Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
trong kiểm tra đánh giá học sinh cuối tiết học
môn sinh học lớp 8.

I. Đặt vấn đề:
Hiện nay toàn ngành Giáo dục - Đào tạo đang nổ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong các hoạt động học tập. Muốn thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đối với môn Sinh học nói riêng trước hết phải thực hiện đổi mới việc xác định mục tiêu dạy học, nội dung, vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học bộ môn, đổi mới hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh.
Để thực hiện tốt kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức khác nhau như: Trắc nghiệm khách quan, câu hỏi tự luận, bài tập vận dụng,bài tập thực hành, điền vào tranh hoặc sơ đồ câm....
Trong đó phương pháp trắc nghiệm khách quan hiện nay đang được nhiều người quan tâm vì đây là phương pháp kiểm tra đánh giá dễ xác định được năng lực trí tuệ của học sinh như tưởng tượng, tư duy, ghi nhớ. độc lập suy nghĩ... từ đó đánh giá được kiến thức, kỹ năng của học sinh.
Kiểm tra đánh giá học sinh bằng phương pháp dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có thể dùng trong một bài, một chương, 1 kỳ thi.... Phương pháp này rất khách quan chính xác, nhanh chóng đo được trình độ học sinh.
Kiểm tra đánh giá học sinh bằng phương pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có nhiều ưu điểm : kiểm tra được nhiều học sinh cùng một lúc trong thời gian ngắn, giáo viên chấm bài dễ, độ chính xác cao, nội dung kiểm tra được nhiều trên diện rộng , kiến thức toàn bài. Đối với học sinh phải học hiểu, nhớ không có tình trạng học tủ, học vẹt. Giáo viên đánh giá được khả năng hiểu, nhớ và vận dụng đơn giản kiến thức của học sinh, góp phần rèn luyện kỹ năng dự đoán , ước lượng, lựa chọn phương án giải quyết, tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá thông qua việc nêu đáp án trả lời.
Từ trước tới nay kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên thường sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá truyền thống, phương pháp này còn nhiều hạn chế như: phụ thuộc vào tính chủ quan của người ra đề, phạm vi kiểm tra hẹp , đối tượng được kiểm tra ít , chưa đánh giá được một cách khách quan đối tượng kiểm tra. Vì vậy đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh có tác dụng rất lớn đến việc đổi mới phương pháp dạy của thầy và phương pháp học của trò.
Thực tế hiện nay để thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh còn có nhiều hạn chế: Khâu ra đề mất nhiều thời gian, kinh phí in ấn đề còn hạn chế, phương tiện dạy học ở một số trường chưa đáp ứng. Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, có những trường hợp giáo viên phải dạy chéo môn nên việc ra đề kiểm tra còn gặp nhiều khó khăn, khâu vận dụng trong quá trình giảng dạy còn có nhiều hạn