PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KHOÁI CHÂU
TRƯỜNG THCS THÀNH CÔNG




SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học trong bài thực hành: “Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương” - Sinh học 9

Lĩnh vực/môn: Sinh học
Tên tác giả: LƯU THỊ TUYẾT NHUNG
Giáo viên môn: Hóa - Sinh
Tài liệu kèm theo: 3 Đĩa CD



Năm học: 2013 - 2014

A.MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Hiện nay môi trường đang bị ô nhiễm ngày càng nghiêm trọng và nặng nề, đây là vấn đề bức xúc, là vấn nạn của toàn cầu và nước ta cũng không phải là ngoại lệ. Ở nước ta bảo vệ môi trường đã và đang là vấn đề được quan tâm sâu sắc, vì vậy theo Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án : “Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”(1) nhằm nâng cao hơn nữa ý thức của mọi người ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.
Trong chương trình sinh học 9 có nhiều nội dung về vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường, nhiều nhất là phần Sinh vật và môi trường. Trong phần này có bài Thực hành: Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương – là một bài thực hành rất hay, có ý nghĩa lớn trong việc giáo dục bảo vệ môi trường tới học sinh. Tuy nhiên trên thực tế giảng dạy tôi thấy nếu dạy theo đúng tiến trình như hướng dẫn ở sách giáo khoa thì kết quả đạt được chưa cao, học sinh làm bài thực hành xong như một bài kiểm tra thông thường chứ chưa thực sự tác động được tới nhận thức, hành động cụ thể của các em. Điều đó khiến tôi thấy trăn trở và mong tìm được một hướng đi mới trong giảng dạy bài này. Vì vậy tôi đã thử một số giải pháp và bước đầu đã thấy có hiệu quả trong việc: “ Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học trong bài thực hành tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương”- Sinh học 9.



(1) -“Ngô Văn Hưng-Giáo dục BVMT trong môn sinh học THCS”- NXB Giáo dục 2008.
2. Ý nghĩa của giải pháp mới:
Với hướng đi mới này sẽ có được những ý nghĩa sau:
+ Học sinh sẽ tự mình khám phá, thu thập tư liệu về vấn đề môi trường ở địa phương theo nhóm, tự tìm hiểu những điều rất đỗi đơn giản về môi trường xảy ra xung quanh các em mà đôi khi các em bỏ qua không để ý điều đó đã tác động như thế nào đến đời sống của con người nói riêng và của các sinh vật khác nói chung.
+ Học sinh sẽ nâng cao hơn nữa nhận thức và có ý thức về việc bảo vệ môi trường, đặc biệt là môi trường xung quanh nơi mình sống, sinh hoạt và học tập.
+ Không chỉ dừng ở hiểu biết mà các em sẽ có những hành động thiết thực để chứng tỏ: Học đi đôi với hành, nhằm bảo vệ môi trường sống xanh – sạch – đẹp.
+ Môi trường ở trường học, gia đình học sinh sẽ vệ sinh hơn, sạch sẽ hơn và môi trường ở địa phương sẽ phần nào hạn chế sự ô nhiễm môi trường.
+ Giáo viên mong muốn qua bài học này, những kiến thức và việc làm của các em dù vẫn còn nhỏ bé nhưng nó sẽ đi cùng các em và trở thành bài học sâu sắc trong cuộc sống sau này. Bởi những việc làm nhằm bảo vệ môi trường của các em không chỉ dừng lại ở tại bài thực hành này mà đó sẽ là những việc làm thường xuyên của các em ở bất cứ nơi đâu, bất cứ thời điểm nào có thể.
+ Học sinh sẽ kết hợp kiến thức tin học với hình ảnh thu thập được để làm thành một bài thực hành sinh động, trực quan, ấn tượng và có ý nghĩa thực tế lớn…

3. Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm:
- Nơi tiến hành nghiên cứu:
Tại xã Thành Công – Khoái Châu – Hưng Yên.
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 9 trường THCS Thành Công.
- Lĩnh vực khoa học nghiên cứu: Lĩnh vực chuyên môn.
II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:
1. Cơ sở lý luận:
“Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và sinh vật” (1).
Tuy nhiên môi trường sống