Chủ đề tích hợp :KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI

I. XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ: Chủ đề kí Việt Nam hiện đại
1. Gồm các văn bản:
+ Người lái đò Sông Đà ( Nguyễn Tuân);
+ Ai đã đặt tên cho dòng sông? ( Hoàng Phủ Ngọc Tường).
Tích hợp kiến thức bài:
+ Luyện tập vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong bài văn nghịluận
+ Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lậpluận
II. XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ
1. Kiến thức:
- Thấy được những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của các tác phẩm kí (Người lái đò Sông Đà – Nguyễn Tuân, Ai đã đặt tên cho dòng sông ? – Hoàng Phủ Ngọc Tường . Từ đó, nhận ra nét riêng, độc đáo của mỗi phong cách kí làm nên diện mạo vừa phong phú vừa độc đáo của kí văn học Việt Nam hiện đại.
Hiểu được đặc trưng thể loại kí văn học Việt Nam hiện đại.
Thấy được sự cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức diễn đạt và các thao tác lập luận trong bài văn nghị luận.
2. Kĩ năng:
- Vận dụng những tri thức về tác giả, hoàn cảnh sáng tác của tác phẩm, ngôn ngữ... để đọc hiểu văn bản.
Nhận diện thể kí và giải thích ý nghĩa của việc sử dụng thể kí.
Nhận diện đề tài, chủ đề, cảm hứng chủ đạo của bài kí.
Đọc hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại:
+ Nhận diện và phân tích ý nghĩa của hình tượng nghệ thuật trong các bài kí.
+ Nhận diện và phân tích được cái tôi trữ tình của tác giả trong các bài kí.
+ Nhận diện và phân tích những nét đặc sắc về nghệ thuật của các bài kí trong chủ đề Kí văn học Việt Nam hiện đại.
+ Đánh giá những sáng tạo độc đáo của mỗi nhà văn qua các bài kí đã học.
+ Đọc diễn cảm, sáng tạo những đoạn văn hay, độc đáo.
Vận dụng những kiến thức và kĩ năng đã học để đọc hiểu những bài kí hiện đại khác Việt Nam ( Ngoài sách giáo khoa); nêu lên những kiến giải, suy nghĩ về các phương diện nội dung, nghệ thuật của các bài kí đã được học trong chủ đề;
Vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt, các thao tác lập luận để viết đoạn văn hoặc bài văn nghị luận về các bài kí đã học trong chủ đề.
3. Thái độ:
Yêu mến, tự hào, trân trọng vẻ đẹp của quê hương, đất nước, con người.
Có cách ứng xử thân thiện, tích cực với môi trường; ý thức giữ gìn các giá trị văn hóa truyền thống.
4. Các năng lực hướng tới hình thành và phát triển ở học sinh:
Nhóm năng lực cốt lõi:
+ Năng lực giải quyết vấn đề nảy sinh, những tình huống có vấn đề trong bài học
+ Năng lực hợp tác trong làm việc nhóm để phát hiện vẻ đẹp hình tượng nghệ thuật và cái tôi trữ tình
+ Năng lực sáng tạo khi phân tích, lí giải vấn đề hay ứng dụng vấn đề vào thực tiễn
+ Năng lực tự quản bản thân về cảm xúc, hành vi…
Nhóm năng lực chuyên biệt:
+ Năng lực giao tiếp tiếng Việt:
( Trước khi đọc hiểu chủ đề, phát huy Năng lực thu thập thông tin liên quan đến kí hiện đại Việt Nam; Trong khi đọc hiểu phát triển Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm kí văn học Việt Nam hiện đại theo đặc trưng, Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về kí văn học, Năng lực khái quát, so sánh, đối chiếu vẻ đẹp hai văn bản kí …
( Sau khi đọc hiểu, phát triển năng lực tạo lập văn bản.
+ Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ: Năng lực phát hiện vẻ đẹp của nghệ thuật viết kí; Nâng cao sự thụ cảm thẩm mĩ
III. XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/BÀI TẬP

Mức độ
Nội dung
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng




Vận dụng
Vận dụng cao

Về tác giả, tác phẩm, thể loại
HS nhận biết, nhớ được tên tác giả và hoàn cảnh ra đời của các tác phẩm.



Nhận biết được thể loại kí, tùy bút, bút kí
HS hiểu và lí giải được hoàn cảnh sáng tác có tác động và chi phối như thế nào đến nội dung tư tưởng của tác phẩm.

Nắm bắt được đối tượng phản ánh của kí
 Vận dụng kiến thức chung về tác giả, tác phẩm, thể loại để lí giải những hình ảnh, chi tiết trong tác phẩm

Vận dụng hiểu biết về tác giả, hoàn cảnh ra đời, thể loại của tác phẩm