúng yêu cầu
soạn thảo văn bản sao cho mỗi mục, tiểu
mục đã xác định thành một đoạn văn riêng
biệt. Làm như vậy, khi sang nhiệm vụ 3 và
4 HS sẽ dễ dàng áp dụng Styles hơn.
-GV cung cấp thông tin để HS hiểu rằng:
Để phần mềm soạn thảo văn bản phân biệt
được các thành phẩn cấu trúc trong Dàn ý
cẩm nang du lịch như Hình 1.5, cần lựa
chọn kiểu định dạng (Styles) cho các thành
phần tương ứng như bảng dưới đây:
Thành phần

Styles áp dụng

Tiêu đề chính

Tittle

Tiêu đề phụ

SubTitle

Mục
Tiểu mục
Tiểu mục con
Nội dung văn bản

Heading 1
Heading 2
Heading 3
Normal

Nhiệm vụ 4: Sử dụng công cụ Styles -GV cho HS biết, các Styles có sẵn, không
để định dạng Dàn ý cẩm nang du lịch.
phải Styles nào cũng có định dạng đúng
như chúng ta mong muốn, chẳng hạn
phông chữ không hỗ trợ hiển thị tiếng Việt
có dấu. Chúng ta hoàn toàn có thể chỉnh
sửa các Styles này rồi mới áp dụng. Vì thế,
HS nên thực hiện chỉnh sửa lần lượt các

Sản phẩm dự kiến

Hoạt động của giáo viên và học sinh
Styles cần dùng, rồi sau đó mới áp dụng.
Các bước thực hiện như đã hướng dẫn.
-GV nhấn mạnh lưu ý trong SCĐ: Ta có thể
tạo ra một Styles mới hoàn toàn, nhưng
chỉnh sửa một Styles có sẵn sẽ tiết kiệm
thời gian hơn vì tận dụng được những định
dạng phức tạp sẵn có.

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học.
b. Nội dung: HS đọc SGK làm các bài tập.
c. Sản phẩm: Bài làm của học sinh, kĩ năng giải quyết nhiệm vụ học tập.
d. Tổ chức thực hiện:
Gv Cho HS nhắc lại KT:
Hs: Nhắc lại các vấn đề đã học
Luyện tập
Bài 1. Mở ngăn điều hướng Navigation Pane bằng cách nhấn tổ hợp phím Ctrl+F. Nháy
vào thẻ Heading. Quan sát cấu trúc của cẩm nang du lịch của nhóm em. Nháy chuột vào
từng đoạn của ngăn điều hướng, theo dõi sự thay đổi vị trí của con trỏ soạn thảo văn bản
- GV yêu cầu HS đọc kĩ và làm theo các hướng dẫn.
Đặc biệt cần: Quan sát cấu trúc cẩm nang du lịch hiển thị trong Navigation Pane. Thảo
luận để bổ sung, chỉnh sửa và hoàn thiện dàn ý cuốn cẩm nang du lịch của nhóm em một
cách đầy đủ nhất. Nháy chuột vào từng đoạn văn trong Navigation Pane, theo dõi sự
thay đổi vị trí của con trỏ soạn thảo khám phá tính năng hữu ích của Navigation Pane.
Nếu đoạn văn nào có trong văn bản, nhưng chưa xuất hiện trong Navigation Pane,
hoặc, xuất hiện trong Navigation Pane nhưng với cấp độ chưa phù hợp, thì nghĩa là HS
chưa áp dụng Styles hoặc chọn Styles chưa phù hợp cho đoạn văn đó.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng các kiến thức vừa học quyết các vấn đề học tập và thực tiễn.
b. Nội dung:.
c. Sản phẩm: HS vận dụng các kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ đặt ra.
d. Tổ chức thực hiện:
Sau khi hoàn thiện nội dung, cấu trúc của Dàn ý cẩm nang du lịch và áp dụng Styles phù
hợp, các nhóm sẽ khám phá và áp dụng công cụ Themes để định dạng văn bản đẹp hơn
và chuyên nghiệp hơn.
Themes là các chủ để được thiết kế sẵn bao gồm phối hợp các gam màu, phông chữ và
các hiệu ứng định dạng đổ hoạ trong văn bản. Chúng ta có thể áp dụng, thay đổi chủ đề
hoặc tuỳ chỉnh phông chữ, màu sắc hoặc hiệu ứng của chủ đề đó.
Hình duới đây là ví dụ về 2 văn bản có nội dung, cấu trúc giống hệt nhau, nhưng được
áp dụng 2 Themes khác nhau.

5. Hướng dẫn học sinh tự học:
- Hướng dẫn học bài cũ:
- Hướng dẫn chuẩn bị bài mới: