Đề bài: Vận dụng hiểu biết của anh chị về các phương pháp dạy học văn bản văn học, định hướng giáo án dạy học bài thơ “Vội vàng” của Xuân Diệu.
Bài làm:
I.Các phương pháp dạy học văn.
Nâng cao đổi mới chất lượng dạy và học là một nhu cầu cấp bách của mọi thời đại, mọi quốc gia, mọi dân tốc. Dưới sự tác động của hoàn cảnh sống, đòi hỏi người học ngày càng phải có đủ kiến thức sâu rộng, tư duy sắc bén, linh hoạt trong mọi hành động, mọi công việc. Việc dạy và học là việc cần kíp phải đổi mới. Vì thế, phương pháp dạy và học là một trong những tiêu chí quan trọng phải được đặt lên hàng đầu. Vận dụng các phương pháp tiên tiến vào dạy học vừa là để đáp ứng yêu cầu khách quan đó, lại vừa có tác dụng thiết thực trong việc nâng cao phát triển giáo dục. Trong Lý luận và phương pháp dạy học văn đã được các nhà nghiên cứu và chỉ ra một số phương pháp cơ bản sau:
+ Phương pháp đọc sáng tạo
+ Phương pháp gợi mở
+ Phương pháp tái tạo
+ Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề (học nhóm)
+ Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp bình giảng, so sánh và đặt câu hỏi

Phương pháp đọc sáng tạo
Đây là phương pháp mang đặc trưng riêng của bộ môn Văn học. Mục đích của phương pháp này là phát triển sự cảm thụ trực tiếp tác phẩm văn học cho học sinh.
Phương pháp đọc sáng tạo diễn ra từ đầu tiết học và đến khi kết thúc tiết dạy.
Có ba cấp độ của phương pháp đọc sáng tạo:
+ Đọc đúng: đây là mức độ thấp nhất, đọc đúng là đọc tròn vành, rõ chữ, đúng chính tả, đúng âm điệu, tiết tấu.
+Đọc diễn cảm: đọc đúng là cơ sở cho việc đọc diễn cảm, đọc không chỉ là việc bộc lộ cảm xúc đối với tác phẩm và cao hơn là thể hiện cái sự tri ân, động lòng với điều mà tác giả muốn thể hiện. Đọc diễn cảm luôn đi liền với tình cảm thẩm mĩ.
+Đọc nghệ thuật: tức là nó phải có sự kết hợp của hai yếu tố ở trên và đồng thời thể hiện được khoái cảm thẩm mĩ, phong cách đọc ( giọng điệu, tâm hồn, phương thức diễn xướng…).
-Từ năng lực đọc, kết hợp với năng lực nghe để giúp cho học sinh dễ dàng thâm nhập vào thế giới hình tượng nghệ thuật.
Phương pháp gợi mở
Phương pháp này nhằm giúp học sinh chủ động đi tìm kiến thức để chiếm lĩnh tri thức, đồng thời phát huy năng lực lập luận, tư duy phản biện.
Hoạt động chủ yếu là đàm thoại theo câu hỏi gợi mở.Tức là đi từ cái trìu tượng đến cái cụ thể, cho đến việc tiếp nhận và mở ra hình tượng nghệ thuật.
Bên cạnh việc xây dụng hệ thống câu hỏi, giáo viên cần phải tăng tính tranh biện, giao cho học sinh những vấn đề khác nhau, mâu thuẫn nhau để từ đó tìm ra “chân lý”.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu là việc tra cứu, nghiền ngẫm vấn đề nào đó để tìm ra cái mới.
Gíao viên đưa ra vấn đề nhiệm vụ: tất nhiên phải vừa sức với học sinh ( lứa tuổi, trình độ…), nội dung nghiên cứu phải sát với chương trình và các khía cách khác về nội dung ( hướng dẫn học sinh xây dụng đề tài, xây dụng nội dung nghiên cứu…). Sau khi làm xong, cần đánh giá kết quả học sinh để điều chỉnh, giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề hơn.
Mục đích của phương pháp này là: rèn luyện tính tư duy, phân tích, tổng hợp…
Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề (học nhóm)
Là phương pháp nằm trong lý luận dạy học hiện đại nhằm phát huy tính chủ thể ở học sinh, mở rộng không gian và thời gian học tập.
Để làm tốt được phương pháp này, giáo viên cần phải nêu vấn đề thật hay, hấp dẫn và có sức gợi.
Đặt ra các câu hỏi gợi mở, đẩy mạnh tính tranh biện, giúp học sinh nâng cao tư duy, tự tìm tòi, phát hiện ra vấn đề mà lĩnh hội nó một cách chủ động.
Phương pháp tái tạo
Là phương pháp nhớ cái cũ và tiếp thu tri thức mới một cách sáng tạo.
Có ba cấp độ trong phương pháp tái tạo gắn liền với quá trình tư duy của chủ thể: hồi tưởng-hình dung-tưởng tượng.
Phương pháp bình giảng, so sánh, đặt câu hỏi
Phương pháp Bình giảng là hai hoạt động đan xen nhau và không thể thiếu trong dạy học văn chương. “Gỉang” là giảng giải, lý giải để hiểu sâu bản chất vấn đề. “Bình” là là hoạt động bình phẩm cái hay cái đẹp