Đề tài
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TOÁN
CHO HỌC SINH LỚP 4”
A - ĐẶT VẤN ĐỀ
Bậc tiểu học là bậc học đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách cho người học. Đây là bậc cung cấp những kiến thức khoa học sơ khai về lĩnh vực tự nhiên xã hội, những hoạt động nhận thức cũng như hoạt động thực tiễn.
Các môn học trong chương trình của bậc tiểu học nói chung, môn Toán nó đóng vai trò hết sức quan trọng. Đặt biệt nó giúp học sinh có tiền đề vững chất để học lên các lớp trên, đồng thời còn đáp ứng nhu cầu phát triển con người trong thời đại. Song để giúp học sinh đạt kết quả tốt trong học môn Toán là một vấn đề không phải là đơn giản. Bởi học môn Toán sẽ giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, rèn luyện học sinh thói quen suy nghĩ và suy luận nhằm giải quyết những vấn đề cần thiết, tạo đà phát triển năng động động lực học tập của học sinh. Ngoài ra học môn Toán còn góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, tính cẩn thận, thận trọng, ý tưởng sáng tạo, tự tin ham học hỏi và hiểu biết…Để nhằm phát triển phẩm chất con người lao động mới.
Những kiến thức Toán học ở tiểu học sẽ là hành trang giúp học sinh bước vào giai đoạn mới. Môn toán là môn học "công cụ, cung cấp kiến thức , kĩ năng, phương pháp, góp phần xây dựng nền tảng văn hoá phổ thông của con người lao động mới. Song, để tiếp thu, lĩnh hội một cách tốt nhất các mạch kiến thức trong sách giáo khoa thì trước tiên học sinh phải có sự say mê, thích thú với môn Toán, từ đó các em sẽ nhớ hơn, tiếp thu nhanh hơn. Nhưng việc tạo hứng thứ học Toán cho các em không phải là một việc đơn giản. Đặc biệt, lên lớp 4, nội dung chương trình Toán vẫn tập trung vào kiến thức, kĩ năng cơ bản nhưng kiến thức sâu hơn, khái quát hơn so với giai đoạn ở lớp 1, 2, 3.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy học giải toán ở tiểu học nhất là ở khối lớp 4 khối có nền tảng để học sinh bước vào giai đoạn mới, tứ đó tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp gây hứng thú học Toán cho học sinh lớp 4” để tìm hiểu, nghiên cứu giúp các em học sinh có được thái độ tích cực nhất trong việc tiếp thu kiến thức.
B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở thực tiến
Nội dung môn toán ở tiểu học bao gồm nhiều chủ đề, kiến thức lớn như:   Số học; Đo đại lượng thông dụng; Một số yếu tố ban đầu về đại số; Một số yếu tố hình học; Giải toán có lời văn.
Đối với học sinh tiểu học thì tư duy cụ thể chiếm ưu thế. Song, khi giảng dạy môn Toán 4 ở các trường tiểu học còn gặp khó khăn về trang thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bài: Tỉ lệ bản đồ các em đo được những đơn vị cm2, dm2, m2, nhưng vì không biết chính xác được về km2, hecta nên các em không hiểu cặn kẽ, hiểu sâu về độ lớn của nó, mà chỉ ước chừng, tưởng tượng. Mặt khác, nhận thức của các em chưa đồng đều, tư duy kém,... dẫn đến chất lượng chưa cao. Qua giảng dạy và tìm hiểu thì những em học yếu môn Toán thường là những em không có hứng thú, không thích học Toán, nhận thức chậm. Nếu không có biên pháp tích cực giúp đỡ các em thì tình trạng chán học Toán và cuối cùng là sợ học Toán là điều tất yếu. Do đó, giáo viên cần phải tìm tòi và chọn lọc những phương pháp dạy hiệu quả nhất đối với học sinh của mình nhằm giúp các em có hứng thú với môn Toán, nâng cao chất lượng trong các giờ học, tổ chức cho họ sinh trò chơi học tập tọa cho các em sự thoải mái, bớt căng thẳng, nhút nhát, sợ sệt, chán nản, giúp các em tự tin và đạt kết quả cao trong học Toán.
Phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu qua tài liệu; Nghiên cứu tình hình học tập của học sinh; học tập các bạn đồng nghiệp và đúc kết trong quá trình dạy Toán.
II – Quá trình nghiên cứu, triển khai
1. Khảo sát chất lượng đầu năm:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã tìm hiểu từng học sinh qua các tiết học hàng giờ lên lớp. Sau khi khảo sát chất lượng đầu năm theo kế hoạch chung của nhà trường, tôi đã phân laọi đối tượng học sinh để có kế hoạch kèm cặp, phụ đạo cho các em. Nam học 2009 – 2010 do tôi phụ trách có kết quả khảo sát đầu năm cụ thể là:

Số học sinh
Chiếm tỉ lệ (%)