ĐÁP ÁN TỰ LUẬN MODULE 3.0
1.Sau khi hoàn thành Mô-đun 1 - Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT và Mô-đun 2 - Sử dụng Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh tiểu học, hãy liệt kê 03 phương pháp hay kỹ thuật dạy học phát triển phẩm chất và năng lực học sinh thầy cô đã thực hiện đối với học sinh của mình.
TL: Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ; phương pháp dạy học theo góc; phương pháp dạy học theo hợp đồng
2. Những phương pháp hay kỹ thuật đó có tác động như thế nào đối với học sinh?
Giup học sinh học tập đạt kết quả cao, góp phần hình thành các phẩm chất và năng lực
2 Học sinh có đạt được những kết quả như mong đợi không và điều gì giúp thầy cô biết như vậy?
TL :Học sinh đạt kết quả như mong đợi. Giáo viên biết được điều đó thông qua kết quả mà các em đã đạt
3. Thầy cô hãy liệt kê các mục đích mình đã thực hiện đánh giá học sinh trên thực tế. Thầy cô có thể lựa chọn trong các mục đích kể trên và/hoặc kể thêm các mục đích khác:
TL Phán đoán về thế mạnh và điểm yếu của học sinh
Giám sát tiến bộ của học sinh
Cho điểm để xếp loại học sinh
Đánh giá hiệu quả giảng dạy
Cung cấp tjoong tin phản hồi, nhận xét cho học sinh
Ôn luyện cho học sinh trước các kì thi chuẩn hóa lớn
Tạo động lực cho học sinh

4.t hầy/cô hãy liệt kê 3 đánh giá quá trình mình đã thực hiện và mô tả chi tiết về mục tiêu đánh giá, kết quả thu được và những quyết định giáo dục sau đó.
1. Đánh giá kết quả học tập
2. Đánh giá để cải tiến học tập
3 Đánh giá là hoạt động học tập
5 Hoạt động trong video vừa xem là đánh giá kết quả học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá là hoạt động học tập ?
Hãy nêu lý do tại sao?
TL:Hoạt động trong video vừa xem là đánh giá về kết quả học tập
6. Theo thầy/cô, đánh giá định kỳ vào cuối học kỳ 1 của năm học có thể là hoạt động đánh giá quá trình không? Hãy giải thích và nêu ví dụ cụ thể trong thực tiễn giảng dạy của thầy/cô để minh hoạ cho câu trả lời của mình.
TL: Đánh giá định kỳ vào cuối học kỳ 1 của năm học là hoạt động đánh giá quá trình.vì đây là quá trình đánh giá nằm trong kế hoạch trung của toàn trường và được thông báo cho học sinh và phụ huynh,là hoạt dfoongj đánh giá thu thạp thông tin về mức độ học sinh đạt được yêu cầu cần đạt của chương trình và lên kết hoạch trong thời gian tiếp theo.ví dụ kết thúc học kỳ 1 giáo viên tổng hợp đánh giá nhạn xét từng học sinh mức độ học sinh đạt đc yêu cầu cần đạt của chương trình xây dựng kế hoạch cho học kỳ 2 theo từng chủ đề kết hợp xáy dựng các chiến lược học tập giúp đỡ các nhóm đối tượng học sinh phát huy tốt hơn những gì chưa đạt được và sáng tạo úng dụng hơnvowis đối tượng học sinh hoàn thành tốt
7. Thày/cô hãy cho biết mục tiêu đánh giá dưới đây đã vi phạm những tiêu chí chất lượng nào? “Học sinh biết làm phép tính cộng.”
TL Vi phạm yêu cầu cơ bản cần đạt về kiến thức,kỹ năng,thái độ(theo định hướng phát triển năng lực)của học sinh cấp tieur học.
8. Mời quý thầy cô hãy đưa ít nhất 3 động từ cho mỗi cấp độ phức tạp trong bảng Khung nhận thức của Bloom dưới đây:
Nhận biết / Ghi nhớ Thông hiểu Vận dụng Phân tích Đánh giá Sáng tạo
TL: Ghi nhớ,trình bày,nhắc lại,mô tả,liệt kê....thông hiểu,giải thích,phán biệt,khái quát,vận dụng,tính toán,chứng minh,phân tích,lý giải,so sánh ,lập biểu đồ.Đánh giá cho ý kiến ,bình luận,tổng hợp, sáng tạo:xây dựng,thiết kế,đề xuất
9. Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 mô tả 3 mức độ thể hiện năng lực như sau:

- Mức 1 (Năng lực ở mức độ 1): Mức 1 được xác định là khả năng nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập.
- Mức 2 (Năng lực đạt mức độ 2): Mức 2 được xác định là khả năng nắm bắt được ý nghĩa của nội dung đã học để kết nối, sắp xếp nhằm giải quyết vấn đề có những nôi dung tương tự.
- Mức 3 (Năng lực đạt