I-PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Để nâng cao chất lượng giáo dục trong dạy học môn lịch sử, người giáo viên cần phải tích cực trau dồi chuyên môn và sử dụng nhiều phương pháp dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh, cũng như để đạt hiệu quả cao nhất trong dạy học.
Hơn hai năm dạy học tôi nhận thấy rằng việc sử dụng phương pháp dạy học liên môn có tác dụng tích cực, đặc biệt là sử dụng kiến thức văn học để bổ trợ cho dạy học lịch sử.
“Sử dụng tài liệu văn học dân gian trong dạy học lịch sử Việt Nam ở lớp 10”. Đây là một đề tài tôi đã ấp ủ khá lâu và tôi cũng đã thực hiện một cách có hiệu quả, cho nên tôi quyết định viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm để cho các đồng nghiệp cùng tham khảo và có thể ứng dụng trong dạy học lịch sử ở nhà trường phổ thông.
2. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Tên đề tài đã nói lên đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm. Đó là phương pháp sử dụng các tài liệu văn học dân gian để dạy học lịch sử Việt Nam ở lớp 10. Tài liệu văn học dân gian phục vụ cho dạy học là văn học dân gian phản ánh lịch sử mang tính chất tư liệu lịch sử, như các câu chuyện cổ tích, truyền thuyết, truyện cười, các câu ca dao, tục ngữ, vè… do nhân dân sáng tác trong điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể.
3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Trong việc thực hiện nghiên cứu một vấn đề, một sự vật hiện tượng chúng ta cần thực hiện nhiều phương pháp, trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi cũng sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu như: sưu tầm, tổng hợp, thống kê, phân tích, đánh giá…
Những phương pháp này đã bổ trợ cho tôi hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm này.


II- PHẦN NỘI DUNG
1. THỰC TRẠNG:
1.1. Thuận lợi
Hiện nay, cùng với sự phát triển chung của xã hội cũng như ngành giáo dục- người giáo viên có điều kiện tiếp thu nhiều nguồn thông tin- các tư liệu lịch sử phong phú, đa dạng và các phương tiện bổ trợ cho công tác dạy học.
Trong quá trình dạy học ở nhà trường phổ thông, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là phía nhà trường đã tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho người giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh. Đa số học sinh cũng như phụ huynh học sinh cũng thấy được tầm quan trọng của việc học tập để phục vụ cho tương lai, cho nên đa số học sinh cũng có ý thức cao trong việc học tập.
Đối với trường THPT Vĩnh Bình Bắc, cơ sở vật chất cũng khang trang thoáng mát, Ban giám hiệu cũng có nhiều cố gắng đầu tư, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy và học của thầy và trò…
1.2. Khó khăn
Cùng với những thuận lợi như đã nói ở trên, tuy nhiên trường THPT Vĩnh Bình Bắc là một trường thuộc vùng sâu, vùng xa của tỉnh Kiên Giang, cho nên trong quá trình dạy học cũng gặp rất nhiều khó khăn.
Thứ nhất, do trình độ nhận thức, mặt bằng dân trí của nhân dân nói chung và của học sinh nói riêng còn hạn chế hơn so với các địa phương khác cũng như điều kiện kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn nên phụ huynh học sinh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em học sinh một cách đúng mức.
Thứ hai, nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác trong học tập, còn ham chơi đua đòi mà quên đi nhiệm vụ học tập của mình.
Thứ ba, đặc biệt trong nhận thức chung, chúng ta còn xem nhẹ môn học lịch sử, coi môn lịch sử là môn phụ- không chỉ là là đa số học sinh- cho nên học sinh chưa thật sự ý thức trong việc học tập môn học này.
Thứ tư, môn lịch sử là môn học có nhiều sự kiện, số liệu khó nhớ, nhiều khi cảm thấy khô khan gây mất hứng thú học tập cho học sinh.
Thứ năm, môn học lịch ở nhà trường trung học phổ thông nói chung, cũng như ở trường THPT Vĩnh Bình Bắc nói riêng thì chưa đáp ứng đầy đủ các phương tiện bổ trợ cho công tác dạy học, như: tài liệu tham khảo, các đồ dùng trực quan mô hình, sơ đồ, lược đồ…
Cùng với những khó khăn nêu trên, trong quá trình dạy học bản thân tôi nhiều lúc cũng gặp rất nhiều khó khăn như:
+ Bối rối với sự khác nhau giữa các nguồn tài liệu trong cùng một vấn đề, sự kiện, nhân vật lịch sử
+