so sánh phân số như thế nào?



người viết: Nguyễn Hồng Quang
Đơn vị: Trường TH hồng đức
Ninh giang-hải dương








Hồng đức-tháng 3 năm 2006
Mục lục
Trang
1

2
3
4
4


5
5
6
7
8
15
17
18

Nội dung
Trang

Mục lục
2

Phần 1: Đặt vấn đề
3

I. Cơ sở lí luận
3

II. Cơ sở thực tiễn.
4

III. Phương pháp nghiên cứu.
4

IV.Tài liệu tham khảo.
4

 Phần 2: Giải quyết vấn đề


 A. Một số khó khăn của học sinh khi so sánh hai phân số.
6

I. Một số khó khăn của học sinh.
6

Khảo sát chất lượng.
7

Nguyên nhân và ý kiến.
8

Các cách so sánh hai phân số.
9

Một số bài tập ứng dụng.
16

Kết quả khảo sát.
18

Phần 3: Đánh giá chung và kết luận.
20







Phần 1: Đặt vấn Đề
i. Cơ sở lí luận
Trong những năm gần đây, hoà chung với sự nghiệp đổi mới của đất nước, ngành giáo dục đang thực hiện những đổi mới toàn diện đồng bộ để góp phần chuẩn bị năng lực học vấn và thích ứng chủ động cho thế hệ trẻ, cho người lao động Việt Nam trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Một trong những đổi mới cơ bản của ngành là đổi mới phương pháp dạy và học, hơn thế nữa “ở các bậc học càng thấp, phương pháp dạy học lại càng quan trọng” (Giáo sư Trần Hồng Quân). Định hướng chung của đổi mới phương pháp dạy học là coi trọng học tập của học sinh, rèn luyện cho học sinh tính năng động, sáng tạo, việc bồi dưỡng năng lực sáng tạo bằng cách tích cực hoá hoạt động học tập của chúng. Để thực hiện mục tiêu đào tạo học sinh trở thành những người lao động, tự chủ, năng động, sáng tạo, việc bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường, trong đó cần sự đóng góp không nhỏ của giáo viên dạy bộ môn Toán.







ii.Cơ sở thực tiễn
Tôi ra trường cách đây 11 năm, nhưng thật may mắn cho tôi là có 10 năm tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Quả là những điều đã biết chỉ là giọt nước, năm đầu tiên tôi hoàn toàn thất bại vì kiến thức và cách thức bồi dưỡng còn nhiều hạn chế. Rút kinh nghiệm cho năm sau, tôi đi sâu vào nghiên cứu các đề đã thi và các sách tham khảo. Sau hai năm bồi dưỡng và học hỏi tôi đã dần dần phân loại được các dạng toán. Giờ đây sau 10 năm tích lũy kinh nghiệm, theo dõi các đề thi của các nơi tôi thấy có mảng toán về so sánh phân số xuất hiện ở rất nhiều đề thi. Qua thực tế tham gia công tác giảng dạy bồi dưỡng và chấm thi, tôi thấy rằng học sinh còn lúng túng khi chọn