Người học trò cá biệt!
Trải qua bao nhiêu năm làm công tác chủ nhiệm, tôi được biết bao nhiêu câu chuyện, buồn có, vui có. Nhưng có lẽ câu chuyện mà tôi sẽ kể sau đây là ấn tượng nhất.
Năm học 2013-2014 tôi được phân công về lớp 82 làm công tác chủ nhiệm Chính lớp này năm học 2012-2013 tôi trực tiếp dạy Văn, nên tôi hiểu được phần nào. Đây là một lớp mà 2 năm vừa qua không những chất lượng học tập không được cao mà về mặt ý thức đạo đức thuộc lọai "nhất"
Trong đó có em Nguyễn Văn Thông con ông Nguyễn Văn Hoàng, Thôn Áng Sơn là một trong 6 em trong lớp mà năm học vừa qua thường xuyên bị nhắc nhỡ vào sáng thứ 2 chào cờ đầu tuần. Riêng em Nguyễn Văn Thông hay bị gọi lên văn phòng để viết bản kiểm điểm. Thậm chí đã mời phụ huynh đến làm bản cam kết, song sự tiến bộ của em chẳng được là bao. Đó là vấn đề khó khăn cho bản thân khi tiếp nhận lớp này.
Qua theo dõi đầu năm, em thường xuyên đi chơi với một số em ở lớp 9 và lớp 10 nay đã ra trường. Đến lớp ngủ gà ngủ gật không ghi chép bài vở, gọi lên bảng không trả lời đứng như trời trồng, nhưng ra chơi thì lại rất nhanh nhẹn, chạy từ lớp này đến lớp khác rủ rê các bạn khác vào nhà vệ sinh để hút thuốc hoặc ra quán ăn quà vặt. Có chiều trường nghỉ học, em rủ một số em ở lớp 9 và lớp 10 tham gia một số vụ vào các hàng quán, mhân lúc sơ hở ăn cắp tiền, hàng rồi cùng nhau vào ngồi sau sân vận động của trường để uống rượu ...
Xác định đây là một học sinh cá biệt chưa gặp từ trước đến nay. Tôi vạch ra một kế hoạch.
Tôi bắt đầu đi tìm đáp án cho một bài toán khó giải. Qua tìm hiểu từ nhiều nguồn thông tin tôi biết được em là con duy nhất trong một gia đình hiếm muộn, vì vậy bố mẹ rất yêu thương chiều chuộng và đáp ứng mọi nhu cầu em đ̣òi hỏi về mặt vật chất. Bên cạnh đó gia đ́nh em cũng có vấn đề, đó là mỗi lần nói Thông không được bố em lấy rượu giải sầu rồi đánh đập em tiếp đến là những cuộc cãi vả giữa bố mẹ Thông thậm chí nhiều bữa còn dùng đến vũ lực nữa.. Do đó em trở nên ỷ lại không có thái độ tự giác trong học tập và sinh hoạt và có thái độ bất cần. Từ đó tôi cũng xác định đây là một trường hợp cá biệt rất khó khăn trong việc cảm hoá em. Qua quan sát theo dõi hàng ngày tôi cũng biết được em rất hay tự ái, nhưng lại là người thích được thể hiện và muốn được sự tôn trọng của những người xung quanh.
Tôi xác định rằng em hư không phải do bản chất, cá tính mà do sự tác động và giáo dục của gia đình, hoàn cảnh gia đình tạo cho em có một cá tính riêng biệt.
Để có hiệu quả hơn tôi đă về nhà em Thông nói chuyện với gia đình em và mông gia đình em phối hợp trong công tác giáo dục em.
Mẹ em Thông kể hết hoàn cảnh gia đình và rất thương con, sợ con hư hỏng, nhưng cũng có uẩn khúc riêng mà tôi không tiện nói ra ở đây.
Khi đã hiểu rõ hoàn cảnh của Thông, tôi rất thương em và thường hay gần gũi động viên, quan tâm hay trò chuyện với em về gia đình, về chuyện học tập, bạn bè và những ước muốn của em thì em khóc và trả lời: “Em muốn bố mẹ em không cãi nhau nữa” Ngậm ngùi trước câu nói vô tội của em Thông, lòng tôi se lại và thầm nghĩ bằng mọi biện pháp sẽ giúp em Thông ngày một tiến bộ.
Sau lần trò chuyện thân mật ấy, tôi nhận thấy em đã bớt nghịch, không nói chuyện riêng nữa mà tập trung vào học tập và đặc biệt có điều gì trong gia đình hay hỏi ý kiến tôi .


Sau đó tôi đă gặp riêng em, nói chuyện với em, Giao chức vụ lớp phó lao động và làm tổ trưởng tổ bốn, tôi hỏi em có dám nhận và hoàn thành nhiệm vụ tôi giao không (khi nói chuyện tôi đă có thái độ tin tưởng và đề cao em). Em đă đồng ý nhận lời tôi.
Bên cạnh đó tôi cũng gặp và trao đổi với GVBM về em Thông để các bạn đồng nghiệp lưu tâm giúp em tiến bộ.
Mặt khác tôi lấy việc tổ chức HĐNGLL để cho các em HS hiểu và gần gũi với Thông, yêu thương, đoàn kết với nhau hơn.
Sau một hai lần thử thách và theo dõi tôi thấy em đã có chiều hướng thay đổi: tự giác, gương mẫu hơn.
Một lần tình cờ thấy em đứng một mình ở bảng tin của trường, tôi đi về phía em