§4. TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁC
(Toán 7 - Tập 2 trang 65)
I.MỤC TIÊU:
1. Kiến thức
- HS nắm được khái niệm đường trung tuyến (xuất phát từ một đỉnh hoặc ứng với một cạnh) của tam giác và nhận thấy mỗi tam giác có ba đường trung tuyến.
- Thông qua thực hành cắt giấy và vẽ hình trên giấy kẻ ô vuông phát hiện ra tính chất ba đường trung tuyến của tam giác
- Hiểu khái niệm trọng tâm của tam giác, vận dụng vào giải bài tập.
2. Kĩ năng
- Luyện kỹ năng vẽ các đường trung tuyến của tam giác.
- Luyện kĩ năng cắt giấy và vẽ hình trên giấy kẻ ô phát hiện ra kiến thức mới.
3. Thái độ
- Cẩn thận khi đọc, đo, vẽ hình
- Tích cực học tập thông qua hoạt động nhóm
4. Định hướng phát triển năng lực
- HS có cơ hội phát triển một số năng lực: Năng lực giải quyết vấn đề toán học, năng lực tư duy và lập luận toán học, năng lực giao tiếp toán học, năng lực sử dụng công cụ và phương tiện dạy học.
5. Định hướng phát triển phẩm chất
- Giáo dục HS tính cẩn thận chính xác.
- Nhạy bén, linh hoạt, chính xác, trung thực
II. CHUẨN BỊ
- GV: Phấn màu,sgk, thước kẻ, mô hình (mảnh giấy cắt hình tam giác, mảnh giấy kẻ ô vuông mỗi chiều 10 ô).
- HS: + Mô hình (mảnh giấy cắt hình tam giác, mảnh giấy kẻ ô vuông mỗi chiều 10 ô), thước kẻ.
+ Ôn lại khái niệm trung điểm của đoạn thẳng và cách xác định trung điểm của đoạn thẳng bằng thước thẳng hoặc gấp giấy.
III. TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC
Đặt vấn đề:(GV thực hành trước lớp)
Cô có một tam giác và một giá nhọn (thêm hình vào)
Đặt tam giác trên giá nhọn: điểm nào có thể làm cho tam giác thăng bằng trên giá nhọn?
Điểm làm tam giác thăng bằng trên giá nhọn có tính chất gì?
Để trả lời được câu hỏi này cô và các em cùng nghiên cứu bài học ngày hôm nay.











Hoạt động 1:Tìm hiểu kn đường trung tuyến của tam giác

Mục tiêu:
-Học sinh thực hiện kiến thức thực tiễn có liên quan đến bài học
-Khả năng quan sát hình vẽ, phân tích ,so sánh tìm kiếm sự tương đồng của các đường trung tuyến trong hình vẽ
-Kiến tạo kiến thức về đường trung tuyến
-Xác định vẽ được đường trung tuyến
PP tổ chức hoạt động cá nhân
Định hướng và phát triển năng lực:Năng lực tư duy và lập luận toán học

Hoạt động của thầy
Hoạt động của trò
Nội dung








- GV: Yêu cầu một em lên bảng vẽ tam giác ABC sau đó xác định trung điểm M của cạnh BC


- GV:Yêu cầu hs nối điểm A với điểm M .




-Gv nhận xét




-GV chiếu Định nghĩa: (sgk- tr 65)



- GV:gọi một em nhắc lại định nghĩa trên.
-GV:Cho thêm 2 vd để học sinh phân biệt đường trung tuyến
1. Đoạn thẳng PD có phải là đường trung tuyến của
MNP không?

2. Đoạn thẳng ED có phải là đường trung tuyến của
ABC không?




?1:Hãy vẽ trung tuyến xuất phát từ B, C của tam giác ABC.





- GV: Vậy trong một tam giác có mấy đường trung tuyến ?

- GV nhấn mạnh: Đường trung tuyến của tam giác là đoạn thẳng nối một đỉnh của tam giác với trung điểm của cạnh đối diện.
Đường thẳng chứa trung tuyến cũng được gọi là đường trung tuyến của tam giác.














- Một HS lên bảng vẽ hình, cả lớp vẽ hình vào vở.




- Hs vẽ hình vào vở





- Hs lắng nghe và lĩnh hội kiến thức



- HS ghi chép định nghĩa vào vở



-Hs đọc định nghĩa

-HS:Quan sát hình và trả lời câu hỏi














-HS:1 hs lên bảng vẽ hình ,dưới lớp vẽ hình vào vở





- HS trả lời:Một tam giác có 3 đường trung tuyến.


-HS lắng nghe và ghi chép bài vào vở









§4. TÍNH CHẤT