CHỦ ĐỀ 3: MỘT SỐ YẾU TỐ XÁC SUẤT
Tiết 1:
LÀM QUEN VỚI MỘT SỐ MÔ HÌNH XÁC XUẤT ĐƠN GIẢN. MÔ TẢ XÁC SUẤT TRONG THỰC NGHIỆM
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Làm quen với mô hình xác suất trong một số trò chơi, thí nghiệm đơn giản.
- Làm quen với việc mô tả xác xuất (thực nghiệm) của khả năng xảy ra nhiều lần của một sự kiện trong một số mô hình xác suất đơn giản.
- Sử dụng được phân số để mô tả xác suất của khả năng xảy ra nhiều lần thông qua kiểm đếm số lần lặp lại của khả năng đó trong một số mô hình xác suất đơn giản.
2. Kĩ năng:
- Nhận biết được mô hình xác suất trong một số trò chơi, thí nghiệm đơn giản.
- Biết sử dụng được phân số để mô tả xác suất của khả năng xảy ra nhiều lần thông qua kiểm đếm.
3. Thái độ :
- Giúp học sinh thấy được ý nghĩa thực tế của toán học qua việc GV nêu ra các vấn đề trong cuộc sống có liên quan đến mô hình xác suất.
- Tự giác, tích cực trong học tập.
4 . Năng lực:
4.1. Năng lực chung:
- Năng lực tự học: HS tự hoàn thành được nhiệm vụ học tập chuẩn bị ở nhà và tại lớp.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: HS phân công được nhiệm vụ trong nhóm, biết hỗ trợ nhau, trao đổi, thảo luận, thống nhất ý kiến trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.
4.2. Năng lực chuyên biệt:
- Năng lực giao tiếp toán học.
- Năng lực tư duy và lập luận toán học.
5. Phẩm chất: 
- Chăm chỉ: thực hiện đầy đủ các hoạt động học tập một cách tự giác, tích cực.
- Trung thực: thật thà, thẳng thắn trong báo cáo kết quả hoạt động cá nhân và theo nhóm, trong đánh giá và tự đánh giá.
- Trách nhiệm: hoàn thành đầy đủ, có chất lượng các nhiệm vụ học tập.
II. Thiết bị dạy học và học liệu 
1. Giáo viên: SGK, sách tham khảo, các tài nguyên trên mạng internet, kế hoạch bài dạy, bảng phụ hoặc máy chiếu, các phiếu học tập, 3 cái hộp, bóng các màu, đồng xu…
2. Học sinh: SGK, bảng nhóm.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: Khởi động: Tổ chức trò chơi.
a. Mục tiêu :
- Tạo cho HS sự tự tin, không khí phấn khởi để bước vào tiết học.
b. Nội dung trò chơi:
- GV cho HS chơi trò chơi: “Ai nhanh nhất” để trả lời các câu hỏi sau:
+ Lớp em có bao nhiêu bạn học sinh?
+ Trong đó có bao nhiêu bạn nam? Bao nhiêu bạn nữ?
+ Một tuần em đi học mấy buổi, em được nghỉ mấy buổi? Đó là buổi nào?
- HS, GV nhận xét câu trả lời của HS
- HS trả lời các câu hỏi của GV





- HS nhận xét, đánh giá bạn

c. Kỹ thuật tổ chức: trả lời nhanh cá nhân câu hỏi.
d. Sản phẩm: Các câu trả lời của học sinh
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
a. Mục tiêu : Nhận biết các thuật ngữ: chắc chắn, có thể, không thể. Làm quen với mô hình xác suất trong một số trò chơi, thí nghiệm đơn giản.
b. Nội dung :
Hoạt động 2.1: Nhận biết các thuật ngữ: Chắc chắn, có thể, không thể
VD1: Cho HS chơi trò chơi : Chọn quả bóng màu đỏ trong 3 hộp:
+ Hộp 1: Chỉ có bóng đỏ
+ Hộp 2: Có cả ba loại bóng: Xanh, đỏ, vàng
+ Hộp 3: Không có bóng đỏ
- GV nêu câu hỏi:
+ Trong hộp 1 em có chắc chắn lấy được bóng đỏ không?
+ Trong hộp 2 em có thể lấy được bóng đỏ không?
+ Trong hộp 3 em có thể lấy được bóng đỏ không?
- GV yêu cầu hS giải thích, nhận xét
- GV đặt câu hỏi :
+ Em hiểu thế nào là từ « chắc chắn, có thể, không thể» ?
- Từ đó GV giúp học sinh bước đầu làm quen với việc mô tả những hiện tượng liên quan tới các thuật ngữ có thể, chắc chắn, không thể.
- GV chốt nội dung
- HS đọc ví dụ, phân tích ví dụ





- Em chắc chắn lấy được bóng đỏ.
- Em có thể lấy được bóng đỏ.

- Em không thể lấy được bóng đỏ.
- HS giải thích