BÁO CÁO TÓM TẮT
1. Người thực hiện:
- Họ và tên: Phạm Thị Ngọc Trâm
- Năm sinh: 28/7/1982
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu Học Hòa Thuận A
- Chức vụ hiện tại: Giao viên
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Âm Nhạc
2. Tên đề tài : Một số biện pháp nâng cao các hình thức vận động theo nhạc
cho học sinh tiểu học
3. Nội dung sáng kiến:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÁC HÌNH THỨC VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC.
I. Các tiêu chí chung của vận động theo nhạc.
Muốn đổi mới nâng cao các hình thức vận động theo nhạc cho học sinh tiểu học thì trước hết phải đảm bảo được các tiêu chí sau đây.
1. Đúng nhạc.
Đây là một tiêu chí quan trọng hàng đầu vì vậy giáo viên phải hướng dẫn học sinh hát và múa phụ họa đúng nhạc, đúng nhịp và tiêt tấu. Không quá nhanh mà cũng không quá chậm điều này rất quan trọng vì hát và múa phụ họa không đúng nhạc thì sẽ tạo cho người xem cảm giác nhàm chán không hào hứng, điều này sẽ làm cho người xem và người biểu diễn không có sự hòa hợp. Hát đúng và múa đúng sẽ giúp cho học sinh chủ động hơn, tự tin vào các hoạt động, các động tác mới thể hiện đúng tình cảm và nội dung bài hát.
2. Đúng động tác.
Múa đúng nhạc, đúng động tác không những làm cho bài hát hay hơn thêm sinh động học sinh chủ động trong mọi hoàn cảnh mà còn làm cho người xem hiểu được nội dung của bài hát làm cho người xem cảm nhận cái hay, cái đẹp của bài hát.
3. Sự diễn cảm.
Đúng nhạc, đúng động tác thôi chưa đủ vì hai yếu tố đó chưa thực sự thuyết phục được người xem.
Một yếu tố tưởng như đơn giản nhưng lại hết sức quan trọng trong âm nhạc và là sự thể hiện diễn cảm trong bài hát. Dù học sinh có hát đúng, múa phụ họa đúng theo nhạc đi chăng nữa nhưng nếu không có sự thể hiện, thả hồn vào động tác múa, vào lời bài hát thì các động tác múa cũng trở nên vô hồn, tẻ nhạt và cứng nhắc sẽ không thu hút được sự chú ý của người xem.
Vì vậy, vấn đề này người giáo viên phải hết sức nhạy cảm khi hướng dẫn học sinh múa phụ họa cho bài hát. Khi đó, đòi hỏi người giáo viên phải hướng cho học sinh cả cách thể hiện tình cảm của bài hát, cách diễn tả các động tác để bài học đạt kết quả cao hơn.
Tóm lại, trong một tiết dạy âm nhạc muốn đạt được kết quả cao nhất khi trình bày một bài hát kết hợp với vận động theo nhạc thì người giáo viên phải biết kết hợp nhiều yếu tố: Đúng nhạc, đúng động tác, có sự diễn cảm. Từ những yếu tố đó thì tiết học sẽ trở nên chất lượng và tạo cho học sinh có sự tự tin.
II. Một số hình thức vận động theo nhạc của học sinh tiểu học.
Có rất nhiều hình thức vận động theo nhạc cho học sinh tiểu học. Dưới đây là một số hình thức vận động phổ biến và thông dụng nhất cho học sinh.
1. Trò chơi âm nhạc.
Trong quá trình dạy hát cho học sinh, người giáo viên kết hợp các trò chơi âm nhạc vào tiết học như: Giáo viên có thể hát một câu trong bài hát nào đó mà học sinh đã được học và đố xem câu hát đó thuộc bài hát nào, hoặc giáo viên cho học sinh lên múa phụ họa một bài hát bất kỳ. Quá trình dạy hát, múa và chơi trò chơi âm nhạc là một quá trình tổng hợp, trong đó sử dụng nhiều yếu tố nhưng vẫn có sự kết hợp chặt chẽ giữa âm nhạc và vận động theo nhạc. Hoạt động này có tác dụng để củng cố các kỹ năng cảm nhận của trẻ về mọi phương diện (nhịp điệu, tiết tấu, tính chất, nội dung của bài hát).
2. Trò chơi ca hát.
Trong ca hát và vận động phụ họa cần kết hợp với trò chơi và nó có tác dụng rất tốt đối với sự nhận thức và khả năng nhận thức của học sinh. Giúp phát triển khả năng tư duy của học sinh. Trò chơi với ca hát rất phong phú và đa dạng giúp học sinh phát triển về trí tuệ, khả năng cảm nhận âm nhạc của học sinh.
3. Trò chơi với nhạc cụ.
Nhạc cụ là một phương tiện âm nhạc hiệu quả nhất để đưa vào ý thức học sinh những kiến thức âm nhạc. Qua đó kích thích niềm vui sướng và hứng thú đối với âm nhạc.
Qua mỗi một loại nhạc cụ như: Sáo, kèn, đàn, song loan, thanh, phách...