vận dụng có hiệu quả việc kiểm tra bằng
phương pháp "trắc nghiệm khách quan"
vào các bài kiểm tra môn toán


I. đặt vấn đề:
Toán học là một bộ môn trong khoa học tự nhiên, là một môn học cơ bản trong chương trình phổ thông. Nó đòi hỏi người dạy, người học phải có tư duy sáng tạo. Do đó trong quá trình hướng dẫn của giáo viên, những tìm tòi khám phá kiến thức mới của học sinh phải được kiểm tra, đánh giá một cách chính xác. Chúng ta đang coi đây là việc làm thường xuyên, thế nhưng kiểm tra như thế nào để đảm bảo tính khoa học, kiến thức được kiểm tra phải là những kiến thức cơ bản nhất, làm thế nào học sinh có thể vận dụng kiến thức lý thuyết vào việc giải toán một cách dễ dàng nhất, nhanh nhất, chính xác nhất và việc chấm trả của giáo viên cũng được thuận lợi nhất.
Là một giáo viên dạy toán, trong suốt 4 năm qua tôi luôn được giảng dạy chương trình thí điểm SGK mới. Đặc biệt năm nay tôi được giảng dạy bộ môn toán lớp 9, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để thông qua bài giảng học sinh nắm chắc được kiến thức cơ bản. Để kiểm soát được mức độ tiếp thu của các em một cách nhanh nhất, phải có cách thực hiện phương pháp kiểm tra như thế nào và trải qua thời gian tiến hành thực hiện qua các bài kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kỳ, tôi luôn áp dụng phương pháp kiểm tra "trắc nghiệm". Đây là một trong những hình thức kiểm tra chưa thật quen thuộc lắm đối với học sinh khi chưa thực hiện chương trình thay sách. Nhưng với nội dung chương trình SGK mới, phương pháp dạy mới, việc kiểm tra bằng phương pháp "trắc nghiệm" đã thực sự đưa lại những thuận lợi đáng kể trong quá trình dạy - học.
ii. giải quyết vấn đề:
Bất kỳ một bài kiểm tra nào cũng phải đảm bảo các yêu cầu sau đây:
Về kiến thức: Đảm bảo đủ các dạng toán với kiến thức cơ bản nhất.
Nếu là bài kiểm tra 15 phút: Kiến thức được kiểm tra phải là kiến thức cơ bản của bài giảng đó.
Nếu là bài kiểm tra chương thì nội dung bài kiểm tra phải là kiến thức cơ bản nhất trong chương ...
Về mức độ: Tối thiểu phải đạt từ 5 - 70% từ trung bình trở lên, phải có bài cho học sinh khá để phát hiện năng khiếu.
Về khối lượng: Phải vừa đủ (không quá dài, không quá ít), đảm bảo với mức độ thời gian tuỳ vào bài kiểm tra.
Chẳng hạn khi dạy xong chương I (đại số 9) chương căn thức bậc hai cần kiểm tra việc nắm những kiến thức cơ bản: Định nghĩa CTBH, CBHSH, hằng đẳng thức, khai phương một tích, khai phương một thương, chia các căn thức bậc hai, trục căn ở mẫu v.v... Sau khi sơ bộ hệ thông thống kiến thức trong chương việc ra bài kiểm tra phải chưa đựng các yêu cầu nội dung trên.
Ví dụ: Bài kiểm tra 1 tiết (thời gian