CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng khoa học Trường PTDTNT Trùng Khánh Cao Bằng.
Tôi ghi tên dưới đây:
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

1
Hà Thị Yến
27/01/1967
Trường PTDTNT Trùng Khánh
Giáo viên
ĐHSP
Toán
100 %


I. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Dạy Vật l‎ý THCS và những ứng dụng của Vật l‎ý trong thực tế.‎
II. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Hà Thị Yến.
III. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Áp dụng cho giáo viên dạy Vật lý.
Áp dụng cho học sinh bậc Trung học cơ sở.
IV. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 1/9/2015.
V. Mô tả bản chất của sáng kiến
1.5 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến.
Trong xã hội hiện nay việc hướng nghiệp cho học sinh khi đang học xong phổ thông là một vấn đề nam giải nhất mà các trường học đều chú trọng. Vậy để giải quyết vấn đề cấp bách và nóng bỏng này thì đòi hỏi mỗi giáo viên cần hướng cho học sinh qua các bài học, môn học mà mình phụ trách phải thật hấp dẫn trong mỗi tiết dạy nhằm hướng tới một tương lai tốt đẹp hơn. Môn Vật lý là một môn khoa học thực nghiệm có rất nhiều ứng dụng, kiến thức của môn học này được áp dụng rộng rãi trong thực tiễn đời sống hàng ngày đối với mỗi con người chúng ta. Sự phát triển của khoa học vật lý gắn bó chặt chẽ và có tác động qua lại trực tiếp với sự tiến bộ của khoa học và kỹ thuật. Môn vật lý có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của trường THCS. Nó cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức vật lý cơ bản ở trình độ phổ thông, bước đầu hình thành ở học sinh những kỹ năng và thói quen làm việc khoa học. Góp phần hình thành các năng lực nhận thức và các phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục THCS đã đề ra. Nhưng với thực trạng hiện nay của đa số các trường THCS còn gặp khó khăn trong dạy học ôn tập vật lý là:
- Thiếu thiết bị thí nghiệm, các thí nghiệm được cấp đã lâu độ tin cậy chưa cao, trong khi làm thí nghiệm kết quả giữa l‎ý thuyết và thực nghiệm còn sai số rất lớn.
- Việc lắp ráp các thiết bị thí nghiệm học sinh còn làm chậm mất nhiều thời gian nên ảnh hưởng đến tiết học.
- Học sinh đã được học các kiến thức ở Tiểu học nhưng kinh nghiệm về tích lũy kiến thức ít nhiều vẫn còn hạn chế.
- Khi họat động thảo luận nhóm chỉ có các em mạnh dạn, khá giỏi là tích cực còn lại chỉ quan sát các bạn làm thậm chí lơ là.
- Với điều kiện xã hội hiện nay học sinh học xong phổ thông hoặc cao hơn nữa có thể tìm cho mình một công việc phù hợp để có một cuộc sống tốt đẹp hơn.
Trong xã hội ngày càng phát triển đòi hỏi con người càng cao, cần có tri thức và kỹ năng trong công việc càng lớn. Vì vậy giáo viên với tư cách là người thầy dạy cho học sinh những kiến thức ở trong sách giáo khoa đã biên soạn mà còn hướng nghiệp cho các em những công việc phù hợp với khả năng của bản thân. Trong bài viết này tôi muốn đề cập tới một giải pháp hữu ích khi dạy học Vật lý đó là: ‘‘Dạy Vật lý THCS và những ứng dụng của Vật l‎ý trong thực tế‎ ’’ nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, yêu thích môn học của học sinh. 
2.5 Tính mới, tính sáng tạo, hiệu quả.
Trong thực tế cuộc sống hàng ngày các em đã được áp dụng nhiều kiến thức Vật l‎ý vào các công việc của gia đình (chẳng hạn như: dùng đòn bẩy trong sử dụng xe cải tiến khi chở phân hoặc chở lúa ở gia đình, sử dụng mặt phẳng nghiêng để dắt xe lên thềm nhà dễ dàng hơn, dùng thiết bị điện đúng với hiệu điện thế định mức thì thiết bị sẽ bền lâu hơn, sử dụng ròng rọc khi đưa các vật nặng lên cao sẽ đỡ được sức lao động của con người, sử dụng gương trong trang trí….). Do đó yêu cầu người thầy phải tạo cho học sinh hứng thú, yêu thích môn học. Bài giảng của thầy tạo được hấp dẫn cho học trò, có hệ thống câu hỏi phù hợp với ba đối tượng hoc sinh, rèn thao tác tư duy từ dễ đến khó. Tạo ra các tình huống