THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÂN HÓA
Môn: ngữ văn 7
GV: Đào Thị Tám
* Hoạt động 1: Hoạt động thể hiện khái niệm về từ ghép
Ví dụ:
- Mẹ còn nhớ sự nôn nao, hồi hộp khi cùng bà ngoại đi tới gần ngôi trường và nỗi chơi với hốt hoảng khi cổng trường đóng lại {…}.
(Lí Lan)
- Cốm không phải là thức quà của người ăn vội; ăn cốm phải ăn từng chút ít, thông thả và ngẫm nghĩ. Lúc bấy giờ ta mới thấy thu lại cả trong hương vị ấy, cái mùi thơm phức của lúa mới, của hoa cỏ dại ven bờ.
(Thạch Lam)
+ Học sinh TB - yếu: Nắm được khái niệm thế nào là từ ghép và hai loại từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập
+ Học sinh khá - giỏi: Nắm được khái niệm thế nào là từ ghép và phân biệt được hai loại từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập.
Giải thích hoạt động 1: Hoạt động dạy học phân hóa này được thiết kế dựa vào sự phức tạp của nội dung bài học
* Hoạt động 2: Hoạt động Luyện tập làm bài tập Tiếng Việt
? Tìm và giải thích nghĩa của các thành ngữ trong những câu sau đây:
a) Đến ngày lễ Tiên Vương, các lang mang sơn hào hải vị, nem công chả phượng tới, chẳng thiếu thứ gì.
(Bánh chưng, bánh giầy)
b) Một hôm, có người hàng rượu tên là Lí Thông đi qua đó. Thấy Thạch Sanh gánh một gánh củi lớn, hắn nghĩ bụng: “Người này khoẻ như voi. Nó về ở cùng thì lợi biết bao nhiêu”. Lí Thông lân la gợi chuyện, rồi gạ cùng Thạch Sanh kết nghĩa anh em. Sơm mồ côi cha mẹ, tứ vô thân, nay có người săn sóc đến mình, Thạch Sanh cảm động, vui vẻ nhận lời.
(Thạch Sanh)
c) Chốc đà mười mấy năm trời,
Còn ra khi đã da mồi tóc sương.
(Truyện Kiều)
+ Học sinh TB - yếu: Tìm được các thành ngữ trong các câu đã cho
+ Học sinh khá - giỏi: Tìm được các thành ngữ trong các câu đã cho và giải thích được nghĩa của các thành ngữ đó
Giải thích hoạt động 2: Hoạt động dạy học phân hóa này được thiết kế dựa vào tính độc lập, bài tập cho đối tượng yếu kém chứa nhiều yếu tố dẫn dắt hơn là đối tượng khá giỏi. Đối với Y-Tb học sinh chỉ tìm các thành ngữ trong các câu đã cho. Đối với học sinh khá, giỏi sau khi đã tìm được các thành ngữ trong các câu đã cho và giải thích nghĩa của các thành ngữ đó. Như vậy tính trừu tượng ở học sinh khá - giỏi cao hơn, rèn được khả năng ngôn ngữ tiếng Việt. Sau khi làm được hoạt động này các em đều đạt chuẩn kiến thức “Thành ngữ”
+ Hoạt động 3
Thiết kế hoạt động ra bài tập phân hóa
Bài tập 1. Điền thêm yếu tố để thành ngữ được trọn vẹn
- Lời ...tiêng nói
- Một nắng hai ...
- Ngày lành tháng ...
- No cơm ấm ...
- Bách ... bách thắng
- Sinh ... lập nghiệp
Bài tập 2. Hãy sưu tầm thêm ít nhất mười thành ngữ chưa được giới thiệu trong sách giáo khoa và giải nghĩa các thành ngữ ấy
+ Học sinh TB - yếu: làm bài tập 1
+ Học sinh khá - giỏi: làm bài tập 2
Giải thích hoạt động 2: ra bài tập phân hóa là để những đối tượng học sinh có trình độ nhận thức khác nhau, tiến hành những hoạt động khác nhau trong cùng một thời điểm. Việc phân hóa hoạt động dựa vào sự phức tạp của nội dung hoạt động.






















THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÂN HÓA
Môn: Lịch sử 6
GV: Đào Thị Tám
+ Hoạt động 1
Hoạt động thể hiện định nghĩa về lịch sử
a. Cỏ cây loài vật từ khi sinh ra có hình dáng như ngày nay không ?
b. Xã hội loài người có như vậy không?
c. Lịch sử là gì ?
+ Học sinh TB - yếu: Nắm được thế nào là lịch sử
+ Học sinh khá - giỏi: Nắm được thế nào là lịch sử và phân biệt được sự khác nhau giữa lịch sử của một con người và lịch sử xã hội loài người
Giải thích hoạt động 1: Hoạt động dạy học phân hóa này được thiết kế dựa vào sự phức tạp của nội dung bài học
+ Hoạt động 2
Hoạt động hướng dẫn học sinh sử dụng lược đồ
Ví dụ: Khi dạy bài 4. Các quốc gia cổ đại phương Đông
Lược đồ các quốc gia cổ đại phương Đông ở