I ĐỀ TÀI :
GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC HỌC TỐT
PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ
II ĐẶT VẤN ĐỀ :
Sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước đòi hỏi ngành Giáo dục phải đào tạo những con người phát triển toàn diện để đáp ứng mọi yêu cầu của sự phát triển kinh tế - xã hội. Thực tiễn đó, đòi hỏi nhà trường các cấp phải thay đổi mục tiêu đào tạo - đào tạo những con người phát triển hài hoà nhiều mặt: đức dục, trí dục, mĩ dục  và lao động. Thực hiện nhiệm vụ mỹ dục phải thông qua nhiều hoạt động, nhiều môn học, trong đó Mỹ thuật có vị trí quan trọng - là môn cơ sở của giáo dục thẩm mỹ. Vì thế, đã từ lâu, môn Mỹ thuật được xem là một trong những môn học được quy định trong kế hoạch đào tạo ở bậc tiểu học, góp phần quan trọng vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
Xuất phát từ thực tế công tác giảng dạy bộ môn MT trong nhà trường tiểu học. Qua quá trình trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp và dự giờ của các anh chị em đồng môn, nhận thấy: " Phân môn vẽ trang trí " là một trong những phân môn của môn Mĩ thuật, có những ngôn ngữ nghệ thuật và  những đặc thù riêng. Vì vậy tôi tập trung nghiên cứu phương pháp nâng cao chất lượng giờ học để đạt được kết quả cao, đáp ứng yêu cầu chất lượng bộ môn của ngành.
Trong chương trình môn Mỹ thuật, phân môn Vẽ trang trí không được đặt thành một phần riêng mà nó được sắp xếp xen kẽ với các phân môn khác: Vẽ theo mẫu, Nặn tạo dáng, Vẽ tranh đề tài, Thường thức mỹ thuật góp phần làm phong phú nội dung môn Mỹ thuật ở tiểu học
- Trang trí xuất phát từ thực tiễn, phản ánh cuộc sống đời thường, nhưng không rập khuôn mà đòi hỏi phải luôn tạo ra cái mới, cái lạ, cái đẹp, nhiều hình nhiều vẻ từ bố cục, hình mảng, hoạ tiết đến màu sắc. Trang trí có một đặc điểm nổi bật là yêu cầu người học phải luôn suy nghĩ, sáng tạo không ngừng để có những bài tập phong phú, đẹp về hình dáng, đẹp về màu sắc. Vì thế, học trang trí giúp cho học sinh năng lực làm việc: dám nghĩ, dám làm, dám thay đổi phương pháp làm việc khoa học, tư duy khoa học, tư duy sáng tạo. Vẽ trang trí mang tính giáo dục rất lớn - bồi dưỡng và phát triển ở học sinh phẩm chất của con người lao động – lao động sáng tạo
- Trang trí gần gũi, gắn bó với cuộc sống và nó tạo ra những sản phẩm phục vụ sinh hoạt hàng ngày cho tất cả mọi người trong xã hội
- Trang trí mang sắc thái và mang màu sắc dân tộc rõ nét nhất bởi nó xuất phát từ nhu cầu cuộc sống của cộng đồng, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và như vậy nó mang tính giáo dục sâu sắc
Có thể nói, học trang trí - tạo cho người học vẽ có một kiến thức thẩm mỹ cơ bản và toàn diện nhất. Vì những đặc điểm trên mà học sinh tiểu học rất thích học vẽ trang trí, hơn cả các phân môn khác trong chương trình, nhất là đối với các em nữ, vì học trang trí các em hoàn toàn được tự do vận dụng những gì đã học vào bài vẽ theo cách nghĩ, cách cảm thụ, sự thích thú của mình
Thực tiễn dạy học phân môn Vẽ trang trí cho thấy, giáo viên hiểu biết rất ít về nghệ thuật trang trí và phương pháp dạy học phân môn Vẽ trang trí. Do đó, trong quá trình giảng dạy, thường giáo viên thông báo kiến thức một cách chung chung, chưa chú ý đúng mức đến việc phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, hướng dẫn chưa chú ý đến trọng tâm... Do vậy, kết quả học tập của học sinh thấp, bài vẽ của học sinh thiếu tính sáng tạo về bố cục, hoạ tiết và màu sắc
Trang trí được sử dụng một cách rộng rãi trong đời sống, bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau, hầu như ta đều thấy vai trò của nó trong đời sống hàng ngày. Tất cả mọi người chúng ta nói chung và học sinh TH nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, nếu biết kết hợp, áp dụng những kiến thức học tập được chắc chắn sẽ tìm thấy nhiều bài học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động tươi đẹp. Bởi vậy là giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật qua các năm học vừa qua, Tôi luôn trăn trở và suy nghĩ vậy làm thế nào để các em học tốt phân môn trang trí? Nếu các em biết cách tìm mảng, tìm họa tiết và biết lựa chọn hòa sắc sao cho phù hợp, thì bài vẽ trang trí sẽ đẹp hơn, tốt hơn, các em sẽ cảm thấy