SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN
…………..***********……………









BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
BỒI DƯỠNG ÔN THI THPT QUỐC GIA
Tên chuyên đề:
TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP – HỒ CHÍ MINH





NGƯỜI THỰC HIỆN : TRẦN THỊ HỒNG NHUNG
CHỨC VỤ : TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN
ĐỐI TƯỢNG : HỌC SINH LỚP 12
SỐ TIẾT : 15 TIẾT







NĂM 2015

MỤC LỤC

A
MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU
3

I
NỘI DUNG
3

II
KĨ NĂNG
3

III
PHƯƠNG PHÁP
3

1
Về phía giáo viên
3

1
Về phía học sinh
4

IV
ĐỐI TƯỢNG, THỜI LƯỢNG GIẢNG DẠY CHUYÊN ĐỀ
4

B
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHUYÊN ĐỀ
5

I
KIẾN THỨC CƠ BẢN
5

1
Hoàn cảnh sáng tác
5

2
Mục đích sáng tác
5

3
Đối tượng
6

4
Giá trị của bản tuyên ngôn
6

5
Bố cục
7

6
Thể loại
7

7
Nội dung tác phẩm
7

8
Nghệ thuật tác phẩm
9

9
Những ý kiến nhận xét về Tuyên ngôn Độc lập
10

10
Cảm xúc, tâm tư, tình cảm của Bác Hồ ẩn chứa trong tác phẩm
11

11
Tổng kết
11

II
CÁC DẠNG ĐỀ LUYỆN TẬP
11

1
Dạng đề đọc – hiểu
11

2
Dạng đề nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi
15

3
Dạng đề nghị luận về một ý kiến (hoặc nhiều ý kiến) bàn về tác phẩm
25

4
Dạng đề so sánh
34

5
Dạng đề nghị luận về vấn đề xã hội trong tác phẩm
38

III
ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA
40

1
Đề kiểm tra 15 phút
40

2
Đề kiểm tra 90 phút
41

IV
CÁC ĐỀ TỰ GIẢI
43

C
KẾT QUẢ TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ TẠI ĐƠN VỊ TRƯỜNG
46

D
KẾT LUẬN
46








CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA
TÁC PHẨM TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP – HỒ CHÍ MINH

A. MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU
I. NỘI DUNG
- Nắm chắc và phân tích được giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm Tuyên ngôn Độc lập trên cái nhìn nhiều chiều, so sánh với những tác phẩm khác trong chương trình.
- Thấy được giá trị nhiều mặt (lịch sử, tư tưởng, nghệ thuật) và ý nghĩa to lớn của bản Tuyên ngôn Độc lập, đồng thời cảm nhận được tấm lòng yêu nước nồng nàn và tự hào dân tộc của Bác.
- Hiểu vẻ đẹp của tư tưởng và tâm hồn tác giả qua bản Tuyên ngôn Độc lập.

II. KĨ NĂNG
Ôn luyện và hình thành cho học sinh kĩ năng giải các đề thi liên quan đến tác phẩm ở nhiều mức độ, nhiều kiểu bài theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia phần đọc – hiểu (3,0đ), phần làm văn (7,0đ). Ví dụ:
- Dạng đề đọc hiểu
- Phân tích một đoạn trích, một tác phẩm văn xuôi.
- Phân tích một khía cạnh nội dung .
- Phân tích một khía cạnh nghệ thuật.
- Phân tích giá trị tư tưởng trong tác phẩm.
- Kiểu bài so sánh.
- Kiểu bài nghị luận về một ý kiến (hoặc nhiều ý kiến) bàn về tác phẩm.
- Kiểu bài nghị luận về vấn đề xã hội trong tác phẩm

III. PHƯƠNG PHÁP
1. Về phía giáo viên
Để thực hiện chuyên đề đã chọn, chúng tôi đã kết hợp sử dụng kết hợp những phương pháp sau:
- Hoạt động song phương giữa giáo viên và học sinh trong quá trình tiếp cận, tìm hiểu và nhận biết những phương diện đặc sắc của văn bản.
- Đọc - hiểu văn bản chính luận theo đặc trưng thể loại.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp
- Phương pháp khảo sát thống kê - phân loại
- Phương pháp hệ thống
- Phương pháp so sánh văn học
- Thảo luận nhóm, điều tra thực tiễn, tự liên hệ.
- Tổ chức cho HS nghe băng, xem băng hình về chủ đề “Bác Hồ”.
=> Mục đích: nhằm hệ thống hóa những đơn vị kiến thức cơ bản cần giảng dạy và hướng dẫn học sinh. Kết hợp sử dụng phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, trao đổi thảo luận nhằm phát triển khả năng tư duy hệ thống, thiết lập hệ thống ý và