Chủ Đề 1: THỰC HÀNH LÀM VIỆC VỚI CÁC TỆP VĂN BẢN: 9 tiết, Từ tiết 1  9
BÀI 2: TRÌNH BÀY VĂN BẢN VỚI ĐỊNH DẠNG ẢNH NÂNG CAO
Môn học: Chuyên đề Tin Học; Lớp: 10
Thời gian thực hiện: 2 tiết

Ngày soạn: 25/09/2022
Tuần dạy: 4, 5

Tiết PPCT: 4, 5

I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
- Hiểu đuợc thế nào là định dạng ảnh nâng cao và tác dụng của định dạng ảnh nâng cao
trong việc làm cho văn bản đẹp mắt và hấp dẫn.
- Biết các công cụ hỗ trợ định dạng ảnh nâng cao của phần mềm soạn thảo văn bản.
2. Kĩ năng:
- Sử dụng thành thạo các công cụ định dạng ảnh nâng cao.
- Vận dụng kiến thức đã học để định dạng các ảnh trong cuốn cẩm nang du lịch của
nhóm, giúp cuốn cẩm nang đẹp và hấp dẫn hơn.
- Biết tra cứu thông tin trên Internet và từ các nguồn khác để tham khảo, thu thập thông
tin cần thiết.
- Biết tổ chức, quản lí các thông tin (tư liệu, ảnh) tham khảo được một cách khoa học.
- Lên kế hoạch, phân công và làm việc nhóm hiệu quả.
3. Phẩm chất
- Chăm chỉ, năng động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo, vận dụng.
- Biết tôn trọng bản quyền tác giả, sử dụng tư liệu và hình ảnh theo đúng quỵ định về bản
quyền.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên:
 Phương pháp: Vấn đáp, diễn giảng.
 Phương tiện: Máy chiếu, máy tính, phông chiếu hoặc bảng.
- Một số ảnh.
- Một văn bản đã soạn sẵn nội dung để chèn ảnh, minh hoạ các kiểu trình bày, định
dạng ảnh trong văn bản.
2. Học sinh: Sgk, Sản phẩm nhóm đã làm.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: (Tiến trình dạy học)
A. KHỞI ĐỘNG
- Mục tiêu: Gợi mở cho HS về việc cần khám phá công cụ mới để thực hiện định dạng ảnh
trong văn bản đẹp mắt, hấp dẫn
- Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi
- Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa ra
- Tổ chức thực hiện:
- GV cho HS quan sát Hình 2.1, thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi.
- GV có thể hỏi thêm HS nhận xét về tính thẩm mĩ của văn bản mẫu và HS có mong
muốn làm được như vậy với cuốn cẩm nang du lịch của nhóm mình không.
 Sau đó, GV dẫn dắt HS vào bài học mới.
Hs: Lắng nghe, trả lời câu hỏi
Sản phẩm dự kiến
- HS nắm được mục đích của việc chèn ảnh vào
văn bản
- HS nhận xét được tính thẩm mĩ của văn bản
- HS có nhu cầu chèn hình ảnh vào văn bản

Hoạt động của giáo viên và học sinh
- GVcho HS xem một số hình ảnh các văn bản
có chèn hình ảnh.
- GV Hỏi: Các văn bản khi chèn hình ảnh vào
thì tính thẩm mĩ như thế nào?
-GV dẫn dắt HS tới kiến thức mới của bài học,
là một công cụ giúp chúng ta làm ra các văn
bản sinh động, trực quan hơn.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Định dạng ảnh nâng cao
- Mục Tiêu: HS nắm được các công cụ cho phép định dạng ảnh nâng cao.
- Nội dung: Hoạt động đọc, quan sát, thảo luận, nhận xét.
- Sản phẩm: Hs hoàn thành tìm hiểu kiến thức
- Tổ chức thực hiện:
Sản phẩm dự kiến
Hoạt động của giáo viên và học sinh
- Nêu được ý nghĩa các lệnh chèn ảnh, định dạng GV: thực hiện các công cụ định dạng ảnh trực
ảnh nâng cao mà GV thực hiện:
tiếp trên máy tính cho hs quan sát. Khi thực
+ Thao tác chèn ảnh: Insert/Picture
hiện GV giải thích các lệnh và chức năng của
+ Để thực hiện định dạng ảnh: Sử dụng bảng từng lệnh của mỗi thao tác. Sau khi thực hiện
chọn Picture Format. Và sử dụng các lệnh trong xong Gv hỏi Hs ý nghĩa của các lệnh mà Hs
khung Size (chỉnh kích thước), Picture Style quan sát được.
(mẫu ảnh), màu sắc, hiệu ứng (Adjust)
HS: quan sát GV thực hiện, kết hợp SGK để
- Nêu được một số thao tác thực hiện các công nêu ý nghĩa của các lệnh mà GV đã thực hiện
việc sau:
GV: Dựa trên kết quả đọc, quan sát, thảo luận
của HS, GV dẫn dắt để chốt lại kiến thức cần
ghi nhớ trong hộp kiến thức

a/ Chỉnh sửa kích thước ảnh
b/ Áp dụng mẫu định dạng cho ảnh

c/ Điều chỉnh màu sắc, hiệu ứng của ảnh

GV: cho hs thảo luận và nêu ưu, nhược điểm
của cách nhập số đo vào hộp thoại và kéo thả
các nút tròn trực tiếp trên ảnh
GV: Nhận xét sản phẩm thảo luận của học
sinh và nhấn mạnh cả 2 cách đều có điểm
mạnh riêng cần chọn thao tác phù hợp với sản
phẩm.

- Hình thành ý tưởng chọn mẫu định dạng phù
hợp cho mỗi ảnh khác nhau
- So sánh được cách nhập số đo vào hộp thoại và
kéo thả trực tiếp trên ảnh
Chỉnh sửa kích thước ảnh bằng Chỉnh sửa kích thước ảnh bằng cách kéo thả
cách nhập sô đo 2 chiều
chuột
- Có thể nhanh hơn, tiện hơn.
- Chính xác tuyệt đối.
- Quan sát được sự thay đổi của kích thước ảnh
Ưu điểm - Có thể thực hiện để có nhiều ảnh có
khi kéo thả chuột và chỉ cần thả tay khi ảnh đã
kích thước bằng nhau.
đạt kích thước mong muốn.
- Kém chính xác hơn do ước lượng kích thước
Mất thời gian hơn khi không biết
ảnh bằng mắt thường.
Nhược điểm trước số đo cần chỉnh. Nếu kích thước
- Gặp khó khăn nếu như muốn chỉnh nhiều
chưa đạt, phải nhập lại số đo mới.
ảnh có kích thước bằng nhau.

Hoạt động 2: VỊ TRÍ, BỐ CỤC CỦA ẢNH TRONG VÃN BẢN
- Mục Tiêu: Hình dung được cách sắp xếp, bố cục, vị trí của các ảnh với nhau trong cùng một văn
bản
- Nội dung: Hoạt động đọc, quan sát, thảo luận, nhận xét.
- Sản phẩm: Hs hoàn thành tìm hiểu kiến thức bố cục ảnh trong văn bản
- Tổ chức thực hiện:
Sản phẩm dự kiến
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Hs: Nêu được 2 đường dẫn thực hiện chọn GV: thực hiện các công cụ cách bố trí ảnh trực tiếp
bố trí cho ảnh:
trên máy tính cho hs quan sát. Khi thực hiện GV giải
C1: Vào bảng chọn Picture/ khung thích các lệnh và chức năng của từng lệnh của mỗi
Arrange gồm:
thao tác. Sau khi thực hiện xong Gv hỏi Hs ý nghĩa
+ Position: vị trí của ảnh trong văn bản
của các lệnh mà Hs quan sát được.
+ Wrap text: Chọn kiểu trình bày của
ảnh
GV cho HS quan sát Hình 2.1 và Hình 2.5, thảo luận
C2: Vào bảng chọn Layout/ khung nhóm để trả lời từng câu hỏi của hoạt động.
Arrange
Hoạt động: Quan sát cách trình bày các ảnh trong
Hs: Nêu được các lệnh trong hộp Position văn bản bên (Hình 2.5) và văn bản trong Hình 2.1,
và Wrap text
hãy cho biết:
a) Mỗi văn bản có bao nhiêu ảnh.
b) Sự khác nhau về vị tri của các ảnh và văn bản
trong hai trang văn bản này.

Hộp Wrap Text

Sau đó, gọi đại diện 1 nhóm lên trả lời, các nhóm
còn lại nhận xét, bổ sung.
GV giảng thêm để HS hiểu về công cụ hỗ trợ sắp
xếp ảnh theo các lớp khác nhau và giải thích các
lệnh ở Hình 2.6.

Khi chèn ảnh vào văn bản, có thề sắp xếp đề
chúng tạo thành nhiều lớp, xếp chồng lên nhau đề
tăng tính thầm mĩ của văn bản bằng cách sử dụng
các lệnh sau:

Chốt kiến thức: Dựa trên các kiến thức đã được
giảng và thảo luận, GV chốt kiến thức cẩn ghi nhớ.
Gv: Cho hs đọc câu hỏi 1, 2 sgk trang 14 và trả lời
câu hỏi
Trả lời và giải thích được câu hỏi 1, 2 sgk Gv: nhận xét và giải thích. Trình chiếu văn bản mầu
có chèn ảnh theo câu hỏi để hs quan sát và rút kinh
trang 14
nghiệm
1. Điền từ đúng vào chỗ trống:

Kiểu trình bày của ảnh 1 trong Hình 2.7 là
Tight.
Kiểu trình bày của ảnh 2 trong Hình 2.7 là
Square.
2. Các công cụ và mô tả cách thực
hiện:
- Soạn thảo văn bản.
- Chèn ảnh 1: Chọn ảnh 1, thiết lập kiểu
trình bày là Tight. Di chuyển ảnh vào vị
trí giữa văn bản như mẫu.
- Chèn ảnh 2: Chọn ảnh 2, thiết lập kiểu
trình bày là Square. Di chuyển ảnh vào vị
trí như mẫu.
Hoạt động 3: THỰC HÀNH
a) Mục tiêu: Áp dụng các kiến thức đã học ở tiết lí thuyết, HS cần trình bày, trang trí các trang nội
dung đó với ảnh minh hoạ và định dạng chúng đẹp mắt, hấp dẫn.
b) Nội dung: HS chèn ảnh vào văn bản và định dạng ảnh.
c) Sản phẩm: HS hoàn thành chèn ảnh và trình bày ảnh trong văn bản hợp lý đẹp mắt
d) Tổ chức thực hiện:
Sản phẩm dự kiến
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Nhiệm vụ chung: Soạn thảo các trang cẩm - GV cho HS biết Nhiệm vụ chung của tiết học.
nang du lịch với ảnh minh hoạ
- GV nhắc lại cho HS về nguyên tắc thực hành:
 HS biết Nhiệm vụ chung của tiết học
Trước khi bắt tay vào làm, cần quan sát, suy
nghĩ, lên ý tưởng, lập kế hoạch, phân công
công việc. Hi vọng, sau một vài buổi, HS sẽ
dần hình thành và tạo thành thói quen làm việc
như vậy. Các nhiệm vụ trong bài Thực hành
cũng được thiết kế theo nguyên tắc đó, GV cần
yêu cầu HS nghiêm túc thực hiện từng nhiệm
vụ.
Nhiệm vụ 1: Phác thảo ý tưởng, phân tích và
chuẩn bị công cụ.
- GV gợi ý cho các nhóm công cụ hỗ trợ thảo
- Các nhóm sử dụng được công cụ hỗ trợ thảo luận nhóm hiệu quả như sơ đồ tư duy, máy tính
luận nhóm.
có kết nối Internet để tra cứu.
- HS sưu tầm thêm các sản phẩm truyền thông - GV yêu cẩu HS sưu tầm thêm các sản phẩm
như hoạ báo, áp phích, tờ rơi... hoặc trên truyền thông như hoạ báo, áp phích, tờ rơi...
Internet
cùng chủ đề để học tập ý tưởng trình bày của
- HS biết tổ chức quản lí các tệp một cách khoa họ.

học.
- Tổ chức quản lí các tệp trên máy tính theo cây
thư mục một cách khoa học, chuyên nghiệp
- Có trách nhiệm với toàn bộ dữ liệu dùng
chung của nhóm.

Nhiệm vụ 2: Thực hiện ý tưởng đã thảo luận.
- Thực hiện được các thao tác chèn ảnh và văn
bản, chọn bố cục hợp lý cho văn bản
- Có thể thực hiện được nhiều cách khác nhau
để thực hiện các thao tác theo yêu cầu.
- Các em tự tin và biết cách giải quyết các tình
huống có thể sê gặp phải. HS phát hiện tình
huống, tìm nguyên nhân dẫn tới tình huống, tìm
cách xử lí tình huống và lí giải được giải pháp
của mình.

C. LUYỆN TẬP

- GV nhắc HS là việc tìm ảnh minh hoạ rất
quan trọng, trong quá trình tìm ảnh, lưu ý về
nguổn ảnh và cần trích dẫn nguồn, tuân thủ, tôn
trọng bản quyền. Phải lưu ý tới chất lượng ảnh
gốc (độ phân giải, kích thước...).
- GV lưu ý nhắc nhở thường xuyên HS về việc
cẩn tổ chức quản lí các tệp một cách khoa học
để tránh nhẩm lẫn, mất mát dữ liệu. Bởi vì, tu
bài này trở đi, các nhóm sẽ có rất nhiều sản
phẩm/ phiên bản trung gian trong quá trình
thực hiện dự án. Cũng từ bài này trở đi, HS sẽ
cần tìm kiếm, tham khảo, lưu trữ rất nhiều các
tài liệu, tư liệu như ảnh, âm thanh, video, văn
bản... Do đó, GV rèn luyện cho HS các kĩ năng,
thói quen như sau:
+ Tuân thủ quy tắc đặt tên tệp cho các phiên
bản như yêu cầu trong sách.
+ Tổ chức quản lí các tệp trên máy tính theo
cây thư mục một cách khoa học, chuyên
nghiệp.
+ Nếu có điều kiện, khuyến khích HS sử dụng
một thư mục trực tuyến dùng chung cho cả
nhóm. Tổ chức quản lí dữ liệu tại thư mục trực
tuyến này cũng cần đảm bảo tính khoa học,
chuyên nghiệp như trên máy tính.
+ Có trách nhiệm với toàn bộ dữ liệu dùng
chung của nhóm.
- GV yêu cầu HS đọc kĩ từng bước hướng dẫn,
làm theo từng bước, vừa làm, vừa thảo luận để
hiểu tại sao cẩn làm như vậy, làm như vậy để
làm gì, có cách khác không? Tại sao nên hay
không nên dùng cách khác?
 Trong quá trình HS thực hành, GV có đi đến
từng nhóm, quan sát HS làm và đặt câu hỏi trực
tiếp liên quan tới thao tác của HS hoặc chỉ vào
bất kì hướng dẫn nào trong sách, hỏi HS hiểu
hướng dẫn đó như thế nào, tại sao phải nên như
vậy?

a. Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức, kỹ năng vừa học.
b. Nội dung: Trình bày lại các sản phẩm đã làm của nhóm mình.
c. Sản phẩm: Bài làm của các nhóm học sinh, kĩ năng giải quyết nhiệm vụ học tập.
d. Tổ chức thực hiện:
Gv Cho HS nhắc lại sản phẩm tiếp tục hoàn thiện sản phẩm ở nhà:
Hs: Nhắc lại các vấn đề đã thực hiện

Sưu tầm, tìm kiếm thêm các mẫu trình bày văn bản có ảnh minh hoạ từ Internet hoặc từ
các cuốn hoạ báo, tạp chí,... đề có ý tưởng và thực hiện trình bày các trang giới thiệu cảnh
đẹp trong cầm nang du lịch của nhóm
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng các kiến thức vừa học quyết các vấn đề học tập và thực tiễn.
b. Nội dung: Tiếp tục thực hiện các trang giới thiệu về địa lí, văn hoá, con người, ẩm thực của địa
điềm du lịch của nhóm.
c. Sản phẩm: HS vận dụng các kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ đặt ra.
d. Tổ chức thực hiện:

Bên cạnh các cuốn cẩm nang thì tờ rơi hay áp phích cũng là một trong những ấn phẩm được
dùng để thực hiện công tác truyền thông. Khác với cẩm nang trình bày thông tin trên nhiều
trang giấy, thì áp phích thường chỉ cô đọng trong phạm vi 1 trang.
Bài tập vận dụng này giúp HS trải nghiệm thực hiện 1 áp phích đơn giản.
Tuỳ theo độ phân hoá của HS, GV có thể yêu cẩu HS sáng tạo các mẫu áp phích khác, hoặc
áp phích cho chính dịch vụ du lịch của nhóm để trưng bày tại Hội chợ du lịch ba miền.